【盲算朗读是治疗“马虎”的特效药】---2017.11.01

每日一课

盲算朗读是治疗“马虎”的特效药

2017-11-01

豫-林妈1003男二：昨天中午我下班，孩子一看见我，就说今天数学考试了，我肯定考100，之前从未回家主动说过数学考试的事情，我问他怎么这么肯定？回答说我检查了，今天发卷子了，果然考了100，我们单元测试很少考100，错的都很有意思，比如提出问题漏写问号扣一分，单位名称少写半个括号扣一分，列竖式计算竖式对了答案忘写到横式上扣四分，应用题横式列对了，答案忘写了，但是写答语的时候又把答案写出来了，这些莫名其妙的问题通过盲算和读课文解决了。

鲁-妞妈0909女:俺也汇报下，今天第四单元数学检测，也是100分，一年级下半年很少有过100分，这是二年级开学来第一次检测，全班唯一一个满分这次，回来嘚瑟的不行了。

这些呢，都好。

浙-熠阳妈0711双男：赶紧来汇报，兄弟俩9月10日开始盲算，今天数学第四单元考试两个一百，孩子自己称是盲算的效果。

@浙-熠阳妈0711双男 妈妈要特别特别清醒：知道自己要往哪里去，要做什么。

妈妈赶紧忽悠孩子（小学五年级以下，孩子都吃忽悠）是全班最棒的，全校最棒的。下次考试，一定还是100分！什么原因100分啊？盲算么。孩子盲算也是全校最棒的。知道盲算怎么算效果更好吗？要自己录音，自己听着自己的录音来算。.....争取啊，尽早把盲算“脱手”：让孩子跟朗读一样养成习惯，每天自己录音，自己听自己录音盲算。

这个习惯一旦养成，孩子的学习效果更好不说，妈妈也轻省。最先养成这个习惯的孩子，其实呢，也就等于说拿到奥数杯赛的奖杯。嗯...妈妈们认真看林妈的评论。妈妈们呢，对自己的孩子，那真是...心细如发。孩子的弱点，妈妈了解得最清楚不过，一一道来，如数家珍。孩子啊，他小，小脑袋一方面野蛮生长，高效处理接收进来的任何信息，一方面他小脑袋处于无政府状态，自己管不了自己，乱的。

具体表现呢，就像林妈说的这样：“提出问题漏写问号扣一分；单位名称少写半个括号扣一分；列竖式计算竖式对了答案忘写到横式上扣四分；应用题横式列对了，答案忘写了，但是写答语的时候又把答案写出来了”这些都是“问题”，但这些问题，你妈妈是不可以直接针对它们去解决的。你说，好，这不就是马虎么？跟孩子强调：下次遇到括号，就检查右半撇写没写；遇到列竖式，就检查答案是不是忘写到横线上；应用题列完横式，别忘写答案！

教会他，让他背下来；考试早上背一遍.....考回来，卷子一看，好，依然少括号，依然忘写答案。妈妈气得暴跳如雷：这咋回事啊！怎么就教不会，是我生的吗！这还是好的呢，卷子拿回来一看，孩子一道题没写，一问，说“没看到”...气得想要掐死他：平时作业不这样啊！怎么一考试就这样。这可咋整！

不是教不会，而是“教”的方式，根本就不对。对于这种“马虎”，唯一的解决之道，就是让孩子把考试的主体，弄得滚瓜烂熟。我们要知道，孩子考试的时候，这些“马虎”是怎么产生的。孩子重视考试，考试的时候，注意力集中，精神紧张。

妈妈说，这不是挺好的么？我要是注意力集中，精神紧张，我做事情效率高，做得又快又好。可是妈妈别忘了，孩子他那个发育中的小脑袋，跟你那个已经发育成熟的脑袋，它是不一样的。对于成人来讲，精神紧张，跟注意力集中，是一回事。对于孩子来讲，精神紧张，跟注意力集中，却是两回事。看起来匪夷所思，可事实就是如此。

我们的大脑，有两个控制中心的。双中心。一个是情感控制中枢，一个是理性控制中枢。精神紧张是前者的表现，注意力集中是后者的表现。成人经过长期的生活，两者在关键时刻，可以双剑合璧，合而为一。合力应对生活中的重要挑战。

