【小学初中教育实践群：申爸讲大申发生巨变的关键时期】---2020.11.10

每日一课

小学初中教育实践群：申爸讲大申发生巨变的关键时期

2020-11-10
本来，申爸今早打算讲衰老，疾病这些话题来的。可是呢，今早不知怎么的，申爸起床晚了。现在开始讲，讲不完。那就先算了，回头找机会再讲吧。说个别的事儿。

昨天，小宝妈妈希望申爸说小孩儿们的事情，但初中娃的妈妈，希望申爸讲讲初中....是的，初中阶段的孩子的事情，申爸讲得很少。尽管大申初中也读了三年，但那时候，申爸的主要精力，都在说小娃娃的事情么。尽管如此，就总体而言，申爸的两个特点，还是很明显：第一，很少说语文；第二，初中部分的内容，相对少。这是什么原因造成的呢？

原因有二。第一，语文很复杂。在大申很小的时候，小学三、四年级，刚刚开始学习写作文，申爸辅导大申试着写作文。那是申爸唯一的花精力帮大申学习语文课程的具体内容的一次。申爸发现了语文的复杂...然后呢，申爸得出一个结论：小学阶段，孩子是写不了作文的。他的思维完全够不上能够写作文的程度。这是一个方面；另一个方面，学校都要求写作文，对吧？申爸也知道，在“做不到”的时候，如果一直不要求孩子写作文，等到“能做到”的年龄了，那孩子也就更不会写作文了。他学习，得有一个过程，对不对？就是要在“做不到”的年龄，勉强写，能写到什么程度算什么程度，那等到了年纪，他一下就“会了”么。

关于写作文，申爸自己有体验的：在初中，真的是难呐...看着作文纸，一遍遍数格子；不停地回过头去算自己写了多少个字儿了，纠结标点符号算不算进去。然后呢，等到了高中，忽然一下子，申爸就会写作文了。其实，就是高一的下半个学期和高二上半个学期的时候....就在大申现在这么大的时候。以前是惧怕写作文，现在是写起来没个够。每个学期一开始，申爸就想把一个学期的作文题都拿来，提前做好......这个呢，背后的感觉，申爸清楚：就是到时候头脑中有观点，自己有想法，想写出来。以前是怕自己写的字数不够，现在是怕自己能用的字数不够。你要想在800字里，把一个复杂的想法写清楚，那是非常非常难的。你很容易就把字写到1200，写到一千六，还觉着自己没把话儿说清楚，还要再写。

这让申爸形成一个顽固的观念：作文的本质不是“写”，而是脑袋里有要写的东西。如果脑袋里边的东西有了，写不是问题；如果没有那“东西”，你也解决不了写起来难的困难。难，不是难在“不会写字”，而是难在没有观点可写。当然了，就现在的申爸看来，这是偏见。但是，一路来，申爸就是这么想的。要有自己的观点要表达，你必须得等到一定的年龄。.....其实呢，细致地说起来，孩子在年龄小的时候，他不是没有观点可写。他总是有观点的，没有的是他不能对自己的观点，进行有效的论证.....那就不写“需要观点的文章”呗，写记叙文，散文.....在申爸看来，只要是文字，它就都带着作者的主观意愿。记叙啦，说明啦，尽管粗看起来，不是议论文，但他们也都包含着作者的主观意愿。记叙、议论只不过是另外一些不明显的形式罢了....你总之是得先要有什么需要“鸣”，然后你才能鸣。

在这种思想指导之下，申爸呢，就把语文全交给老师了。反正是，不管教得对也好，错也好，都是孩子最后变得“会写作”的有价值的必须过程。你需要耕耘，耐心，去等待最终的收获；你无法说，每一天，每个学期，你都有收获，对吧？还有。申爸不是总是憋着，说是培养“自信”的么？既然在高中的某个时候，语文会展开，那么，到了那个时候，申爸肯定把怎么学好语文的问题解决了。方法有了，时间到了，大申一向不灵的语文成绩突飞猛进，那他对自己学习能力的信心，那就会大涨的么。申爸把这个语文成绩的提升，留做是“关键时刻”解决重要问题的手段了。这个...申爸自己对自己的信心，过分了吧？

