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[申爸指导] 【语文小作坊:设法让孩子的头脑以正确的方式思考】---2022.07.09

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发表于 2022-7-9 11:25:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
语文小作坊:设法让孩子的头脑以正确的方式思考

2022-07-09
嗯......妈妈们又掀起了一次捋引申义系的热潮。在各个群里,都有一些新手妈妈,刚刚开始捋。新手妈妈你们要留意,捋实词,不要从眉豆妈的资料起手。你们要从去年申爸给出的谈引申的课件开始。没阅读过那些文章的妈妈,一定要先把那些文章看了,再逐词捋眉豆妈的资料。哪位妈妈还有去年的课件?打个包,发给各个群的妈妈去参考哈。

这些日子,申爸有一搭没一搭地泛泛地在谈,这不是好办法,但是没有办法的办法。申爸独个儿跑得太远了,一时脑子回不过弯儿来,申爸也搞不清,妈妈们究竟到哪里了,就只能没啥目的地漫说,期望能够在什么地方,大家能踩到一起,有共同的基础,探索出一小块根据地,再在此共同基础上发展,才踏实。

A-苏萱妈妈0706女十住家
以正确的思维方式从事学校学习,以正确的思维方式学习,这一点太重要了!以我观察,我们学校的大学生都没有做到。
总得来讲呢,萱妈所指出的,是一个基本的事实。只不过,申爸以前没有从这个角度考虑过罢了。大面儿的考量是这个样子的:孩子在学习、生活和工作过程中,总是要处于思维状态的。我们需要设法,让孩子的头脑,以正确的姿势,进行思考。我们要解决的,就是大学老师们的痛点:孩子不会以正确的方式进行思维。大学的老师,怎么解决这个问题呢?他们一般是在某些典型的场景中,展示如何正确思维给学生,依靠学生的悟性,自己悟道什么是正确的思维方式,进而自己模仿,学会用同样的方式思考。当然了,这毫无疑问是正确的,在实践中,也是有效的。但是,大学的老师,也不是遇不到问题。这样的身教方式,并不总是有效。就是会有木头脑袋,那真是不开窍。在本科,研究生,硕士博士,这些阶段,老师们对这个问题采取的方式是什么?挑。我挑有潜质的孩子过来学,不行的,刷掉。

高等教育阶段,这当然是可以的;但我们面临的问题是什么?我们是初等教育阶段,我们的使命是要普遍地提高孩子的思维水平。或者说,在初等教育阶段,我们要让所有的孩子,都具备将来开窍的潜质,让孩子到了大学,都能给教授们挑中。之所以这样的设立目标,原因很简单:孩子能够进行正确思维的关键期,在我们初等教育阶段。

手握关键期的妈妈们,是孩子是否能建构起思维潜质的决定性因素。这是一个事儿哈。还有呢,申爸要指出的是,建构孩子思维潜质的关键期,不是一个,而是有前后顺序的两个。第一个在孩子5.5-7.5岁期间到来,伴听关键期。这个关键期抓住了,做对了,孩子到了初二,肯定能够通过“理解引申是什么”的测试。第二个在高三,准确地说,在孩子17周岁那一年到来。我们现在谈论的呢,就是这第二个关键期,我们还要做什么,为什么,怎么做。这是一个事儿哈。

接下来呢就是,我们要“编”一个假说。因为我们不知道该怎么在17岁关键期,引导孩子用正确的方式进行思维,所以呢,我们要编一套“理论”,让这套理论给我们启发,该怎么去做。假说对不对,取决于我们按照启发去做了,做不做得出结果来。注意哈,所谓的“科学探索”,就是这个东西。申爸所说的所有那些内容,前额叶啊,神经回路啊,神经回路的竞争啊,同亮啊,理性中枢和情绪中枢的竞争啊......所有这些有关大脑的神经生理方面的内容,都属于这个假说的范畴。不止是申爸可以沿着这个思路来完善这个假说,每一个妈妈,你都可以按照常识,按照你在生物科学书上读来的科学事实,来完善这个假说。在你完善的过程中,你就会同时想到:既然这样,如果我到孩子那里去做这个这个那个那个的事情,“理论上”应该有什么什么预期的结果出现。然后,你到孩子那里去试就是了。这就是“启发”。

