嗯....这个话头，等申爸回来，再接着说。
“忘我的专注状态”，这个事情呢，肯定是有的。每一个妈妈自己，都体验过。我们面对的问题，无非是：找到各种让孩子进入这种状态的前提，一个一个地解决掉前提的问题。然后，设想怎么设计，就能让孩子“稳定地进入到这种状态之中”。
昨天，申爸继续让大申自己听写Harry Potter，写完之后，自己照着书核对，把拼写错了的地方，改正过来。
等申爸回到家，大申在看纪录片。申爸问大申：“今天九节课上完了吗？怎么这么早就开始看电视了？”大申很高兴地跑去把他写好的本子拿给申爸看：“今天我一口气写了七页半。”
申爸：“怎么这么早就结束了？课间没休息？”
大申：“时间都过没了，课都连一块儿了。有时候，想起来了，就休息五分钟。中间没休息....啊，对啦，就中午吃饭的时候，休息的时间长一点。”
申爸：“你一口气上了九节课？”
大申：“对啊....要是算上中午吃饭，是两节课。”
申爸担心大申是照着书抄，换过衣服，仔细地看了一遍大申听写的东西。错误的地方，比前两天，明显少多了，前面五页，都改过。有个别地方改也没改对，后边没改的错误，都是一些不发音的字母没写造成。看来，真不是抄的，确实是自己听写的。
大申专注了，也许“忘我”了。从大申的口风里，似乎是这个意思。大申说：“时间都过没了。”他的意思是说，时间感都消失了，忘了该下课这件事情了。一转眼，一天的九节课就上完了。
引导孩子第一次进入“这种状态”呢，它肯定是跟“慢”有关。现在呢，还不能说每一次，大申都能很把握地“有目的地进入状态”。有些时候...大约百分之三四十吧....大申很明显，进入不了状态。但是，有百分之六七十的时候，大申能够进入状态。这已经相当可观了。
现在，每一次，大申都是“此次进入”状态。用朗读作为手段就可以了....
有些时候，朗读也不用。比如昨天早上，申爸跟大申说，如果你感觉不好，就朗读十五分钟《从百草园到三味书屋》，然后再开始听写。如果你感觉好，就直接开始听写吧。大申直接开始听写了。
大申“第一次进入状态”，肯定是靠写字。写《从百草园到三味书屋》，写着写着，就把“下课这件事”给忘了。等想起来，已经下课二十五分钟了。于是，就跑来跟申爸讲：自己忘了下课了，已经超时25分钟，“把这25分钟记到下节课去吧。”
后来，申爸就让大申自己在日课本上记时间。反正，每天学够六个小时，就结束，不在乎是不是“一节一节地上”了。累了就休息。
目前来看呢，大申“一节课”的界限，是被打破了。现在是乱上：开始的时候，记下一个时间，等到想休息了，再记下一个时间，然后算出这段时间是多长。累加起来，够六个小时就行。
申爸跟大申说好，等到开学，大申就应该跟大人工作的时间同步了：每天工作八个小时。
大申同意。因为申爸恭维他：十二岁了，初中生长大了。已经不能跟小学的小孩子一样标准了。大申很喜欢“长大”，按照大人的标准来要求自己。
大孩子的妈妈们呢，仔细琢磨一下，怎么引导孩子“第一次进入这种状态”。然后去试。
申爸呢，要带着大申，回老家去看奶奶....周日回来。下周一再继续说哈。
“有感情地朗读”，那是至少要到小学四年级，孩子才做得到。在此以下的小孩子，能够大声读，不读错字，就可以了。
任何八岁以下的小孩子，他能够声情并茂地朗读的，都是表演。如果妈妈们不是想将来让孩子专职于“表演”，就不必在乎这一点。
小孩子朗读，就是两点：大声，不读错字。
有些事情很奇怪：有个别孩子，朗读根本就不是问题，妈妈一点儿不用操心。绝大部分孩子，朗读的时候，无精打采，赖赖唧唧，声弱鸣蚊。朗读是很成问题的一件事情。
有关朗读，或者对于小孩子来讲，大声读，这应该有一个敏感期....申爸不知道敏感期在什么时间。当时没有注意。
小孩子的妈妈可以注意一下。
孩子的精气神儿不好。你不要说是六岁的小孩子，就是十岁的孩子，妈妈要求孩子精神，他都很难做到“精神起来”。
要让孩子的精气神儿好，有效的手段，就是朗读。大声读。孩子习惯大声读了，只要一读，马上就振作起来了。
孩子习惯朗读之后，一旦发现孩子没精神，烦躁，让孩子拿起语文书，“很正式地”把读熟了的课文朗读上一刻钟，问题就解决了。
快开学了。开了学，孩子们每天就有新课，可以朗读了。
妈妈们引导孩子朗读，就会发现，还是有很多很多问题需要解决的：孩子不乐意读；老是读错；读得很快，嘴像翻花一样，嘟嘟嘟嘟地磨叨，不肯很正式地好好儿读.....
这些问题，等遇到了，再一起解决。
发表于 2017-5-18 10:03:54