现在确实“到了那个时候”了，第一次大考，昨天刚出成绩。大申的情形是这样的：语文，折成百分的话，大申只得了区区63分。跟以前，没有太大的起色。上一次大考，大申的语文得了60分。3分算是进步....不过，申爸怀疑不止3分。他上次的60分，肯定是语文老师给他放水了一两分的结果...要不然，不会齐齐整整60分，正好及格.....况且，不是齐齐整整60分，而是折算了之后，齐齐整整60分。不管这些，最大的不同在于，大申的态度。

申爸问大申语文得了多少分，大申很大方地说，语文得了一百一十三分，折成百分的话，才63分。这个“才”字用得很有意味：他这么说的意思是说，本来他以为自个儿应该得挺高的分。结果折完了，“才”63分，出乎预料之外。不过，他的信心还是能够透露出来的，下次应该更高分，不会“才”这么几分。很坦然地直面自己的成绩，心理上一点不躲闪的。这一点，这次考试表现得非常明显。第一天考完了，我要他的卷子扫描，大申很坦然地把语文和历史的卷子就拿出来，给申爸扫。这搁以前，拼命地不想给你看到他的试卷。现在无所谓了。

昨天中午，申爸就发了条微信，问大申这次考试考得怎么样。15:42分大申就回了。这应该是他下午放学一出校门，能打开手机之后的第一时间的回复。这表明，在主观上，他觉着自己这次考得很好。很有信心。“除了语文，其他都成”。申爸微信里问排名，大申的回复是，因为选课复杂，没有办法排名。每科都公布了平均分，除了语文，他每门课比他们班的平均分都高了5、6分呢。作为对比：上一次大考是上学期的期末考试。大申语文60分就不提了；其他五门课，只有生物一门课比班级的平均分高了两分，其余四门课，都比班级平均分低了五六分。上一次，大申的班级排名是25名。他们实验班一共37个孩子，上中下三等，每等12个，正好多出来一个。这个25名很微妙：如果多出的一个算到上、中等里边，他就是中等生的最后一名；如果上等生12名，中等生12名，他就是下等生的第一个。

那么，上下差五六分的差距，会极大地影响到他在班级的排名。影响到什么程度呢？上一次，为了表明“把数学所有老师要求的题，全都搞熟练”的重要性，申爸跟大申假设了一种情况：如果确实能做到于老师的要求全都熟练，做错的那道题，肯定能做对，多得8分。有了这8分，“我的排名应该是16”，大申自己估算说。8分的影响就这么大。现在，他四门课，每门都前进了一个分数段，10分的分数！妈妈们想想，会影响到他排名的变化有多大。

不怪大申心情好。学生的排名，都是符合钟形曲线的：几个好学生形成第一集团，遥遥领先；差的也有几个，远远地被抛在后边；大部分的人，分数都麇集在平均分左右，相差一分，名次就变化好几名。这次呢，大申不是差了一分两分，而是一下子至少涨了40分！这一下子，足够他直接跨越所有的中等生，跑到优等生的行列一边去了。

昨天快睡觉的时候，申爸装作无意地问大申：要是这次排名的话，你能进班级前十吧？大申：“那必须的呀.....”他们这个班，每年进清北的稳定在十一二个左右。申爸长长地松了口气。说者无意，但听者有心。大申还不理解他的这个跨越的意义，但申爸却清楚地知道这一点。高二了，这种级别跨越，基本上很难再发生了...其实呢，申爸跟他们高中老师打交道，大致感受到了这一点。但是，它确实就发生了！这两年多来，申爸不错眼珠地盯着找的，就是这个剧变的时机。无论是从申爸自身的经验，很多别的人的表述，还是基于各种事实的理性推理，申爸都笃定，在这个年龄段，会有这样一个剧变。但不知道的是，这个剧变具体多大年龄到来，剧变的本质是什么。