孩子却不行。他的理性控制中枢，还没有开始发育。他还是瘸腿儿的。孩子在面对试卷的时候，他的感觉，其实跟你们妈妈遇到自己孩子的问题的时候，你们的反应差不多。你们遇到孩子问题的时候，反应是什么样的？你们自己内省，是很难发现端倪的，你们去看别的妈妈，就比较容易看清楚。

遇到一个问题，就像天要塌了，根本不去分析，也不去思考，这个问题的根源是什么？我要不要应对它？它是必须要解决的问题，还是我该怎么做就怎么做，过会儿，它自己就消失了？我要应对它，我怎么应对？....天塌了，自己慌了，就乱弄。最常见，最简单直接的方式，就是要求孩子，不要这样这样，不要那样那样。

你要是把你自己每天跟孩子说的话，全都录音录下来，然后自己听，你就会发现，你跟孩子的十句话，有八句是在要求。你只要求一样，孩子会留意，会去做；你要求一百样，孩子一个也记不起来，全当耳旁风。“对付老妈，就是听着。保持两耳之间管道畅通，这个耳朵进，那个耳朵冒。你想都不用想她的话。问你记住了吗？你就说‘记住了’；问你‘能改吗’？你就说‘能改’...”

你们自己当年是怎么对付你老妈的？就是这样对付的么。这是“老妈”的共性...当然，有个别做得好的妈妈，那孩子就成神了... “老妈”为什么会这样啊？就是因为，当妈妈面对孩子的时候，她的理性中枢的作用，被彻底地压抑掉了。不起作用。

你这个胡子眉毛一把抓，没方向，没重点，没坚持，没理性；没有舵，就瞎划。发现路不走，就加把劲儿，使劲瞎划。那孩子能搞好么？举个具体的小例子哈。

妈妈给孩子盲算，对吧？申爸说，不要关注对错...说得多了，妈妈终于觉得，有必要去孩子那里“试试”。孩子他多聪明啊，他一感觉到“这个妈妈跟平常不一样，不揪着我的错儿了”，于是，他就顺口胡说答案。妈妈多紧张啊，一发现孩子随口胡说，就觉得“天要塌了”：这可怎么办？这个问题怎么解决啊？

于是，老毛病就来了：各种的旁敲侧击，各种的提示道理....反正要求孩子“认真答题，别顺口胡说。”孩子他更聪明，你不是这么来么，我跟你对付来对付去。结果，一个小时就这么过去了。第二天，妈妈心急火燎地跑花果山来，@申爸，“这可怎么办，这可怎么办？”申爸：继续。别管他。妈妈不继续盲算，继续问申爸：“这可怎么办，这可怎么办？”

..........

给过程中各种无关紧要的小问题缠着，非要去解决那些鸡毛蒜皮的事情，把盲算大事丢在一边不管。你说妈妈不理性？妈妈很不服气：“孩子他顺口瞎说，你还盲什么盲啊？那有用吗？”旁边的妈妈看不过去了：“你就继续，不管他。他总不能一直胡说吧？过一会儿，他自己就认真算题了。”妈妈不想旁边妈妈的话，继续@申爸：“这可怎么办，这可怎么办？”谁也没办法。申爸只能不理了。

你就是继续么，过会儿，孩子他自己就认真算了。你继续，不分心去解决“伪问题”，第一次的一个小时，这个问题就早已经解决了。还有，朗读。妈妈说，朗读没用，我不让孩子朗读了，浪费时间。申爸问：为啥没用啊？妈妈：他老丢字漏字。申爸：孩子是读新学的丢字漏字多，还是读大上周学过的课文丢字漏字多？妈妈：当然是读新课文丢字漏字多...可是，大上周学过的课文，他还丢啊！妈妈继续：我觉得朗读没用，浪费时间。不朗读了。我...我倒了我。这个智商啊，确实是个好东西。

朗读本来就是解决孩子丢字漏字的。孩子读旧课文，比新课文，丢得少多了。这说明朗读已经起作用了。之所以还丢，不过是因为朗得不够么...多朗读，自己听录音，就不丢了。结果，丢字漏字反到成了“不朗读”的理由了，我这....也是醉了。

