本帖最后由 每日一课 于 2019-11-10 21:14 编辑
北大高中群:借助篇子建构孩子头脑明晰明确的特性 2019-11-03 鲁-淇妈03G-高二
今晚回来,我说空点时间讲张卷子吧,我过去时发现手里已拿着9.7号的周末练习卷,讲了1-4题的选择题。又读了一节化学课本。加油。 淇妈留意没有,淇在讲4道选择题的时候,孩子是怎么讲的?回头,淇妈根据自己的回忆,说一下。
嗯...昨天呢,依妈又加入了回馈的行列。现在呢,咱们已经有18位妈妈回馈啦!其中呢,有四位妈妈是高中妈妈。嗯...大家发现点儿什么没有?妈妈们看哈,咱们群的群名是什么?“申爸高中教育实操群”,对吧?“高中”,可是,18位回馈妈妈,只有四位是高中妈妈诶!这说明什么问题呢?妈妈们想一想?
你们的孩子到了高中,你们妈妈们已经丧失了对于你的孩子的影响力!这不行诶,妈妈们!孩子高中,他也还是孩子;尤其是,高中的孩子,人格世界观人生观,正处于建构的关键期,这是最需要成年人指导的时期。可是,你们妈妈们却对自己的孩子,无能为力。除了问问孩子“是不是饿了”,想吃点啥,默默地给孩子准备饭食以外,你们对孩子已经“没办法”了。你们在孩子最需要精神导师的时候,把自己退化成了孩子的生活保姆。你这个哪儿行啊!你们都是北大的,毕业,对吧?当年,你们上高中那会儿,你们孩子的姥姥可不是这样的!你们为什么能考上北大?因为你们都有一个合格的妈妈;你的妈妈比你孩子的妈妈强。
申爸要求妈妈们让孩子给讲数学篇子里的题,然后,回来说说自己的感觉,遇到哪些问题,对吧?其实呢,打一开始,申爸就心知肚明:真正的问题不在数学,也不在篇子,亦不在讲。真正的问题在于,你们高中妈妈失去了对孩子的教育资格。你们看看咱们群里的情形...你们想想,是不是真正的问题在这里?不要想自己。一个人,是最看不清楚自己的!去看别人,看群里其他的妈妈:咱们这里,高初中妈妈的比例是10:1;到目前为止,能够动手做回来回馈的妈妈,初高中比例是14:4!这很显然么:初中孩子的妈妈,还掌握着孩子的教育资格;高中,你大多数妈妈已经失去了这个资格了!
妈妈们回头看大申。大申高一,对吧?很关键的一年......你不能怪源爸着急.....语数英史地生理化政,他们一共开九门课,申爸只抓两门:一门是数学,一门是思想政治!抓数学很容易理解。数学是重点中的重点,关键中的关键,只要把数学的成绩提高到顶格,在这个过程中大申所学会的方法技巧手段,他就自觉地运用到其他科目的学习过程中去了。一窍通百窍通。
思想政治,什么意思?其实,高中的叫做思想政治的课,本质上是社会常识。这个很重要哦!它是由四部分组成的:科学社会主义基础、经济常识、哲学基础....还有一部分是啥来的?一时想不起来了。没关系。大申写完作业,拎着《思想政治》的课本出来,把课本往沙发上一扔,跟申爸说:“聊一会儿?”申爸:“行,就聊一会儿。你有问题你问,没有问题我说。”大申:“为什么只有社会主义和资本主义?”申爸一愣,旋即明白了他的意思,就说:“你所说的社会主义和资本主义,是指国家的组织形式的特征而言,是指意识形态方面的特征。咱们说过,社会主义对应着人性中最基本的社群性,对吧?资本主义的根基在于人性中的个体占有感。它们都有很强的人性根基在的。有人性根基的,不止是社会主义和资本主义,还有自由主义、环保主义、无政府思潮、素食主义、动物保护主义....很多很多。只不过,后边这些‘主义’,没有一个国家是以它们作为主导性意识形态而建立.......”
