2021-12-05早课笔记
妈妈们要知道，正常的生活，对于处于初高中各种敏感期关键期的孩子，将来成为一个正常的人，是至关重要的。别人玩手机，你的孩子也得玩。但问题是，怎么收心呢？其实，让这个年龄的孩子收心，妈妈只要掌握一些技巧就好了。妈妈遇到具体的问题，要不动声色。一边观察问题的表象，思考原因，一边做一项很要紧的分析：这个事儿，咋用？要知道，有些“问题”，孩子自己是知道明白很忌惮让妈妈知道的。（打碎玻璃的例子）
要威慑。极其好用。孩子的作业，是永远不竭的“玻璃”之源……你想找多少威慑把柄，就多少。甚至，你妈妈设计好，试图去看孩子作业本这件事本身，就可以作为一种巨大的威慑，威慑他好长时间。
理论上，期望一个孩子产生预期的行为，只有两个思路：一个是让他害怕；一个是让他期望，奖励与惩罚。打是最有效的，立竿见影，但不好随便用。最后，只剩下“威慑”这一个可行选项。要求孩子在需要的时候，产生期望的行为，妈妈不要动怒，不要讲道理，更不要讨好各种莫名其妙的事情上：妈妈要设计有效的手段，拿出来，就好用。手里有办法，心里才有底气，让孩子尽可能地随性去干喜欢干的事儿。干完了，就回来干活儿。
粤-帆妈0803男八
20211205反馈
陈述古文《得道多助》。好久没捋，有些不熟练了。今天我也不提醒，让帆自己去回忆踩点。有几个点记录一下。1）“环而攻之而不胜”的“环”，知道词义，对于词性“动词用作状语”不记得了；“而”一开始记成“连词，表顺承”，让他再想想，说是“连词，表修饰”。2）“环而攻之而不胜，夫环而攻之”，这两句忘记了，前后错乱了两次才重新回忆起来。3）“是天时不如地利也”，“是”代词，表这。帆说“这是……” 4）“委而去之”，“委”，帆正确地说出“丢弃”后又说“等一下，让我想想‘弃’字怎么写。”自己念念有词了一下便继续述了。5）“得到者多助”，“寡助之至”里面的多和之，以前陈述时错过，这次记得很好。述完之后，就论述方式讨论了一下。用时30分钟。
2021-12-06早课笔记
关注真实的孩子，真实的事情。遇事不动怒，不立刻要求改正，心中有数，再琢磨怎么利用这件事。他个小渣娃，小辫子满脑袋，一抓一大把。你妈妈不能抓着小辫子把他弄得服服帖帖，好好儿学习，那才怪了呢。
要知道的是，妈妈摸到的几乎所有具体问题，它背后所隐藏的深层次问题，都不是“立刻”能解决的。很多深层次问题，需要整个中学努力六年，临到了儿，要是能解决了七七八八，那已经是极其成功的教育了。比如说，孩子抱住手机不撒手这件事。（立即撒手，对大脑的要求极高）不到三十岁，是不可能做到这一点的。
能立刻解决的，都不是问题，即便解决了也没啥价值，所以呢，遇事不要想着“立刻解决”。就这么个小坑，你妈妈去看，几乎所有的妈妈，都掉到坑里，坑底蹲着呢。
人之初，最一开始主动地设想场景，根据事情的发展，调整自己的言行对策，竟然是以撒谎这么种形式开始的。没想到麻麻们？——这叫什么？这叫“论撒谎对人生不可替代的积极作用”。
从一开始，就一直陈述各种学科到高三的孩子，究竟会占什么便宜，我们拭目以待哈。
“语言是思维的外壳。”你这个孩子，他语言自己都是瘪嘟的，能撑起完美的思维来吗？
20211206反馈
昨天语文默写没到90分，主要错在注释，老师罚抄所有的注释三遍，帆就有意见了。说老师给算错分了，应该91；说就算抄也该只抄错了的，五遍都心服口服，毕竟自己错了嘛；说明天要考试，这样一抄自己没时间复习；说现在双减，老师自己说了语文作业不超过半小时的，说话不算话……反正出了一堆幺蛾子。我的心里，想着作业是你应该做的，别管多少都不准讨价还价；想着作业是培养吃苦耐劳的有效手段，埋头苦干就对了；想着算错分了自己找老师沟通去，现在也该先做完任务；想着该自己的任务不好好完成，岂不是养成见硬就回，偷奸耍滑；想着你现在知道考前要复习，平时上课都干啥去了……总之是两个不同立场的碰撞，擦枪走火一通，爸爸进来讲道理半小时，时间没了，我心累了，直接躺平不管他了……今天早上才缓过来。