其实呢，妈妈们是不是在日常生活中，别的方面，也这么糊涂呢？不是的。别的方面，都正常理智得很。唯独一涉及到孩子，就凌乱了。你这个妈妈去看别的妈妈，别内省，就可以大致感知到，如果“注意力”不起作用，大致是个什么情况。小孩子呢，他写试卷，“注意力”是不起作用的。跟妈妈类似，他是“当下唯一论”者。满脑子想的，就是当下正在解的这道题的这个步骤，胡子眉毛一把抓，没方向，没重点，没坚持，没理性。

我们注意：“这个步骤的下一步”，这是要“注意力”去关照的事情。他精神高度集中，“注意力”全都集中到遇到的问题上，他不考虑下一步。那个自然了，丢括号，丢答案，丢答少解的...妈妈说，“别忘了右边的括号！我都跟他说无数次了！”怎么可能忘？

他是这样的：其实呢，孩子在写卷子的时候，他的“注意力”集中在算式上。9+7=16，是不是等于16？如果错了，就得不了100分了。他的小头脑的中心协调控制机制还没有么，在精神高度集中的时候，他没法儿调节自己注意力的“焦点”。这个题答完，答下一道题了，他小脑袋孩子停留在刚才的“9+7是不是等于16”上面...逐渐累加，情况越来越糟。大脑“内存溢出”了：不堪重负。这导致严重的问题：一整道题，孩子会视而不见。

妈妈确实跟孩子说了很多次“别忘了右边的括号！”可是，妈妈的很多次，较真儿讲起来，给个具体数目，20次顶天了。你一句话，跟孩子重复20次。可是，“9+7是不是等于16”，这种计算性的错误不要有，孩子在学习过程中，那是真的经历“无数次”。每一次上课，每一次口头回答问题，每一次写作业，每一次做卷子...都强化几次，几十次“数是不是算得对”这个观念。

你那20次，跟千百次的强化，那是杯水车薪不值一提的强度。到时候，他根本想不起来你的提醒。解决之道在哪里？解决之道在于，让孩子产生对“数我算得肯定对”的自信。这样呢，在考试的时候，凡是涉及到算数，孩子算完就完，他有信心说“我写的答案肯定没错”，他不再牵挂。

大脑一旦从“算”中解放出来，孩子的注意力自然就掉到下一个层级：有没有括号，右半撇写没写；列竖式，答案是不是写到横线上了；应用题列完横式，答案写了没.....自然，“一道题整个漏掉”这种低级错误，更加不可能发生。盲算呢，把孩子头脑中权重最大的那部分内容，给取消了。孩子解放了的小脑袋瓜，就可以去处理那些显露出来的“比较不重要”的问题了。

盲算啊，朗读啊，这些事情，跟孩子“马虎”，你怎么看，怎么是不相关的事情，对吧？可是，它们背后有一套特殊的机制。在这套机制之下，盲算朗读跟“不马虎”之间却是互为因果。解决“马虎”问题，特效药就是盲算朗读。其他的任何“有针对性”的解决方案，其实都是扯淡。

这个...当你的孩子，处于“什么都会，就是考试马虎得不了高分”的情形之下的时候，妈妈好奇：那些小学霸，她们怎么就不马虎呢？嗯...女孩儿心细。这个归因是错误的。

沿着这个错误归因思考下去：我怎么把我的男孩儿也弄得那么心细？...想出办法，去执行解决。越解决越糟糕。你打一开始方向就错了，你不是跑的越快错的越远？现在呢，你的男孩儿，也开始显露小学霸的苗头了....再考这么三两次100分，在别人眼里，你的男孩儿就是学霸。当然，你自己可能意识不到。申爸当初就是意识不到，直到有同学妈妈“带着向学霸请教的谦虚”来请教申爸是怎么弄的，申爸才意识到....你学霸妈妈说说，总结总结，你是怎么做到的？

盲算朗读。你就是盲算朗读，过程中遇到什么鸡毛蒜皮的伪问题，你都不分心，就是一门心思盲算朗读，给孩子养成习惯。你就学霸了。你这样的精髓分享给“带着向学霸请教的谦虚”来请教的妈妈，你会无奈地发现，她们根本不信！即便将信将疑地回去试试，也很快回来问你：“怎么办？怎么办？”你无可奈何。你告诉她，继续，盲算，继续，朗读。她还是要回来问你：“怎么办？怎么办？”

.....那就没办法了。让孩子学习好，其实原则很简单。只不过，简单的原则很少得到遵守。上帝就是这么设计这个世界的，你又能怎么办呢？

先说到这儿哈，回头再说。