【一年级：大申爸对小一新生家长实践反馈的指导】---2016.09.04（1）

每日一课

【一年级：大申爸对小一新生家长实践反馈的指导】

2016-09-04

沪-哲妈1004B：跟老师沟通。暂时没有进一步。待再过一周看看。就三句话，新三旧一的朗读，试着跟老师沟通。还要跟语文老师沟通，关于生字的学习问题。我们识字量很少，得搞清楚语文怎么教的。

大申爸0406B： 嗯……所有的一年级的妈妈哈，还有低年级的妈妈，妈妈们要注意，想让孩子学习好，必须“以我为主”。

“以我为主”，但不是抛弃老师的学校教育。这什么意思呢？

我们要认识到，学校教育的最大特点，就是其系统性。面对形形色色，差异巨大的家长，老师在学校教育中，他们的教学自然形成了他们每部分的完整性。就是说，不依赖家长，就可以把孩子教育好。

我们大家都知道，如果家校协同，孩子教育会做得更好。可惜，这种协同，是很难做得起来。家长的根本想法，南辕北辙，相去甚远，你学校的协同，只要已落实到具体的行动上，就会跟某些家长的想法冲突。

在这种情况下，学校教育就只好“更加地完善”它内部的完整性。老师不需要家长的配合。尽管在口头上，每次家长会，老师都要反复强调“家校联动”，可实际生活中，老师是老师，家长实际是家长。老师不对家长有太多的期望。

这就是现实的情况。

在这种情况下呢，妈妈们只要把微信群里“老师的要求”，做好，做到位即可。这种“做好，做到位”呢，目的是引导孩子，也能把“老师的要求”做好，做到位。因为孩子不止是在家里，更多的时间是在学校里，跟着老师学习。做好，做到位，在家里强化，我们期望它在学校起作用。

那么，家长做什么，怎么做？

家长要“以我为主”。具体怎么样才是以我为主呢？

哲妈把哲学过的语文课本，每一页都拍张照片，传上来吧。咱们根据具体的例子，来说。说完呢，妈妈去到自己宝宝那里试……妈妈们会发现：哎呀！看上去如此简单的东西，里面竟然隐藏着这么多的问题。真的是想不到。

沪-哲妈1004B：其余的课程，说有体育课。但体育课的内容不知道。问了他好几个可能，跑步、打球、做操、走步子，都说没有。剩下的课程，都说不出来。（还有表达课，品德与社会，拓展）。

大申爸0406B： 为了引导好孩子，妈妈要跟班主任把课程表拿到手里。请班主任手机拍个照片即可。妈妈按照课程表引导孩子述说一天中发生的事情。

粤-淼妈1208-女：突然想起，淼从进幼儿园就有这种引导，问干什么了，班上同学啊，会不会不好，到时候引入伴听不容易？申爸有说的就指导下，没有也不要紧，反正心态放好应该没啥大事，不过对于我引导淼认识他们班同学的名字等，明显淼对幼儿园很喜欢，入园较顺利，前两天老师也说淼比其他孩子心智成熟，上次孙瑞雪书上：快乐的孩子不生病，心主神明，心态最重要，随便说说。

大申爸0406B： 这里有小小孩儿的妈妈呢！引导就引导了，没多大关系……反正，从实践看，不管什么样的孩子，到了敏感期，都可以引导进入伴听状态的。只不过，不同的孩子，引导时间有长有短罢了。最糟糕的情形，不过是到时候，多花些时间来引导孩子。问题不大。

鲁-大欣妈1005G：我问：你们数学课学的什么内容啊，大欣回答说：啊，忘了，不对不对，没忘，学的是6-9。继续问学的哪几页啊，回答不知道，我指着页码给她说了一遍。

大申爸0406B： 大欣妈这个做得特别好！要跟孩子回顾：今天，数学学了什么内容？语文学了什么内容？英语学了什么内容？数学学的哪几页？……刚开始，孩子回答不出。不要着急，慢慢引导。

到了十一，每个孩子都要做到：在放学路上，妈妈问，今天你们数学学了什么内容？孩子回答：“学了第45页到46页，学了20以内加法。”把孩子的思维，从混沌模糊的状态，拉进清晰明确的状态里面来。

妈妈们一直要注意再注意：伴听一定要跟上。伴听时间决定性力量。从长远考虑，孩子在小的时候，不管清不清晰，只要伴听跟上了，就会很好；早早地清晰明确，是锦上添花。孩子小头脑中装得多，又能够清晰地表达，自然更好。