2021-12-07早课笔记
（杨说，我发现一个规律，陈述数学不在于时间的长短，而在于用脑的强度，用脑强度大很快就能静下来进入状态……）
杨发现一个很好的规律，但杨妈让杨去思考一个问题：如果自己发现自己的用脑强度不足，不进入状态，他该怎么办？
高一的孩子已经能够自发地从思考这样的问题，并且给出自己的推测了。这种转变，在孩子思维发展过程中，有着非同寻常的重大意义。因为这类事情意味着，孩子的头脑中已经涌现出严格意义上的“自我”，开始加速向成年转变了。对这样涌现出来的“自我”的捍卫，是另外一个持久而强有力的内部动机的来源，它的强度，完全可以和小时候就有的“社会性动机源”想媲美。
要孩子产生自发的学习性行为，一直以来，内部动机源就只有社会性源泉一个，现在，增加了另外一个。对孩子的发展而言，这是件开天辟地，了不得大事。所谓“产生自发的学习性行为”的通俗说法就是“孩子自己知道努力，自己学”。章建跃所说的“孩子在高中一年级的那次巨变”，就是指这件事。在此之前，孩子所有的学习，都需要妈妈或者老师“托着”，才能做好；在此之后，已经产生了某种现实的可能性，孩子靠自己，就能够自持地把学习搞好。对于高中孩子，从原理上来讲，还是要靠妈妈把不同的自持性过程，开个头的；还有呢，就是要在具体的行为上，给神经系统还不稳定的孩子，加持一下。管两头，放中间。
粤-帆妈0803男八
20211207反馈
今天清对数学分数的加减：
1.课堂：老师简单讲了同分母和异分母分式的加减，用通分化解为同分母分式，分母不变，分子相加减，然后就是做题。
2.教案：不看目录，一下子翻到三角形部分，我说你看着目录不是更容易找到吗。他说都差不多。找到相应部分，发现教案是从最简公分母开始讲的，读了同分母和异分母分式的加减文字表达和公式表达，自己总结了两条：一是，有时要先约分再通分，计算会简便些；二是，要先因式分解再通分。然后就长叹，这可是说起来很容易、做起来难啊。
3.课本：课本是先从分数引入的，同分母和异分母分式加减的文字表达和公式表达跟教案一样。不同的是最简公分母是在前面通分部分讲的。
2021-12-08早课笔记
作业是孩子的作业；每天关心一下孩子的作业，是妈妈的作业。
初中以后的妈妈们，每天拿出十分钟的时间，让孩子把作业本拿出来，跟孩子一起，审视一下作业完成的情况，做到心中有数。不用揪着孩子的具体的偷油之处不放，也不必揪着错儿没改……就是滚动起来，每天都心平气和地了解情况，这对孩子而言，就是最大的“威慑”：他自己是知道应该怎么做的！妈妈只要持续地了解真实情况，持续地把孩子的“知道”激活即可。
对于作业完成的具体情况，不评价不要求，不吹不黑，就是把真实的情况找出来，把过去一个星期的作业情况，当着孩子的面，捋清楚。每一个错误、不足，妈妈都捋7次。捋7次就提7次，这提醒，足够孩子自己去搞好了。当然了，每个月的月底，考试之前，还可以系统地把作业都捋一遍……捋一遍相当于提醒一遍，让孩子自己查漏补缺。
注意哈：这是妈妈的任务，不是孩子的。妈妈每天审视孩子的作业，提取捋的内容。自己反复捋，捋好捋到位，好当着孩子的面，娘俩一块儿捋。
粤-帆妈0803男八
20211208反馈
1.捋古文：复习周亚夫军细柳中，突然想起很快要默写愚公移山，于是转战愚公移山。三线程朗读一遍，原文朗读一遍，背诵前两段。
2.捋作业：可以查看作业情况。
今天看作业登记本上只有关于数学的一行，问他，说语文、历史都是昨天布置的，所以没记。
语文：校本，孟子三章三课的课前预习，分别为第96-97，9-100，102-103页，边做边说老师这是把他们当作已经学过的了，每课都有看拼音写词、解释加点字的含义、抄关键句、翻译句子和全文结构图。
数学：校本第238-239，看到有两题用了草稿纸。翻了一下前面的作业，错题依旧。
历史：单元三、四的试卷，后天交，今天没做完。
