B-粤涵妈0807女八语文小作坊反馈

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210908陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、 孩子反馈：
今天陈述两篇《三峡》《答谢中书书》，都是原文+翻译+字义，个别字我说要拆她就拆。“或王命急宣”里面的“或”，老师是翻译为“倘若”，其他资料是“有时”，那应该是要按照老师说的改吧。
字义都还比较熟，明天把语法也加进来。
数学没有空陈述。

2、妈妈古文陈述反馈：
   与娃保持同步捋《三峡》，其他《生于忧患》每天睡前捋

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210909陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子反馈：
娃状况太多了，被动地间断性驰豫。
数学没有陈述。

2、妈妈古文陈述反馈：
   继续捋《三峡》，其他《生于忧患》每天睡前捋

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210910陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子反馈：
数学没有陈述。

2、妈妈古文陈述反馈：
   继续捋《三峡》，其他《生于忧患》每天睡前捋

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210911陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子陈述：
还是《三峡》，其实因为断断续续，昨天捋的内容不多，和妈妈分段捋，因为我知道孩子压根就没有准备好捋语法，所以她还是简单陈述，只是这次试试妈妈和孩子分工陈述，孩子一三段，我二四段，捋完后，孩子说了句“嗯，给你评陈述满分”。虽然明知道孩子捋的量没到，但是还是放过了，希望孩子的日常陈述能够坚持
数学没有陈述。
2、妈妈陈述：
   已经可以把《三峡》比较完整的捋出来，捋一遍包括重点词义，pass上的那些语法，整句释义。整句释义是因为感觉即使知道了重点词，但是一个句子的意思还是不能很顺溜的说出来，所以这个也加进来了，这个过程大概要13分钟左右。

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210912陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子陈述：
还是《三峡》，今天比昨天好一些，陈述了较为完整的重点词，语法也讲到了一些，但还不完整。
数学陈述了即将要上的课本内容，20来分钟，本周陈述的次数太少。
2、妈妈陈述：
   睡前捋《三峡》，没捋完就睡着了。

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210913陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子陈述：
作业到太晚，未陈述。

2、妈妈陈述：
    今天开始捋《答谢中书书》

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210914陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子陈述：
现在还在写作业，所以没法做陈述。

2、妈妈陈述：
今天捋了《答谢中书书》原文+字义。
初高中诗篇一校。

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210915陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子陈述：
现在还在写作业，所以没法做陈述。第二天早上陈述了《答谢中书书》，语言点基本靠问，才能答，答也答的不太全。

2、妈妈陈述：
今天捋了《答谢中书书》原文+字义。
背诵了《记承天寺夜游》。两篇背完，很明显的感觉，《记》就像在说大白话一样，比起写景散文好背多了。
初高中诗篇二校。

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210916陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、 孩子陈述：
推到了第二天早上陈述：《三峡》原文+译文，多一条线都不肯，基于最近译文默写出了些小错，所以就把这个译文内容也放到陈述里面，以后可能作为陈述的补充方式吧。

2、妈妈陈述：
没有陈述。

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210917陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、  孩子陈述：
学校里有自主招生学科营的宣讲，爸爸和娃在学校里听讲座，很晚到家未陈述。

2、妈妈陈述：
把《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》捋了一遍，把《朱元思书》背了一遍，不太好背，感觉记不住多久，可能就要忘了。

3、早课
最近的早课涉及到家长的身教，家长的行为态度能影响到身边处于模仿敏感期的孩子。为了我们家的娃能多多少少地感受到这点，我要对自己要求更严格一些，只可惜孩子平时待在自己的房间里面，看来我要抓紧机会表现自己{:4_224:}。

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210918陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、 孩子陈述：
今天在外面吃饭晚归，8点半开始写作业。
晚上开始陈述《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，陈述前不愿意看书，陈述中又大部分要妈妈补充，妈妈看出明显态度上是有问题的。但是得忍着，否则老妈爆脾气发作的话，啥也干不成。打算明天再这样的话，根据实际陈述量多少，来决定后面加背的古文原文。这是考验老母亲耐心的时候啊，希望自己能挺住。