稍=哈。

每日一课

高中教育群：高中孩子最大问题是内闭性，申爸用朗读解决

2020-11-10

骁妈:
高三的妈妈，是真的没辙了，除了鼓励还是鼓励，鼓励娃跟老师走，及时补漏。

也不能完全这么说。妈妈还是大有可为的，但是，得稍等等，看看高一、高二的妈妈们能不能打开局面。如果我们的方案有瑕疵，高一、高二问题不大。小错儿，调整一下就回来了。高三不敢犯错.....其实呢，最最重要的一点是，无论高中还是初中，如果看到孩子学习的真实状况，妈妈不要急，不要失态。只要做到这一点，就好办，有可为；如果做不到，妈妈自己把自己逗翻儿了，那沟通的门，就彻底关上了。

申爸是不认同“逆反”这个说法的。在大申还没到青春期，申爸就不认同这个说法。现在，大申进入青春期了，申爸看清真相，就更加地不认同。没有逆反，只是孩子这个年龄，开始有自己意志了。有自己的意志很正常，麻烦的是，他生命中没有这方面的任何经验，他鲁莽笨拙地要行使自己的意志，导致没有心理准备的妈妈，跟他直接撞了个满怀。因为“逆反”的普遍性认知错误，导致妈妈的归因错误....加上意气用事，错误地认为，孩子不想学习好。皇帝不急太监急。真实的情形是：孩子自己也焦急。他真的也想把学习搞好...这不是怎么努力，也搞不好么，这不是。

我也不认同逆反，逆反都是家长的认知没到位，就像我之前一样。母子一定要在这个层面上，统一认识。妈妈要有足够的心理准备：你深入到孩子的具体学习进程当中，你会发现无数的漏洞，无数的“不应该”，无数可改进的地方.....这孩子怎么会学这么烂？这个时候，妈妈要耐心，冷静。即便是这么烂，人家大申不也进实验班了么？退一步，客观地看，就很清楚了：只有孩子的现状“极烂”，可改进的空间才极大，对吧？并且，因为现状“烂”，孩子稍微有一点点改进，就会在学习成绩上，产生巨大进步。时间还有...可以改进：妈妈要庆幸这种“烂”。接下来，就是如何设计方案，平稳地把孩子送上一个新的高度的问题了。先要摸清现状，才能切实地有改进。

依妈:
我老大今年高三了，还是很稀乱，但是很奇怪的，我对她一点都不着急，反而还总是觉得她凭自己的力量走到现在真是很不错了。而且我总是觉得，我总是对她充满信心和希望。

充满信心和希望是对的，但妈妈要设法在孩子需要帮助的时候，给孩子搭把手。

依妈:
是的，我时刻都在找合适的机会，但是也只能从思想方面，具体的学习操作那就实在无能为力了。

即使是到了高中，妈妈在某种程度上，在孩子的“具体学习操作”那边，仍然应该起决定性的作用的。如果我们认为，孩子做不到某些事情，是头脑中控制做这件事情的响应控制机制没有建构起来的话，那妈妈要设法帮助孩子，从零起步，逐步地把那个控制机制建立起来。针对的对象是“控制机制”，而不是孩子的学业内容；当然，针对控制机制，这已经是深入到孩子的“具体学习操作”里面去了。

骁妈:
控制做这件事情的响应控制机制，这个如何辩别，如何建构。

举个例子：我引导你朗读。这是帮助孩子建立起言语控制机制的起手步骤，需要妈妈去引导。但是，妈妈不管孩子读的内容对不对，他爱对就对，不对就算了。反正妈妈要保证的是孩子要开始动嘴，张开嘴朗读，每天都读。读一段时间，孩子就不再拒斥张嘴读了。不拒斥张嘴朗读了，就意味着孩子头脑中用于控制朗读的神经回路，建构起来了。嘴巴像翻花一样，不停地跟你说。说这说那，说东说西的。