英语：老师同意他不写作业，另交一篇作文。
在作业袋里翻看了一下，英语改错本形同虚设，上面有草稿、有登记的作业、有道法的默写、有美术的画图。另外看到今天道法默写是A，开学以来发的数学卷子整理得还算整齐，就是全都挤在一个袋子。问帆为何不另外放一个袋，他很奇怪我的问题，因为他觉得放在一起方便找到。
2021-12-09早课笔记
记录作业，全称带给你的额外的信息，是不是全都是有关“索引”的信息？大脑好像天然地拒斥这些最有价值的信息。从另外一个角度说起来，不过就是孩子大脑中处理跟索引有关的信息的神经回路，还没有发育完善，面对处理的需要，烦躁是大脑无力处理的表现。妈妈要捋的，是这些含有索引信息的全称：借助作业，引导孩子建构起有关他的题的索引。否则，在孩子的头脑中，题永远是一团散沙的题。
两个星期之后，记录作业情况，捋作业，这些任务步入正轨之后，妈妈们跟孩子捋几天作业，孩子自己就隐约感觉到自己头脑中涌现出来的体系。那种体系感，会让孩子感觉十分舒服：对于一般的初中孩子而言，这是他有生以来，第一次感知到有“体系感”这么一种感觉存在的。
这是孩子有生以来，第一次接触到现代管理学中的数字化管理。
要记录三个数字：每一项作业，一共有多少道题；正确的有多少道，错的有多少道。
初高中的作业，作为一种教学机制，目的是要引导孩子进行思考。在思考过程中，掌握所要学习的对象。“思考”这件事呢，它的特点就是说，想错了的，想乱了的，会比想对了的多得多。所以呢，初高中的作业，错误是常态。所谓“改错”，无非是说，要孩子针对想错了的，再想一遍。再想一遍，还不对。不对就不对吧，容以后再说。
学习不能止步于识记。
粤-帆妈0803男八
20211209反馈
1.捋古文：我说清对数学吧，帆说不想管了，我的数学都不会了！问他怎么回事，说是今天换了一个老师，讲等腰直角三角形来做全等，例题和练习题都不会。我：那正好需要通过清对来复习啊。帆：没用的，知识我都知道，就是那个题根本不是你知道了原理就能做出来的。我：那个例题，老师讲完后你明白了吗？明白啊！明白不就行了，说明这节课很有收获啊。帆觉得跟我说不清，说数学是他的痛，今天还是述古文吧。明天可能要默写愚公移山，于是先原文背诵一遍；又说老师特别注重注释，再二线程过一遍。踩点不准，意思能说对。
2.作业记录：
1）语文：背诵愚公移山后两段【今天语文就这个作业，老师对你们太好了吧？帆：偶尔好一次不行啊？】
2）数学：学校作业本，整数指数幂练习题，第241、242页
3）物理：学校作业本，凸透镜成像的规律整节
4）历史：试卷：八年级上册第四单元、第五单元练习题【第四单元、第五单元的名称是什么？帆：不知道，我不记得全名了】
5）生物：阳光学业评价第三节：真菌 25小题，
遇到的问题：
作业的名称记不清楚，还反问我：为什么要记住全名啊？这是要妈妈自己去翻找全名还是孩子说什么就记什么呢？
粤-帆妈0803男八
20211210反馈
1.清对：物理凸透镜成像规律
昨天做了实验，今天是讲规律和一大堆例题。教案和课本我都不想翻开了，教案也是讲的规律，有两个表，然后出了一大堆例题，那个表长什么样我都还记得。【是吗？这么厉害啊！】开始述表格里的内容，像距u大于2f，缩小、倒立、实像……巴拉巴拉。【你能告诉我你是怎么记住这个表的吗？】根本不用记，被它虐够久之后自然而然就懂了。在不知道的时候可以随手画个光路图啊，然后……就画错了。就像我这次那个地理考试，第一道题不知道为什么我就非常的蠢，选错了……（听完后往回拉，清对到课本上）
课本上做了一个实验，就是拿一个光屏，一个凸透镜和一个发光体来探究它的成像规律……（说了一下实验过程）我真不想再说一次那个规律了，就跟刚才说的一样。
2.作业记录情况
A. 作业记录
1）语文：阳光学业评价第24课，《愚公移山》，39道小题；
2）数学：校本作业，整式指数幂习题.课后练习，10道；混合运算及配方法.补充练习;