2、  妈妈陈述：
今天捋了《与朱元思书》的译文和语言点，完整顺下来一遍。

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210919陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、  孩子陈述：
今天的时间利用率不是太高，作业有点拖拉，做到比较晚，未口述。
2、  妈妈陈述：
今天捋了《三峡》和《答谢中书书》的语言点+译文+原文，背了《得道多助，失道寡助》。

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210920陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、  孩子陈述：
捋了《答谢中书书》原文+译文，捋前先看了一下译文，捋的时候和标准答案略有出入，时间挺短。
数学捋了单元小结的复习题6小题，简单也比较熟练，再让口述就不愿意了。额外给妈妈加福利讲了培优班一道题。
2、  妈妈陈述：
捋了《与朱元思书》和《记承天寺夜游》的语言点+译文+原文， 背《得道多助，失道寡助》。

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210921陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、孩子陈述：
虽然很晚，但最后还是在床上捋了一遍《记承天寺夜游》三线，不熟练需提醒，后面还得继续滚。
数学往后口述预习，主要是例题+练习+部分习题，一个课时，还没来得及听。但是不愿意再录音。说这是最后一次录音。我说不录音也行，随机抽题口述，娃的表情是不太想配合的样子。
2、妈妈陈述：
捋了《三峡书》前两段和《记承天寺夜游》的语言点+译文+原文， 捋了《得道多助，失道寡助》前两段语言点+译文+原文。

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210920陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
王德峰教授视频反馈：
以下记录只是根据非常凌乱以及粗浅的记忆所写，肯定有牛头不对马嘴的不实之处，视频要再找时间看一次。没有在微信群里面发送反馈，觉得暂时写的都很像笔记，而没有自己的思考，不太有意义，所以先发到这，等再看几遍，有想法了再说。
1、  器和道的划分（这是周易的说法）。制度和国民性都是可称为“器”的东西，而产生这样 “器”的根本是“道”。对照黑格尔的《小逻辑》来说，如果只是看出两个器之间的关系在相互牵扯影响，无法理出头绪，说明没有确立正确的概念，这个正确的概念就是“道”。
2、  人性本恶和人性本善之争。本恶（代表人物荀子）是人的自然性、生物性，本善（代表人物孟子）我觉得可能不能叫“本”善，因为可能并不是与生俱来的，是通过超越自然性、心理的层面形成的。孟子才是中国心学的最初起源，很可惜因为后世不能透彻理解，而被曲解（模糊记得《中国哲学简史》里面也讲过的），直到宋明才得以发展，这时候可以称作新儒学了。阳明心学，很可惜未能得以推广，因为明朝的废除宰相制，而清朝统治者又严密控制（康熙说：你们士人都以天下为己任，那还要我皇帝做什么）。王教授提到孟子的学说是比荀子的学说更高一层的，这是以看中国哲学简史不曾感受到的，冯教授似乎对这两种学各自陈述，但是并未判出高下，这点上，和王教授似有不同，但是只听了一遍，不能说理解准确无误，需要多咀嚼几次。
3、  “唯八识”的最后两识是“自我意志”（末那识）和“语言”。佛教对于中国哲学的影响也比较大。
4、 比理性更高层次的能力是“性灵”，类似于“想象力、感悟、可意会不可言传、言有尽而意无穷”的心智境界。以爱因斯坦为例，他是懂音乐且会拉小提琴的，在音乐里面的感悟和想象力，对他后来跳出束缚提出超越前人的物理学理论，应该是有一定助力的。也联想到欧洲文艺复兴与思想启蒙（艺术、科学、文学等）之间是不是也有类似的关系。
这第一次看完，勾起以前看哲学史的细碎回忆，但是很模糊，因为以前对哲学史就谈不上理解有多深刻，今天听王教授这么说，觉得真是可以搭配中国哲学史再回炉看看。