那个假说,是一套理论。这个理论本身,申爸不太在乎,其实没啥大价值;有价值的是在你思考建构这个理论的过程中,你能获得启示。所以呢,妈妈们读不懂申爸说的那些神经回路的东西,也不要紧。申爸本来也没打算把它说得很清楚......也许,根本就没想得很清楚。那些东西,是拿来获得启示用的。那么,在这套假说中,我们获得的最大启示是什么?最大的启示是,作为一个后来才发育起来的,控制整个大脑思维活动的中枢,前额叶要跟每一个已经发育好的神经回路建立起联系,进而控制它们。它要后来居上,制服所有的“老人”,并且要一直压在它们的脑袋上面。这个过程,肯定非常激烈。“老人”肯定不服么,要斗得非常剧烈,像驯马人那样,前额叶经过激烈的较量之后,才能驯服已有的神经回路,进而掌控它们。神经回路之间激烈的较量,在孩子的外在,应该有表现。孩子表现为内向、收缩、防御性的、情绪激动的、易怒的......

这是一个方面。另一个方面,人类在长期的自然进化过程中,大脑肯定要进化出一种内部的奖励机制,每发生一次这样的驯服,就会产生强烈的愉悦感才行。必须得有这样一种奖励机制,才能让这种驯服,不断地发生,最后让前额叶掌控一整个大脑。大学教授们挑的是什么呢?就是那些前额叶已经获得了掌控地位的孩子。如果没有这个掌控,孩子浑浑噩噩,胡里八涂,怎么引导也不开窍。注意哈,这些都是“假说”。假说可能经不起细致的推敲,内部的逻辑也不严谨,但这不是重点。重点在于说,它的启发性。假说到这里,我们可以清楚地看到,刚才提到的有大脑前额叶参与的神经活动,会让主体产生强烈的愉悦感。这种感受,跟我们所熟知的“成就感”,是完全不同的。

成就感来源于人的社会性本能。它必须在具体的社会关系下,才成立。比如说,中学的学生,考试每次都第一名,考完了,老师公布成绩,当众表扬,坐在下面强烈掩饰自己内心激动的孩子的成就感,大满贯。成就感是人类最深层的内部驱动来源之一。但是,如果把孩子转学到伊朗,考试第一名不再是社会所瞩目的了,孩子很快也就不再努力去考第一名了。社会环境变了,成就感也就不同了。但是,无论如何,成就感是一种“外驱力”,尽管它发生在人们脑海的最深处。对于孩子来讲,外驱力很重要,但可能还不是最重要的。我们还需要设法激活孩子的真正的“内驱力”,这种动机,能够脱离任何具体的社会环境而独立存在:它本身就存在于孩子自身。全都在内部,跟外部毫无关系。这个......对了:这种在前额叶掌控之下的有意识的神经活动,很可能就是这种“内驱力”的来源。当然,这种纯粹的内驱力,我们有一个通俗的名称称呼他,叫做“兴趣”。

如果,我们能够设法在关键期呢,以极短的时间,让前额叶获得大脑的掌控权,那么,理论上,在这个掌控过程中,应该伴随着一个副产品,那就是,关键期的孩子在很短的时间里,建立起了稳固长期的终身兴趣。假说捋到这里也就行了,再捋下去,也没太大意思。接下来,我们要做的,就是去看孩子,看看我们“理论上”的东西,现实中做不做的出来!

嗯……这个比较难说,申爸就想这么多,也就先说这么多吧,回头再接着说哈。


来源: 【语文小作坊:设法让孩子的头脑以正确的方式思考】---2022.07.09
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