【“我会”与“我能”的不同】---2016.12.21

每日一课

【“我会”与“我能”的不同】

2016-12-21

嗯...我们呢，理解了一点点“百姓日用而不知”是怎么回事,这是一个关键点。这一点明白了，下边就容易。

刚才呢，申爸起床，洗脸。一边洗脸，一边想今天怎么说。想了一连串很好的意思准备说。电脑打开了，浏览器落在一个新闻上，说美联社的记者，拍下来了俄罗斯驻土耳其大使被枪杀的照片。很生动，血腥。很少有恐怖现场被清晰地记录下来的情况。申爸的注意力被吸引了，就去看那些照片和新闻。尤其是中国网友的评论，很有意思：新闻的标题是《俄驻土耳其大使遇刺身亡 美联社记者冒死拍下这些照片》，网友评论说：“冒死，呵呵，那是知道不会死吧。”这么一路看下来呢，洗脸时候想的，就都给忘了。该动笔了，想不起来该怎么说了。

思考一下，打个腹稿，这是很常见的。这是与成人很常见的。腹稿暗示我们说：我们知道我们是怎么想的，我们也知道思考的结果。腹稿这件事情，每个成年人都能。申爸一说，大家也都知道是怎么回事。再正常不过的一件事情。我们对正常的事情，“百姓日用而不知”，毫不思考地就把“同理”到孩子身上，以为孩子也跟我们一样，可以打腹稿。问题是，孩子能打腹稿么？这事儿呢，说实在的，申爸也不知道。

不过，从大申这些年的表现来看呢，事情应该是这样的：在孩子十一岁之前，他是完全不具备打腹稿的能力的。就是说，客观上，他不具备条件。孩子会表现出跟成人打腹稿相似的外在表现。不过，那不过是孩子自己模仿某篇文章，想了一遍，记得想到的结果罢了。

打腹稿的心理条件，需要孩子能够知道自己是怎么想的。有两个事情，是完全不一样的。一件事情是“我们想”；另一件事情是“我们知道我们怎么想的”。孩子会“想”，但未必知道“自己是怎么想”的。知不知道“自己是怎么想的”，这个事情跟年龄相关。到了十岁，孩子才能够“知道自己是怎么想的”，年龄不到，这种能力不会产生。神经系统的发育，还到不了这个阶段呢.

“会想”是原始的基础状态；知道“自己是怎么想的”，才能够决定，自个儿不要这么想，而要那么想...也就是说，自己有意识地调控自己的思维.同一个人，在成长的过程中，大致是这么个经历：一开始就能想，到了一个年龄时点，条件成熟了，发育到自己可以调控自己怎么想。

我们看不同的成人。我们每个人都是成人，我们都知道“打腹稿”是怎么回事，我们每个人也都打过腹稿。我们呢，随机地去找十个人来。我们客观地观察这十个人的话，我们就一定会承认：这十个人，在打腹稿这件事情上，水平是不一样的。

有人给他很短的时间，他就打成了一篇完美的腹稿；大多数人，可能只是想了一两个意思罢了。水平不一样。那么，主要是什么因素，决定的人们水平之间的差距呢？对自己头脑中的念头的抓取能力。

前面说了，“想”跟“知道怎么想的”，是两回事；相对应的，头脑中有念头，跟能抓到这念头，也是两回事。念头人人都有，抓不抓得到，各有巧妙不同。抓念头的水平高下，直接决定了那十个人腹稿水平的高低。

思考，这件事情，其实就是从脑海里一个一个地抓念头。抓到一个，清晰化了，这个念头就会引发一大堆朦胧的感觉。在朦胧的感觉里边儿，再抓....抓到一串儿念头，再想一想，这些念头，一个一个排出来，符合逻辑吗？你要是你自己抓的念头，一个一个抓到的念头，念头的队列里没有“空降”的外来念头，它们自然是符合逻辑的。

一般来讲，申爸状态好的时候，极短的时间...刷完一边牙的一面的时间...就可以抓到五六个念头。足够一早上写了。当然，麻烦的事情也有，就是到了写的时候，忘了刚才抓的五六个念头是哪五六个了....一个也记不起来了。

抓念头的能力很重要。语文也很重要。为什么语文重要？因为，语文是“抓念头”的工具。我们说抓念头的本事很重要，你落实到孩子身上，他抓不准念头。你怎么让孩子抓稳头脑中涌现出来的念头呢？你得有个工具，借助这个工具，来练习。练熟了，能力就具有了。语文就是干这个的工具。其实，不止是对孩子，对任何人都一样。同样的工具和过程，你妈妈们自己用了，效果也一样好。