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210925陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子连续三天没有口述，每天午休不足，导致晚上没精神，要先解决这个问题。

妈妈也连续两天没口述古文，返回去看烟神的讲座了。今天看了《多义词和词义的引申》，还没有开始做作业，安排在明天做吧。

hgsshiny

210926陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子反馈：
孩子咽喉痛，貌似感冒前兆，不愿意口述出声，明天要默写短文两篇了，所以先看了并默读，然后在心里陈述。

妈妈反馈：
捋了短文两篇+与朱元思书三线，以及得道多助第一段。后面就烧泡脚水，刮痧，泡药，忙的团团转。

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210927陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子反馈：
今天上午请了病假，所以上午有些时间用来做了数学的错题陈述（因为喉咙痛，主要是自己默述，没有出声），中午好了一些，捋了短文两篇。还捋了个别字形，“庭下如积水空明”这句的个别词的释义老说不准，前后可能至少提醒有3次了。
妈妈反馈：
《得到多助》捋了一遍，但是边捋还是边看教程，有点不记得了。
又复习了字义和引申义的课件。
手画了一次“安”字的字义导图，除了有一个引申的原因不记得看了之前写的内容，其他基本都写出来了。
根据自己的认识写了“当”的义项，然后对照《实词》又补全了，明天来建立本义和引申义的联系。

回答群内早课问题，粤-好妈问题
1、第一个问题，妈妈想一想，我们利用好这十几分钟的时间了吗？效率高吗？
答：如果说的是妈妈自己，除非特别累或者犯懒了想休息，只要做起来，效率还是可以保证的。大人是不是也要有弛豫时间？
2、第二个问题，我们群里22个妈妈，一个暑假加一个月过去了，有几个妈妈做到了？
答：《项脊轩志》在开始的第一周已经背下来原文了，但是字形好像只捋到了第二段吧，试过各种花样，这背诵+捋字前后也就坚持了10天，后来孩子的古文陈述开始了，妈妈似乎就很自觉的把捋古文的任务转移成配合和监督孩子做陈述上了。中间主要是复习申爸的早课。后来又有一段时间，申爸发了一系列文学的课件，成功吸引了注意力，完全不记得要捋古文这个事情了。意志力强的不管旁边诱惑如何，还是能一直坚持，像我这种意志力薄弱的，就只能跟团。

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210928陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子陈述：
还是陈述短文两篇，中间会把作者简介尽量让孩子说，说不出就我来说，孩子总说，有些是不会考的，译文的卡点还是在《记》的“积水空明”那句，重点词依然记不住，要提醒。

回答群内早课问题-粤-宝妈问题
1. 语文渣渣的我就是申爸说的“木头脑袋”，还畏难，一看古文就瞌睡，怎样能进入状态？
答：这个也说不清楚，是不是可以参考申爸说的要让心静下来，先朗读或者伴听？
2.【文言文呢，它锻炼思维的关键在于：在习得它的初期，有效的方式一定是就着译文，看译文里的每一个意思，是从原文的哪个字看出来的。然后，看原文中的每一个字，都是什么意思。不放过任何一个字，不放过任何一个意思。字字落实，个个意思落实。】看完全不留痕迹，咋整？
答：似乎唯有多看是正道。就好像孩子捋重点词一样，每次捋完感觉就是几秒钟的记忆，下次捋可能又不记得了，但是这么一趟趟地走着，最后总能记住的。
课件《猎狼记》-大仲马 读后感
文章的标题叫做“猎狼记”，但是内容上却没有写半分猎狼的场面，反而是在诱饵-----“一只身强力壮的猪”身上落笔不少，此外对三匹马也会时不时关照一下，因为它们也是打猎取胜的关键一环。文章借着猪哀嚎，马狂躁来烘托一种紧张的狩猎前的气氛，但是快要涉及到主题---“猎狼”时却戛然而止，代之以轻描淡写的两种可能结局，让读者浮想联翩。
更正一下，原文是有写到“猎狼”的场面，但不知为什么“猎狼”并没有给我留下太深的影响，让我自动忽略了这部分。