记得我们中国教育里的孩子跟西方教育的孩子的差别吗？他们的孩子，喜欢问问题，喜欢讨论。中国孩子不吱声，一片寂静，喜欢听....其实，让孩子们变得跟西方孩子一样，喜欢张嘴说，很容易的。只要妈妈目标明确，耐下心来，一点一滴地做，只要三到四个星期，孩子就变成那样了。当然....申爸这里指的是高一以后的孩子哈。他也不再躲着爸爸妈妈，也不再隐瞒着自己的试卷，作业成绩，考试成绩....一旦孩子开口，外向，一切以前的内向表现，就一扫而空！这里，我们不是在人文意义上来解决问题。我们不是靠说服，也不用心灵鸡汤去润化。我们采取“理工男”的方式解决这个问题：语文课文，慢慢地朗读....读到嘴巴熟，喜欢说话——头脑中，控制言语的神经回路，发展到阈值。

源爸:
申爸，我想问下，我周末让孩子整理课本后习题，看着很简单的题，他都解释不通，马上血压上升想锤他，这样，是不是要妈妈来更好点？还是压制火气，再回滚例题？

就是源爸这种感觉啊....不要以为说，是自己的孩子学渣，才这样，那些省的高考状元，你深入到他的当初的日常生活中去的话，也一样。高中爸妈们，你们想帮助自己的孩子，首先第一的就是要先有这种思想准备....当然，即便有准备，事到临头，现实发生，还是会被气得要死。但要事前、事中、事后调整自己：平静，把孩子“能做到”所需要的神经回路，耐心的用三四个星期，把它建构起来。

洋妈:

初中高年级的课堂，就已经这景象了呀....

洋妈:高二

这就是现实。要从这样的现实出发，寻找解决方案，才能有效果。不能靠想当然，想到啥，就去干啥。你比如说，申爸一提到西方大学生先进的“说”、“讨论”，整个群系，都开始谈论“演讲”。要解决这个重大的问题，跟“演讲”一分钱关系没有。解决这个问题，靠的是踏踏实实地朗读语文要求背诵的课文，朗读数学的课文，朗读数学的例题，陈述数学课后“习题”中的简单小题儿...进而能够流畅地陈述自己的作业题，能够淡定冷静地陈述语文、历史、思想品德课程里的主观题.....到了这一步，孩子就已经“成精了”。

辰妈:
高一孩子想学又被当前的漏洞吓住不愿再尝试努力，躲在手机中麻痹自己暂时忘掉现实，请教申爸怎么办？

先看着别的妈妈怎么办...自己总结经验。孩子那里，别去招惹。冷静一两个星期，再从头开始。

高中孩子的最大问题就是他的内闭性。你不管父母说什么，有道理没道理，千般变化，他就给你一个一定之规：我就不听，不看，不理。要解决这个问题，首先就要让孩子张开嘴。直接张嘴交流心得，当然不行；那就借着学习的名义，张嘴朗读语文要求背诵的课文好了。大声地朗读。刚开始几天，只要张嘴，读，就行。一张开嘴，只要持续，新的神经回路，就开始建构。一旦到了阈值，新神经回路建构成型，孩子那里的心理表现就是：他开始对于跟说相关的活动，产生内在的兴趣。接下来，只要妈妈控稳了盘，不要急于求成....一切就都水到渠成了。很容易，也简单；就是刚一开始，比较困难。

格妈:
我们初中大量口述心算过的孩子，是不是神经回路已经构建好了。

高一下学期，高二的孩子，他的说，跟以前他小的时候的说，内部机制完全不同！不管以前什么样的孩子，到了年龄，他都会沉默...表现得内闭。这是神经系统发育的客观要求，不是主观上哪个孩子可以自己调节的事情。