3）生物：第五单元生物圈中的其他生物，第四章细菌和真菌，第三节真菌；
4)道法：议题式导与学.道德与法治八年级上册，第九课树立总体国家安全观，学业评价第一课时;
5)地理：阳光学业评价达标测验，第四章中国的经济发展，第一节交通运输和第二节农业
B. 具体记录过程
一开始不想配合，说这是整个周末的作业，等做完再告诉你吧。我说没事儿，现在说完周末我就不问你了。语文一开始问到有多少道题，有些烦躁了：你们在干什么呀？你们要干什么呀？问完还是数了。数学直接报“第246-247页，c组”，我问全称叫什么，又生气地问：无不无聊啊？因为不记得全称，坚持说就是c组练习题。我说这没法记录啊，他去找来看了，读“整式指数幂习题.课后练习，10道”；又想起还有一张试卷，我准备记录，他说就叫无名卷，必做。我心下失笑，“真的吗？”他不耐烦地白我一眼，去看了卷子：混合运算及配方法.补充练习。我松一口气，忘记问有多少道题了。然后到生物，他说就是你昨天记的，真菌。我说昨天记得不标准，你重新说一下。帆提高声音说：“我不想翻生物书，你们做这个干啥子？” 我沉默，他也沉默片刻，很不高兴地去翻了，报了全称。最后是历史，是不交的。我说不交就不用统计了，谢谢你。帆还在追问：你统计这些干啥？你拿这些数据干啥？我说完成作业，他对我嗤之以鼻。
2021-12-11早课笔记
并列的作业题，作为一个集合，集合标题就是小节的题目，报出来；并列的小结，作为一个集合，集合的题目就是章的题目，报出来；翻到作业本的封面，把封面上的大字读出来，就是作业本的书名。设想一下，怎么引导孩子体会到什么是“题的组织方式”……一步步来。
要从考核孩子，变成协助孩子建构神经回路。
现实的初中，尤其是高中的教育中，家长们……关注的并不是神系发育所要求的问题，而是一些想象出来的古怪问题。AB班妈妈们现在要做的，依然是“认清现实”，认识到真正需要解决的问题。
其实呢，这些问题妈妈只要认识到了，不需要妈妈花太大的力气，事情自己就解决——只需要妈妈持续不断地提醒一下，孩子自己就做到了。是的，这些重要的问题，孩子是“自解决”的。因为这些是内在的神经系统发育所规定好了的。我们没有办法改变神经系统自身的发育规律，我们能做的，是配合神系的发育，提供合适的外部条件。在5.5-7.5岁的时候，神系的发育，需要外部提供伴听的环境，智力自己就建构好了；现在呢，这种外部的环境，不是播放的音频，而是互动。妈妈每天跟孩子一起记录作业，捋作业，跟孩子做清对，陈述数学题，陈述古文，未来还有捋词的引申义系等等，就是这些互动。这些互动，不需要轰轰烈烈烈火烹油的高潮，就是天天做，慢慢做，配合孩子天天长，慢慢长的神经系统就行了。
记录作业，捋作业，跟孩子做清对，陈述数学题，陈述古文，未来还有捋词的引申义系……好多事情哈，妈妈别眼晕。这些事情，要分布到初一到高三整个六年的时间里去做的，不用每天每件事都做。现在呢，妈妈们已经上路，在路上，妈妈们要细细咂摸“目标”这件事情……我们的唯一目标就是“过程”，让这个过程持续在孩子整个初高中六年的时光里。除此以外，我们别无目标。我们的目标不是“让孩子及时改错”；不是“保质保量完成老师留的作业”；不是“让孩子学会所有的题”；不是“背会所有的古文”；不是“彻底掌握150实词”；不是……所有这些，都不是，不是我们的目标。我们的目标只有一个，就是“过程”。让母子互动的这个过程，持续孩子整个初高中的六年时光。当然了，在这个过程中，刚才提到的那些具体问题，全部都自动解决了。
粤-帆妈0803男八
20211211反馈
１. 清对：物理第一章第二章。今天一开始是看着课本的目录，回想内容。我说手头没有书，不知道他回想全了没有。于是就换成我拿着书，读章节标题，他说出内容。两章进展顺利。
２. 作业记录
我说作业与昨天一样，我就问问前两天的作业吧。根本不记得了。
本帖最后由 粤帆妈0803B 于 2021-12-31 18:09 编辑
