【花果山菜园子：妈妈们抱小团努力把娃“托”起来】---2022.12.05

每日一课

花果山菜园子：妈妈们抱小团努力把娃“托”起来

2022-12-05

嗯……咱们呢，继续在菜园子里猛挖哈。要挖到点儿什么才行。

本来吧，前天申爸打算继续吹牛的，可是，一看咱们现在的状况，牛马上就给吹走了。现在呢，状况很好。渣妈们都开始从眼前紧紧盯着的跑道，抬起眼来，四处瞅。瞧瞧场地中间，看看远远跑在前面的人家的牛娃，想着，怎么从跑道上蹩出来，穿过操场，“走他前边去”。咱呢，先要把具体怎么走，一走，就跑到牛蛙前边去的做法，搞实诚了。然后，牛捡回来再吹不迟哈。

先做要紧的事儿。顶好的事情呢，是妈妈们搞了很多“巅峰”小群。就是抱团的那些个小群，一堆。好些个。申爸没数过来。申爸打里边呆了两天了，已经看出门道来了。现在， 渣妈们不缺热情，路径也认得清。还差一件事儿：具体怎么做。妈妈拉直线，对吧？把娃拉过来，他或者陈述课本，或者捋习题。妈妈呢？妈妈干什么？这很重要。妈妈要理解一点的是：你的孩子还是未成年的孩子，他需要你作为成年人，在他成年之前的最后关头，再托他一把！妈妈这一把，是最后一把了。托完了之后，举高高了，他就参加高考，完了，他就离开家，开始了自己独立的人生了。

这个“托”的本质是什么呢？你妈妈要在最后的阶段，作为一个成年人，给一个准成年人，展示一件只有成年人才能够做到的事情：意志力。一个人，无论做什么，三分钟热血都是不行的。你要一个未成年的孩子，去稳定长期地从事一件事情，这是不可能的。除非……你妈妈就在身边，表现得比孩子还稳定，意志还要坚定……他在旁边看着，自己就学会了。妈妈展示坚定意志的窗口，其实就是每天的40分钟。孩子专注地学习，妈妈要给自己找一件有意义的事情，带着孩子专注。就是“记录”。妈妈注意哈：记录本身没有任何价值，但是，你的记录过程……一天又一天，一年又一年，连绵持久，绝不中断……这件事情本身，会带给孩子极大的影响。对于孩子将来的成功，这是起决定作用的一个举措。

具体怎么做呢？孩子学什么，由孩子自己决定；孩子决定做的事情，要把详细的“索引信息”提供给妈妈，妈妈坐在旁边，在电脑上详细地记录。比如说，陈述课本的孩子。从哪一页开始陈述，孩子要把这个信息报给妈妈，妈妈记录；具体陈述了哪几道题，孩子要报给妈妈，妈妈记录；陈述到哪里结束了，妈妈要准确地记录好，下一次开始的时候，要用；妈妈呢，一边记录这些详细信息，一边整理分析孩子已经陈述过的内容。看看陈述了多少了，还有哪些部分没有陈述到……无论在小群里，还是在菜园子里，妈妈每天要把自己的详细记录发出来，作为反馈。小群呢，你们就几个人，每个人都要发。时间久了不发，花果山小助手就把她踢出去，你们到高中群里，再物色一个好妈妈，接进小群里一块走。妈妈不要枯坐在孩子身边，百无聊赖。妈妈完全可以不理解孩子讲的内容，也不理会孩子讲得对不对。但是，每个妈妈都明白，从第几页开始，到第几页结束；每个妈妈都明白，这一章的标题是什么；这一节的标题是什么；现在陈述的是“练习题”还是“习题”……陈述到了第几题的第几小题……孩子在学习，妈妈要时刻关注孩子学习过程中的这些进度信息，自己脑子要非常清楚，随时随地，都知道到哪里了。把这些信息记录下来。你妈妈要比孩子更清楚，哪些内容已经陈述完了，下节课要从第几页的第几题开始；哪些内容还没陈述；哪些内容陈述了一遍，两遍还是三遍？你妈妈要非常清楚，每一部分内容，孩子陈述的状态好不好，从孩子陈述的态度状况，你不需要知道具体的内容，你也能确定孩子掌握得好不好……不要陪着孩子枯坐，百无聊赖。妈妈要把脑筋开动起来，琢磨这些事情。记录。40分钟结束了，把记录发出来。回馈。说就说这些哈，妈妈开始干起来。

A-苏豆妈0709女十晚自习
20221204
数学实操15分钟，陈述4.1.1N次方根与分数指数幂。一边陈述课本一边揉眼睛，所以读错的地方也有几处。读完一个章节就说眼睛不舒服。要休息一会儿。结果我晾衣服的时间她就睡过去了。如果把她拎起来估计两个人又是吵了。早上看了申爸的早课才明白了他为什么看到豆豆陈述习题不顺利时让她重头开始陈述课本，而且只陈述课本内容，不陈述习题。只是现在有个疑惑，课本陈述到什么程度才能再开始陈述习题呢？这两天陈述的时间总是不一致，要求四十分钟总是达不到。我再想要不就在从确保每天陈述三十分钟开始，等到这个直线拉直一段时间后再调整成每天35分钟，然后再慢慢调整到40分钟。因为原本每天坚持30分钟时倒是直线拉直了。现在要求每天40分钟了，反而每天15分钟，20加分钟，最多就30分钟。还不如就对她说先30分钟每天拉直线吧。