这个年龄的孩子,在思维上,除了辩证的思维能力有待发展出来之外,其他所有方面,跟成年人已经没有任何区别了。他的思想在深度和广度方面,已经可以无限扩展,毫无阻滞。他们需要的,是成年人的指导,帮助他们快速扩散眼界。你只有这样,你妈妈才能够把你辛苦获取的人生经验、你所宝贵的思想观念、你自己验证过,行之有效的方法技巧,直接“灌顶”到你的孩子那里去。申爸说过的,对吧?不管遇到什么问题,都可以解决。有前提的。要解决的问题得是真实的问题。你们呢,高中妈妈们,认真观察一下,自己体会一下,拿回你对孩子的影响力,把自己想做的教育,渗透到孩子那里,而不是干着急,焦虑暴躁无可奈何,这是不是一个真实的问题?这是不是需要解决的问题?你们高中的爸爸妈妈说一说,讨论讨论。如果是,那么好,我们着手解决。世界上没有解决不了的问题。
冀-洋妈0408B高一
申爸,这次孩子回来没有带卷子,都是自己在学校整理好了,跟他谈了让他到校后拿出一张最近的数学卷子自己从头到尾的说说,看能不能说一遍。孩子这次回来还要求妈妈给他买点卷子,想自己在学校做题。昨天晚上孩子拿着妈妈手机看天天练,拿着手机做题,不动笔,在头脑中想。 洋是非常赞的孩子!他住校吗?
孩子的学校管理得很好,加上洋的基础也好。洋妈不必在家里操心洋的学习了,把它交给学校吧...洋妈可以跟洋就实际生活场景,多说说为人处世方面的事情,孩子会很喜欢这些事情的。因为这些正好符合孩子当下的成长主题。
内什么哈,洋妈、骁妈和淇妈回馈中其他重要的方面,咱们容后再说。咱们先说一个很不显眼的方面吧。其实呢,这是非常重要的一个方面。妈妈们到马博的群里,去翻大上周周锚的发言。老周在谈他教育女儿的心得。妈妈们要晓得,作为一个有思想有头脑的北大人,老周精心教育女儿,现在,女儿经过了整个义务教育阶段的教育,老周回来分享的,那绝对是最精华的部分。
@周锚老周,你那天的分享还有不?如果有,贴过来一下,成不?很多后来的妈妈,没有看到。
老周在讲什么?他在讲“平等”。跟女儿“平等”地交流,把女儿当做一个平等的朋友一样交流。这是最重要的。本质来讲,老周点到了哪里?老周其实是在明确地说:保持跟高中阶段孩子之间的亲子互动通道畅通,是最重要的事情。妈妈们都套上以孩子为中心的群昵称,在这里互动。互动呢,直接指向真实的生活场景,这是我们最可宝贵的资料。咱们所采取的任何行动,举措,任何分析,思考,都要以妈妈们提供的这些真实场景出发,才会有效果,有用。
现在呢,咱们有18位妈妈提供了大约30段左右的回馈。妈妈们耐心地回去看,看妈妈们的回馈。你在回馈中,能感受到什么?
@周锚真赞!