2021-12-12早课笔记
找一科，回溯十天的信息。学会进进退退，快快慢慢，曲曲折折地一刻不停地前进，把自己永远放在“过程”当中。只有持续的进程，才是建构神经回路所必须的外部条件。发疯似的干上几天，撂荒而去，这根本无法建构起任何复杂的神经回路。妈妈去实操，体会“我们要的就是这个过程，而不是对某个具体任务的限时实现”。观察思考做，体会规划交流。这就是妈妈们要做的事情。
粤-帆妈0803男八
2021.12.13反馈
1.捋古文：愚公移山
说明天要默写，先得把原文和字形都过一遍，让他拆字又不愿意，只答应在头脑里出字幕，遇到不会的再问我。好吧，我就在一边当录音机听着。一个字一个字地把原文往外蹦，真正做到了申爸说的慢捋。闭着眼睛一句句慢慢说，有时一个字还要回头重复一遍，同时手在床上写一下。我让他坐到桌子前，打开草稿纸来写，说这是头脑里捋（字形）、手上写一遍到纸上，眼睛又看了一遍，多重刺激下可以记得更牢。帆照做了。
2.记录作业
A. 作业情况
1）语文：2021-2022学年八年级上学期语文校本作业，第24课愚公移山，整节，7大题15小题；
2）数学：2021-2022学年八年级上学期数学校本作业，科学计数法课后作业C组，3大题10题；
3）生物：阳光学业评价，第四章细菌和真菌第四节细菌和真菌在自然界中的作用，整节，6大题18小题；实验探究：不同环境中的细菌与真菌3大题11小题；
4）前10天的作业：说没有带回来，无法补录，理由是今天很忙啦，音乐课在别的楼要赶紧跑过去啦……我想象中的孩子如果不记得了，可以用作业登记本来帮忙回想一下的事根本就没发生，原因是登记本上记得也不全。我问他：现在这个补登的任务摆在面前了，我们得想办法完成才行哦。帆说他想一想。
B. 具体过程
今天记录很配合，跑完步回来就让我到他房间记录。先拿作业登记本来看（我没吭声），但登记本上没有全名，便找作业本。过程中饶有兴趣地数题数。生物很分散，下面有一、1.(1)，然后下面还有一道题里分数个空的，帆问如何算大题小题，我也糊涂。我让他把昨天的生物批改情况说说，一听吓一跳，25小题错了13道——原来有一道大题忘记做了，下面的小题全部算错。而帆竟然说：嘿，至少我还对了一半！原来真实的作业竟然如此糊涂成，我也是服了他了。真是像申爸说的做完就丢给老师了。
2021-12-13早课笔记
很多人，学到的东西，既用不到现实的生活中去，也没有任何“想用进去的”意图，当然，也没这种能力。
（昨天让大家找一科，回溯十天的信息。）
申爸从来没有想到过，还有这种“偷油喝”的办法可以用。你这个连作业本都不碰，就是让孩子念一遍作业记录，然后拍脑袋，给两个数字儿，一个是总题数，一个是错了几道……有用么？你们当妈的究竟是怎么想的啊？
透过妈妈们反馈的字缝儿，可以窥到现实的生活中，妈妈在跟孩子打交道的时候，自身是多么狼狈，多么怯懦，多么畏缩。你们怎么把自己搞成这个样子？或者，换个角度，换成孩子的角度看，为什么这么讨厌妈妈的参与？
2021-12-14早课笔记
一个目标，在现实中无法推进的时候，要把它拆散，一点点地往前推进。日拱一卒。退回到基元
事实上，妈妈跟孩子之间，要在技术上，建立起交流的技术系统。
如果孩子头脑中，根本没有妈妈所要求的任务的神经回路，再简单的任务，对于孩子来讲，都是写《红楼梦》。
任何复杂的任务，从神经生理的角度来讲，都是由基元回路组成。一旦基元数量足够，质量足够，孩子自己，就会去自组织巨复杂的神经回路，以应对复杂的任务。
我们每个妈妈都知道，人的行为，是由大脑控制的。控制每个行为的神经回路，不是生来就有，而是后天建构起来的。妈妈们在初中高年级、高中的目的呢，就是形成流程，帮助孩子建构起更多的神经回路，让孩子能够自如地处理更多更广泛更复杂的问题。当然了，我们重点会是围绕着高考得高分所必要的神经回路来建构。
要求要简单，要求要明确，要求只能有一个！你叮咛一堆，最后你一个都捞不着.