其他思考：
关于词的本义和引申义的文档的用途，我的反射弧比较长，现在讲讲自己的理解。这篇文档（其实不光是这篇，以前也给过若干篇）是给出了一个大的框架或者叫方法论，眉豆妈带领义工们目前整理出来的资料是大约有150来实词吗？但是古文又何止这些字。在现阶段，我是不具备那么多字演变的相关背景知识的，那我不得不根据当前仅有的理解，给出一套能自圆其说的、从义项A引申到义项B的说法，这套说法只给自己看，不一定需要他人理解，用的人是本人，当然用什么方法能说得通、记得住都是自己说了算。

但是可能也不太需要担心这样下去，引申的方法会错的很离谱，或者说一直很离谱，因为我们还要捋150个字，在捋的过程中，方法是不断充实，案例是不断增加，所以上一次我解释某个字的义项A引申到义项B是用的这套说法，但是在逐步捋的过程中，我脑海里储备的东西在不断变化，下次对这个字的义项A引申到义项B的说法就不是上次那个版本了，但仍然是自己能自圆其说的。这时候也不一定就一直用的是文档中的方法，有可能是自己觉得可行的方法，而且也能在一些场合应验可以行，那都可以用在其他字各义项的引申分析上面。

hgsshiny

210929陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子陈述：
陈述《记承天寺夜游》原文+译文+重点词，重点词还是记不住，要提醒了，才说意思。然后背了《与朱元思书》。
妈妈陈述/捋字：
晚点开始。

回答群内早课问题
1.       我个人觉得《猎狼记》这样的文章并不难读，也很喜欢读。怎样让孩子也喜欢上阅读这样的文章？怎么让孩子也引发联想？
答：如果这个问题是针对《猎狼记》这篇文章。我觉得喜欢的前提是要读懂（是不是说废话了）最表层的东西，抛开作者的主旨、什么要表达的中心思想不谈，至少理解在描述个什么事情。所以是需要把文字比较准确地转化为画面，单单针对这篇文章而言，一旦有了画面感，针对画面分析也许就没那么费劲吧。这时候引发联想，是不是找出文章略写或者未写的部分，然后脑补画面？
但申爸也提到了另一种没有画面感的文章，以我有限的知识来说，没有画面感的散文，指的是不是就是鸡汤文？

2.       “你怎么让一个头脑，理解要干什么，并且把引申的方式，思考起来呢？”不太理解这个问题，妈妈们说说吧。
答：用引申的方法论来指导联想的方向？这个不太懂，不知道这个和我们现在做的引申有什么关系？现在捋古文是有一个源头（本义），还有目标（各个引申义），然后建立源头是怎么去到目标的逻辑关系。但是不同类事物的源头和目标，方法应该无法通用吧，如果要捋古文和看散文类比起来，想想都难啊。

hgsshiny

211001陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子陈述：
为了明天能出行，孩子开足马力赶作业，让陈述不愿意。
妈妈陈述：
今天在琢磨善、信、本的字形时，对指事字、会意字产生兴趣，研究了一会，很好玩。以现在极薄的古文底子，光看字形不查资料是根本没办法猜出意思，得去查每个小的部件是什么意思，进而又去看是怎么造出这个字的，最后再了解合在一起新构成的字的意思。另外就是感觉如果自己去做义项引申，第一时间去想这些字的现代意思，但是发现会漏掉很多，有些则是因为不知道古代有这些意思，感觉好像这不光是文言词汇的问题，现代词汇量也大大不够。实词教程还是能提示很多的，虽然有些还想不通是怎么引申过来的，不过慢慢来，随着积累可能会好些的。目前捋还做不到完全不看教程，边捋边看，完整性也会参照教程。