到孩子那里去干预学习,妈妈们无不小心翼翼地。你们妈妈从回馈妈妈的文字中,就能体会到,现场妈妈那种闪闪烁烁、吞吞吐吐、欲言又止,生怕被“撅回来”的情态。你这个哪儿成啊!怎么改变这种境状,让自己跟孩子之间的交流,亲密而无缝?关键在于交流的内容和交流的目的。
稍=哈。
鄂~依妈0308G
昨天晚上8点半孩子回来,休息了一会儿,我到她房里去,看到她在听音乐。于是就问,你不是说前几天数学老师发了几套卷子吗?拿出来给我看看吧。娃说,都在学校,没带回来。我说,你没带回来,怎么复习呢?周一不是要考试吗?娃说,那些我都会了,干嘛要带回来?再说,老师又发了一张新的。我说,那你把新的拿出来给我看看。娃说,那我还没做呢,你看什么呀?我说,我就看看,看一下你们学的和要复习的内容。娃说,你看得懂吗?我觉得自己心里快顶不住了,但想事情都已经被我推到这里来了,我再坚持一下,感觉是厚着脸皮耍个赖说,看不懂怕什么,我就看一下呗,再说或许看懂了呢?于是娃一边拿书包一边说,你是不是早上又看到申爸说什么了?我心里咯噔一下,说,是啊,现在申爸建了个高中群,准备带领群里的娃们冲北大呢?娃一听,说那怎么可能,我可上不了北大。我说,先不管那些了,你把卷子给我。娃把卷子给我了,我问,这上面的是你们的考试范围吧,你都会做吗?娃说,应该都会吧。我说,那你能讲讲吗?找你会做的,或是老师讲过的你肯定会的。娃说,这套是刚刚发的,老师还没讲,不过你可以随便挑一题,我可以马上给你写出来,我说,你讲给我听呗,她说,也可以啊,但是只能讲思路,具体的计算就没法讲了,要算。我说行,那你讲吧。我假装能看懂的样子,把卷子扫了一下,找了一个我根本就看不懂的看起来很复杂的题,指给她,让她讲。她看了大概2分钟的样子,就开始讲,讲了不到一分钟。我就听她的逻辑,这一题是个什么什么问题,先怎么样,再可以求出什么,然后把什么带入什么公式计算,就是这样。我看她讲的有理有据的样子,我估计她会做而且是对的。于是没等她问我听懂了没,我就主动说,看得出来,你是会做这题的,逻辑清晰,思路流畅。说完之后,我自己心里歇了口气。娃说,我平常做数学都是这样的啊,也不是全部都做,把题目先看看,会做的就没有都做,在心里像刚才那样过一下,一般都没有问题,做的都是我自己拿不定的。我想我这折腾一趟,实在是没帮上什么忙,但是更能确定的是,孩子学习的事,她自己能搞定,我要做的就是帮助她把这个事情,持续的做下去,在平常的生活中做有效的事情和沟通,让她把思想和态度摆正。 Two Tumbs Up!迄今为止,咱们记录得最详尽的一个回馈来啦!“交流的内容和目的”,咱们回头再说。申爸想先借着依妈的这份回馈,说说引导孩子建立头脑中清晰的学科图景的问题。
咱们先看细节:“我就听她的逻辑,这一题是个什么什么问题,先怎么样,再可以求出什么,然后把什么带入什么公式计算,就是这样。我看她讲的有理有据的样子,我估计她会做而且是对的。”听孩子讲篇子(当然,没有篇子的孩子,就是讲孩子当作业做的练习册),怎么听,听什么呢?就像依妈这么听。妈妈不管孩子那些算式用得对不对,算式本身说没说错;甚至也不必去跟着孩子的思路去捋她具体的“逻辑”对不对,只是“听她的逻辑”,感觉上,“有逻辑”就行。算式用得对,算式本身说对,孩子解题思路正确,把题准确地算出来....这是具体事项,都是孩子的事情。孩子需要在学习过程中,不断地练习,自己搞对。妈妈关心这些细节,即便这次指出了错误,孩子也知道,改正了,但并不代表孩子掌握了,下次不犯错。这些具体的细节问题,是靠孩子按照老师的要求,进行练习,才能够掌握的。偶尔的一次两次具体性的辅导,解决不了什么根本性问题。