你妈妈要学会用无限的时间，来换取空间上的完满。
粤-帆妈0803男八
20211214反馈
作业记录：
A．
1.语文：2021-2022学年八年级上学期语文校本作业，第26课古诗五首，课前预习板块，4大题8小题
2.数学：学校发的“专题训练.解分式方程”，10题；订正卷子“因式分解”，23题
B.具体过程
非常配合，作业完成后主动问我要不要记录。已经习惯说全名，读一遍全名很开心的样子。但需要订正的试卷找了半天，默认为自己订正了，要不是需要记录作业都想不起来。我问语文昨天记录的作业有没有批改，给我错题和对题的数据吧。帆便翻看昨天的语文作业，看到看拼音写汉字错了2处，写出加点词的含义错了3个，“梳理思路”和“预习后写出自己难以解答的困惑”这两个地方不知道为什么被打上了问号。我说你不好奇吗？要不去问一下老师。他不知可否。
2021-12-15早课笔记
点评涵妈的反馈：把记录作业的时间，调整到每天晚上学习开始的黄金时间去。孩子写作业，如果超过晚上十点，基本上就是垃圾时间了。
点评顺妈的反馈：妈妈跟孩子一起记录，不评价不打击不要求，就是记录。记录完拉倒。现在是刚开始，目的就是让孩子正视自己作业中的错误，自然地对待错误，不紧张。错误是必然的，正确对待错误的态度才是有积极意义的东西。
点评禧妈的反馈： 初中二年级了，高中了，你妈妈如果把新任务拆成基础任务，或者给出精心准备的“就近任务”序列，孩子自己就能够学会做，不需要模仿了。这是巨大的进步：能够按照要求行动了。
韩韩妈的回馈：学术委员会很赞哈！学术委员会把妈妈们组织起来，让任务日常化，点滴进行，不徐不疾，一个月两个月……一直稳定地进行下去。这很了不起哈。咱们整个花果山，要的就是这种稳定的体系，每天都点滴行进，从不中断。要把事情弄得淡淡的，让它静静地流淌。
眉豆妈总结：其实现阶段的任务，妈妈们做不下去的，只要能让孩子把作业本拿过来，一起做记录，就是伟大胜利！做个几天记录，孩子发现跟妈妈在一起的时候，老妈也不像以前那么烦人，就又是一个伟大胜利！等孩子发现老妈压根没给自己挖坑，也没没得寸进尺，那就不再把注意力集中在对付老妈身上，自然愿意花点时间做任务。伟大胜利！至于其他能不能记全呀，能不能关注错题呀，甚至错题会不会积极订正呀，进而自发学习呀，那无非也就是在这些基础上，一个胜利迎接另一个胜利罢了。
粤-帆妈0803男八
20211215作业记录反馈
1.语文：2021-2022学年八年级上学期语文校本作业，第26课古诗五首，课后复习板块，2大题6小题
2.数学：2021-2022学年八年级上学期数学校本作业，分式方程课后作业C组，3大题10题
3.历史：金榜学案第20课正面战场的抗战，整节
其他在学校做完了，记不得全名，无法记录
具体过程
做完作业才来记录，挺配合的，作业完成后主动叫我记录。昨天说到的“梳理思路”和“预习后写出自己难以解答的困惑”两个地方被打上了问号，让他去找老师问一下，结果还是没去。好像这个作业真的做完就拉倒了幸好现在申爸让我们记录，我就天天弱刺激，看这个答案什么时候给到我，唉
2021-12-16早课笔记
点评奕霖妈的反馈：奕霖妈静下心来，想着把任务搞简单，慢慢来，过两个月，孩子就完全改观，“焕然一新”了。其实呢，最难的是“直面现实”。只要妈妈直面现实，解决真实孩子的真实问题，这些真实问题本身，都很容易解决。
点评宽淼妈的反馈：遇到孩子作业的错误，说声好的，记下来，不追。不追，但要时时提起……