汉字六书

本的字义以及少量指事字

舌及相关会意字

善的字义

信的字义

信的字义链条

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210930陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子陈述：
现在还在写作业，晚点陈述了我再更新到论坛吧。
妈妈陈述/捋字：
陈述了《得道多助》三线，之前有些长文的内容忽略，现在也都读起来，陆续加入陈述中。
今天手绘了“当”和“从”字义项引申图。中间有些不记得会看一下课件。也有一些自己想到的义项加进去了。
上次记得看到有义工妈妈反馈说到“同”和“通”，今天看“从”是同“纵”的，于是我就去问了一下度娘，贴在这里备忘，肯定有更专业权威的解释，欢迎大家指正。
“同”和“通”
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1、“同”是指古代的很多异体字。比如孔乙己曾经说过的回字的四种写法，这四种写法之间就可以说A同B。
一是表示古今字，即“文中的古体字”等同于“现代汉语中的某字”。
二是表示异体字。即同音同义不同形的字。
2、“通”表示通假字，是指“写错或印错的字”通“作者本来要写的字”。
  例：在现在课本中出现的“A本来写作B”，则A为通假字。

hgsshiny

211002~211004 请假3天
211005陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
娃白天主要还是写剩下的作业，古文陈述时间被挤到了睡前。语言点以前一般都是要我报了才愿意说，昨天让她自己想可能有哪些倒还算配合，大部分也能自己想出有哪些点，释义有不准确的地方。全文译文还没开始陈述，不够熟悉，个别字抽查一下不会写，于是拆了字。
妈妈快速浏览了《古代汉语的词汇》，对如何判断字的本义那里重点看了一下，但觉得距离能真正判断出来还是欠缺积累和脑洞。
妈妈昨天还是接着琢磨“数”这个字，拆成了“婁、攴”，又进一步把婁拆成金文的“爪、角、女”，但是最后把他们合在一起琢磨还是会想不出来本义，最后只好附会得出“家里的女人用兽角称量好东西，用小棍写下计数信息”

hgsshiny

211006陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
妈妈反馈
今天捋了一遍“微”，“行”，“质”，也再看了一下上次没有得出啥结论的“数“字，但是仍然没有太大进展，觉得比较难以从字形上来猜测本义，那也许只能按照《古代汉语的词汇》里面说的，按照引申义来寻根。所以“数”字就重点参照了实词教程里面的字义，也翻了《古文字趣谈》里面关于“行”字的内容，把字形的图画了画，觉得似乎懂了点。

hgsshiny

1008早课总结：

1、提出问题（索引对应的神经回路没有建构好会有什么表现？）
读文章捋古文不说文章标题和作者；放电影不能对照课本的目录说在第几页第几章节的内容，也不分层次结构；试卷不分门别类整理。

2、分析问题（为什么会有这些表现？）
1）索引不是天生就有的，索引是后来才有的。如果抓到了“索引”这两个字，你就牵到了初高中孩子思维发展的牛鼻子。孩子的头脑的所谓发展，无非是从没有索引到长出索引的过程罢了。
2）索引；管理自己各科乱飞的篇子；能“捋”；自己知道自己哪里会，哪里不会；给一道题，看一眼，就知道自己会不会。如果会，就绝对做不错。如果不会，考场上肯定就做不对；进而才能“考场上做的题都会，会的题都对”；概括；抽象；章节，信息的层级结构......这些范畴，无非都是同一片山系中的一条条山脉， 一座座山峰罢了。它们共同矗立在同一块大陆架之上。

3、解决问题（如何建构索引的神经回路）
1）为了建构起孩子头脑中的这片大陆架，我们有两手动作。一个是语文的捋古文，另一个是各科的建构教案。每天都要做的。一只bottom up，从微观入手，往上走；一只top down，从宏观起步，往下走。
这些资料无非就是150个实词，高考必背古文；精粹了的教材——那9本《中学双基建构指南》。
2）只要教案捋明白了，到时候，你妈妈只要供给足够质量的资料，孩子就如饥似渴地看了。即便妈妈不供给，他自己也会千方百计地去找。
3）教案建构起来的宏观的综合的基础，自然地决定孩子面对“宏观的综合”的书籍的态度。对一个人来讲，最宏观，最综合的知识，是哲学