这个呢，就像“磨耳朵”。花果山的妈妈，都给孩子放英语磨耳朵。孩子的耳朵磨利了，不知觉间，跟着蹭听的妈妈，也能听懂英语大片里的对白了。孩子的英语水平增长了，妈妈增长得更快，嗯，这个.....那什么，一大堆意思，拥挤着要往外跑。申爸不知道下边该说哪个了。不知道该说哪个，就说最重要的一个吧！申爸也不知道该怎么说，那个最重要的一个...不知道该怎么办的时候，就去看孩子。

大申的数学，学到几何，等腰三角形。到了这一步呢，几何就已经相当深了。有大量这样的证明题出现：一看就知道题是怎么回事，可就是证明不出来。申爸给妈妈们一个简单的例子：

说证明等腰三角形两底角的角分线相等。这是几何中的一个基本证明，很容易的。用角边角证明最下面的两个由角分线和底边构成的三角形全等就行了。现在，换种说法：证明有两个角分线相等的三角形必为等腰三角形。还没把几何忘光的爸爸妈妈们，自己证明证明看....能证上不能。

一般来讲，等到明年这个时候，咱们群里也未必有人能证出来。这是一道著名初等几何证明题。自打它在十七世纪第一次提出来之后，最顶尖的数学家们，也用了将近70年才找到第一个证明.它确实很难。有兴趣的妈妈自己画一画图，琢磨琢磨看....

大申的数学课，学到了这个地方了。申爸不让大申直接去琢磨那些难题。换一种方式来。申爸把几何题，还有它的证明过程，直接给到大申。让大申自己读证明过程。读懂了，理出解题思路了，叫申爸过来，说解题思路给申爸听。

刚开始，极其困难。申爸：“你干嘛呢？这半天没动静！”大申：“我在看题！”申爸：“怎么看了这么半天，还没看懂一道题！答案不是给你了么？”大申：“我就是不知道他是怎么推到下一步的。” 申爸：“啊...那你慢慢琢磨吧。”一道题，大申要琢磨上好几十分钟，也琢磨不明白。这是刚开始。现在呢，练熟了。只要是几何题，给了证明过程，大申三两分钟，就能开始讲解题思路了。

他看那本龙门数学，里边等腰三角形这一节，有14道例题，一道一道看。看了好几天，终于把每一道例题都看过一遍，说过一遍解题思路。已经有14次，大申大喊：“我会啦！你过来，我跟你说。”14道例题都说过了，申爸问大申：“要是我把这些题放到卷子上，考试，你有多少道题能答出来？”大申翻了翻说过的题，想了想：“没几道题。”申爸：“那这些题你到底会不会呢？”大申：“不都会。”

申爸：“爸爸告诉你啊，你看完一道题，跟老爸说解题思路，就是‘会’。但‘会’不等于‘能’。‘会’和‘能’是两回事。第一遍曰‘会’，再‘会’曰‘能’。考试，你去看你们班同学，他们‘会’不‘会’呢，那些题？‘会’，上课都讲过么，你们讲什么考什么。但是，为什么他们考试答不了100分？因为他们不‘能’！考试考的是‘能不能’，而不是‘会不会’。好了，现在，老爸把书给你，你自己想办法，把‘会’变成‘能’。”很显然，大申听明白了。大申坐在沙发上，腿上放着书，安静地一道题一道题地看。

晚上，申爸问大申：“Longmen上那14道例题，现在‘能’了吗？”大申很有信心地说：“肯定‘能’！不信，你考啊。”申爸才不考。他说能，就能。有多少妈妈，在跟孩子沟通的时候，区分过‘会’和‘能’？妈妈看孩子的考试卷子，经常的话就是：“这题你做过啊，都会，怎么一到考试就答不对？” 大申明白了两个概念，一曰‘会’，一曰‘能’；明白的同时，学到了两个词，一个是会，一个是能。接下来，申爸跟大申沟通，就开始用这两个词。说话的双方，都知道自己口里说的词，到底是什么意思。下周英语第五Module要基测了，大申复习。复习完了，申爸问：“会吗？”大申答：“会！很简单的东西。”申爸进一步问：“‘能’吗？”大申答：“还不‘能’...”嘴里用的词，说话双方意思都清清楚楚，没有任何误解跟歧义。

大申起床了。