现在呢，妈妈们记录孩子的作业情况，快一个星期了。可以统计陈述了。赶到十天整的时候，再来一遍；两周的时候，再来一遍……错误的题，就这样反反复复地提示，不要求。在陈述过程中，如果孩子认真阅读某道题，或者某道错误的题，妈妈就暂停，等着孩子看完……不用着急一时半会儿几分钟时间。妈妈陈述的目的，不止在错题……其实，这样滚动起来，孩子很快，就学会把老师批的错误，彻底搞会，并形成习惯，以后不需要妈妈去逐个盯……更重要的，在于陈述知识的框架。反复地，一遍遍地就着孩子的作业，跟孩子捋框架。
刚开始，当然是妈妈捋。一直做。下学期，就可以引导孩子，让他自己捋了。孩子一旦脱离具体的知识，认识到知识的框架，也习惯了知识的框架，进而自己去捋高考六门课的框架。走到这一步，高考的问题，其实就已经彻底解决了……当然了，孩子当下考分儿的问题，是最先解决，见到成效的地方。妈妈们不管具体的知识，但抓住知识的体系不放。孩子掌握具体知识，有老师盯着呢，不用妈妈操心。
粤-帆妈0803男八
20211216作业记录反馈
1.语文：阳光学业评价.语文，第26课古诗五首，9大题19小题
2.数学：2021-2022学年八年级上学期数学校本作业，分式方程的应用课后作业C组，1大题11题【一边数一边看住一道题，说等一下，我看看这道题怎么做，不是我自己做出来的，是同学告诉我的。其实我还有几道题是抄的，懒得做】（我心里很崩溃，这样都可以？！）
3.历史：金榜学业评价，第19-22课【都叫什么名字呢？太长了，不想说】
4.生物：阳光学业评价.生物，第八章真菌与细菌第五节人类对细菌的利用，14大题21小题
5.物理：2021-2022学年八年级上学期物理校本作业，第五节显微镜和望远镜【是哪一章的第五节啊？绝对是透镜的，但透镜是第几章呢？让我来看一看，好，第五章透镜及其应用】，15大题23小题
具体过程：
在作业前切到时间记录，用时最多5分钟。但记录完就说要做作业了，不愿意清对或捋古文。说好的作业完成后来补前面的记录，结果我给忘了。继续问有没有去找语文老师，他问是哪两个地方的问题？我说你把作业本拿出来看看就知道了，他说没带回来，根本就不记得是什么问题了。
2021-12-17早课笔记
妈妈最大的问题，就在于“开着左灯向右转”。口头上跟孩子说“妈妈很理性，不会揪着你的错不放。你敞开心扉，放心”这种虚伪，孩子心里看得明镜儿似的。
初高中的孩子，最恨妈妈什么？其他一切都好，但有两点实在无可奈何：第一，老妈说话不算数；第二，虚伪。
要实现孩子重视错误，从更改中深入理解所学的知识，能够正确处理题目，再遇到同样的题目，不再犯错……要达到这样的目的，有不同的路可以走。我们的办法呢，是说，妈妈要懂得迂回一下，先退一步，让孩子面对自己的错误，不再紧张，再设法更高效地解决问题。其实呢，说穿了，这也不过就是让孩子坦然面对现实罢了。
问题本身解决起来，并不困难；困难在于没有人认为这里有问题。即便指出，也本能地否认，回避。这是最难的。错题这个事儿，你要是没解决它，确实挺麻烦的。妈妈从直觉出发，本能地要“帮孩子”，掐住一道错题，就不放手；孩子呢？为了躲避这种不愉快的情境，拒绝妈妈的介入。这时候，老妈妈的本能反应——情绪——一下子就爆发了。事情发展到今天，这种爆发，已经发生过足够多次，以至于孩子早就总结出：“别给她看！”
直来直去，强攻是不行的。妈妈淡定，设法迂回一下：你真的就不看孩子的作业本，面对面，也不看；妈妈就记录，他说啥，你记啥就行了。先把小毛驴稳住，能坦然面对自己做错的题目，然后，再设法彻底地把错题的问题解决掉。错题这事儿哈，其实你妈妈只要懂得退，这根本就不是个事儿。根本就不需要“解决”个问题。最后，一走一过，孩子错题处理的问题，自然消失。
粤-帆妈0803男八
2021.12.17反馈
A.记录作业：
物理：个性化学习手册成长记录，2题13小题；