依妈在跟依的对话中,说了一句话:“现在申爸建了个高中群,准备带领群里的娃们冲北大呢!”不要小看这句话对孩子的影响。它对于孩子心理的影响,是巨大的。高二了,孩子不会不知道“北大”意味着什么....如果能够去北大,孩子心里了不得的。孩子之所以还要谦虚一下:“那怎么可能,我可上不了北大”,这是人格得到良好发展的体现。如果孩子的人格发展不好,心里想,但嘴上不会掩饰,她会不吱声,对于妈妈的期望,不置可否。
妈妈们呢,在跟孩子交流过程中,把“进北大”就摆在口边上。这句话,对这个年龄的孩子来讲,具有潜移默化的巨大心理作用。你们都北大毕业的,说让自己的孩子也进北大,有什么说不出口的?如果把这句话作为妈妈自己的要求/期望提出来,还是心理上不理直气壮,那就采取依妈的这个策略好了:就说是申爸说的。再看:“娃说,我平常做数学都是这样的啊,也不是全部都做,把题目先看看,会做的就没有都做,在心里像刚才那样过一下,一般都没有问题,做的都是我自己拿不定的。”依的水平已经很高了。大申到现在,还到不了这个水平。
从头开始,让孩子陈述自己做过的篇子,反复地陈述,做到“题拿过来瞄一眼就知道思路,知道怎么做”,过一段时间,孩子自己就达到依的这个程度了。在考场上,最优秀的孩子,是要拿过一张卷子,先不动笔,而是把题目从头到尾看一遍。看完之后,自己就知道自己能够得多少分了。
骁妈,莫急莫急.....这些问题,都是小问题。只要不着急,按照事情固有的韵律来,问题都能迎刃而解的。因为今天周日,申爸把解决方案直接说,骁妈去试:让孩子拿出数学课本,找到刚学完的那一节(不要现在正在学的那一节),问孩子:你是讲那张篇子,还是朗读一遍这节课本,把课本后边的练习题,讲一下解法。平静、坚定、严肃地跟孩子提要求!不要让孩子误以为是妈妈在跟自己开玩笑。骁妈去试,回馈。
骁妈04B十高二
好的,再试。我打算用几天跟着学椭圆双曲线,就不信,互动不起来。 刚开始,正常。事情总有一个开头么。万事开头难。
刚才提到:“在考场上,最优秀的孩子,是要拿过一张卷子,先不动笔,而是把题目从头到尾看一遍。看完之后,自己就知道自己能够得多少分了。”孩子能够做到这一点,其背后,隐藏着一个很重要的事实:这个事情的本质是说,在孩子的头脑中,必须建立起了学科知识体系的框架,才能做到这一点。如果孩子的头脑是糊涂的,他无论如何,是做不到的;即便是硬做,他看完了卷子,他也给你说一大堆“what...if”,各种的不干肯定,最后,得不出来自己要估计的那个准确的分数!
退回来哈,到周博那个留学群里的话题:北大清华这种学校,他们到底在挑什么样的孩子?他们挑的目标,就是这种头脑中有清晰框架的学生!头脑的这种明晰明确的特性....或者说,能够在一个领域,做到这一点....这是做科学研究的基本素养。你对你的研究领域,全球有多少个学术中心,哪些中心是一档的,哪些是二档的;有哪几个专家,他们各自的研究细分领域是什么,最新发表的论文是谁发表的,题目是什么,结论是什么;整个研究领域的前沿在哪里,研究历史是怎么过来的,下一步最有可能在哪个细分领域得到突破,现在主要的研究者手上有几个课题,各自进展到哪里了....这些事情,一个高水平的研究者,是不是得清清楚楚啊?这背后的思维的能力,基本的素质,它是怎么来的?什么时候来的?就是在高中这个时候。
最好的,最方便有效的方式,就是借助孩子的教学资料(篇子么),帮助孩子建立起明晰的框架。一旦在某个领域建立起来,这个事情是一窍通百窍通的事儿。孩子自己就会用同样应对策略,去对付别的学科,去应对生活工作研究中的各种挑战。框架明确,脑子清楚!
稍等哈...申爸来了客人,请他们午饭。等吃过午饭,回来接着说哈。
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