妈妈今日小方圣经 ，礼记五章01&02。家里没电脑没办法画折线。

有不少妈妈对于高中数学的课本很陌生，不理解课本是怎么构成的。其实呢，课本的最主要的内容，有两部分。一部分叫课文，另一部分叫练习题。

这是一页课本，对吧？

这些内容叫“课文”：

这个叫“练习题”：

还有，这个叫“习题”：

你看课文。课文是由一些极其简练的话，陈述基本的概念，陈述基本的定理。课文必须正确，还要简洁，它很枯燥。孩子面对课文，除了借助字面意思来理解概念和定义定理之外，是很难涉及到字面以外的“数学内容”的。也就是说，光靠课文，是学不好“数学”。因为数学不是语文，光靠字面和直觉常识，就能学好了。数学涉及到对概念定义定理在数学方面的理解。这种理解，才是我们日常所说的“学数学”。

那么，怎么样才能让孩子“理解”，而不是盯着课文枯看呢？你让孩子“一道接一道地”陈述练习题，孩子陈述完，这节课文中的主要概念就理解了。所谓理解，就是把概念化成用数学符号表达的数学思想里面去么。每节课文后面附着的练习题，就是用来“理解”课文用的。基本上，如果孩子能够流畅陈述一节课后的练习题，他对这节课文，就理解了。“理解课文”是进行下一步数学训练的基础。妈妈试一下，如果你娃对于学过的课文后面的练习题，不能张口就来，感觉说起来疙疙瘩瘩的，前言不搭后语，要想很久……这就表明，你娃的基础知识，根本就不达标。这个基础都没有你盖什么楼啊？空中楼阁。把课本中的练习题都陈述流畅，就等于“彻底理解了要学的数学内容”。一个高中孩子，从一开始不乐意陈述课本，到捋几遍之后，能够流畅地陈述任何的练习题，他的主观感受，会有巨大的变化。你们妈妈可以刻意去观察这种变化。理解这件事情，很悬对吧？那你怎么让孩子理解数学课文呢？很简单，把练习题陈述流畅，就“理解”了。理解基本概念，定义，这是学好数学的基本功，也是最难的一个环节。数学课本已经帮你把这事儿办了。你妈妈只要指导孩子把课本陈述流畅就行了。还有习题。习题主要针对这章内容中，所涉及到的数学思想而设计的。它的设计目的就决定了，要用最简单的方式，表达最深刻的内容。习题不是用来刷的。因为刷这个没用，形式上太简单，考试一般不会考。习题是用来“涵泳”的。就像语文课本中的古诗文那样。要反复琢磨。它简单的外形之下，有丰富的内涵可供挖掘。当然了，要涵泳这个，需要很高的水平，现在我们不要求。孩子陈述流畅练习题之后，把人参拿过来，当萝卜白菜吃了就行了：陈述一遍习题，能陈述过去就行了。

妈妈们要明白教材是怎么组成的，每一部分都是干什么用的，把它用好。其实呢，很多妈妈反复哭诉，孩子上课不会，听不懂……你不会，听不都，你妈妈带着娃慢慢地搞这些课文练习题，不就会了，能听懂了吗？你跟妈妈说这个，妈妈也听不懂……嗯……这是这个。很基础的一些知识哈。不是说，反复陈述“课文”，理解；理解了，再解练习题哈。这是误解。陈述课本，把课文+练习题一块儿按照顺序陈述了，本身就是“理解”的过程。先“理解”，再“做题”，这是语文的思路来的。数学是数学，数学不是语文。语文，如果孩子反复“阅读课本”，还是不能“理解”的话，就没办法了。数学不是这样。孩子可以反复阅读“课文”，理不理解都没关系，把课文后边附的练习题陈述流畅了，也就理解了。我们意思是说，数学课本是自带“理解机制”的，只要用起来就可以了。在这方面，数学比较容易弄。但语文就不行了。语文课本不带任何“理解”，它提倡书读百遍其义自见。数学的课文，不要说“百遍”，就是“千遍”，意思不理解还是不理解。跟读多少遍没关系。

不管怎么说，“书读百遍”这个事儿，太不靠谱了。咱们给语文也发明一个跟“练习题”一样的机制，反正就让娃闷着头练，练完，就“都理解”了。针对语文的这个机制，就是捋实词。啊？捋实词可以解决阅读理解的问题？可以解决古诗文阅读的问题？当然了。你们小作坊里已经对捋实词上瘾的妈妈，去找一些唐宋八大家的散文来，认真看一看，你看你是不是一看就懂？试试。试完了，在小作坊里说一说。也可以把语文高考的阅读理解题找来，自己看一看，试着答一答，你看那东西是不是特别简单。显而易见的答案么，你就搞不懂，孩子们为什么对阅读理解那么畏惧。