数学： 2021-2022学年八年级上学期数学校本作业，分式方程的应用习题课后作业C组，3大题10题；
语文：愚公移山和古诗五首默写改错；阅读摘抄4篇；练字2篇
B.具体过程
很配合，但记录完作业就想赶紧去写作业，不想清对了。
C．清对
课堂上老师讲的例题都非常简单，一看就会；然后老师给的作业就是那种看着根本做不出来的那种题。【为什么会这样？】就是出题方式很变态呀。【你要多跟老师去交流，老师你上课讲的那个很我觉得很简单，可是作业又觉得很难，这该怎么办呢？】作业也不是难，难是做不出来。主要是就很伤脑，很烦。讲一个心得哈，我发现初中数学非常奇怪，你每学一章的时候都会发现这章好难啊，出的压轴题根本做不出来，绝对是最难的压轴题，中考绝对是在这章出压轴题。然后你开始学下一章，做最后一题就会发现上一章什么都不是，这压轴题怎么这么难，这绝对是整本书里最难的压轴题……然后再做到下一章又重复。这学期的感受全是这样子……巴拉巴拉了一通。
清对：可化为一元一次方程的分式方程及其应用。一元一次方程、公式变形、分式方程和增根的概念读了一遍。在方程变形时有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根。帆认为，教案上增根说的不清楚。应该是代入原方程会使至少一处的分母等于零，它就是这个方程的增根。然后很奇怪的问，为什么以前述这些东西会头疼。
2021-12-18早课笔记
让孩子看着自己的作业本陈述，不看记录；妈妈看着自己的记录陈述，不看作业本哈。记录作业，这两种方式来弱提醒孩子。妈妈一定要掌握这个技巧哈，把它当做初期影响孩子学好习的主要手段.
这个安排无巧不巧，它竟然能让住校的妈也能跟走读妈一样，搞好孩子的学习……不止是一样，而是更好。仅有的两分钟电话，妈妈做这件有价值的事，免得啰嗦了。
记录作业这项任务，形式上的成果本身，一点价值都没有。价值来自妈妈跟孩子的互动过程。妈妈要在这个互动过程中，改变自己看问题的范式：从假设孩子“会”而不乐意干……也就是“态度”问题……变成假设孩子头脑中根本就没有控制任务的神回路，通过记录作业的过程，让孩子头脑中建构起专属功能神经回路的过程。
几乎所有的人……包括申爸……一开始都本能地觉着，高考是孩子的事情。搞来搞去，搞到最后，认识到问题的真相之后呢，高考真正要解决的问题，在妈妈这里……那些学习好孩子的母子沟通得顺畅。在这个阶段的教育，爸爸反而更加方便一些…
妈妈们现在做的，不过是简单地记录孩子的作业情况，目的是要妈妈在这个简单可控的过程中，体会孩子神经回路建构的整个过程，过程的每一个阶段的特点。这个经验，获得了之后，我们要拿来做另外的事情。总得来讲，初高中孩子的成长主题，就在于学会自控。【申爸讲前额叶的发育，控制大脑】
怎么才能够让大申在自主状态下，也能自持地处于专注状态一个小时呢？这是目前申爸正在思考和试图解决的问题。
有价值的东西是那些新的、别人头脑里没有神经网络。完成这个过程的行为，我们称其为“学习”。有价值的东西是那些新的、别人头脑里没有神经网络。获得这些新神网的行为，我们称其为“学习”。
这是我们花果山自己的“学习”，一个非常便于操作的概念……只要你妈妈掌握了建构神经网络的窍门儿就行了。目前呢，妈妈们记录作业，就是要学会帮孩子建构复杂的神经网络的诀窍。当然，我们要从认识、体会建构的这个过程开始。高考它考什么东西？本质上，目前的高考，就是测试孩子头脑中有没有建构起几个复杂的由前额叶主导的神回，用来完成一项全新的、孩子从来没有遇到过的任务。这个任务，就是高考。
西方文明，唯一一点于我可取之处，就是他们的科学和理性的体系。这个玩意儿，没有“高考”的西方学校教育，是着重教的。我们也要。这个我们要。