|
花果山要建构“学习价值观”
有两件事情，在现实的生活中发生了的时候，成年人一般是不去加以区分的。一个是，这件事发生了，我觉得爽不爽？另一个是，这件事发生了，我觉得值不值？
在志愿者群里，麻麻们兴高采烈地交流，干活儿，觉得非常爽。很多麻麻想都不想，就觉得非常值。于是，产生了一个后果，就是大把的妈妈，光顾着在山上自己爽，帮着别人教育人家的娃，自己家的娃，却扔在一边不管。
有麻麻跟申爸讲哈：申爸申爸，我家娃学习很好，不用我怎么管……言外之意是，娃天生神宝，我只管自己爽就行了。麻麻有没有想过，尽管娃考试成绩很好，但妈妈花更多时间到娃那里教育，是不是会更好呢？当然不是指考试方面更好，而是指其他方面。
当然是这样的喽。所以呢，咱们花果山提出，志愿者们要先把自家娃搞好，再去帮着别人搞好别人家的娃，对吧？不管怎么强调，麻麻一上头，就忘掉了自己家的娃。
这说明什么？这说明，成年了之后，妈妈们在爽的时候，已经不怎么考虑值不值这件事，就模模糊糊地认为，爽就是值。这是成年人中的常态，但不是人的常态。原因很简单呐，人并不是生来就有“值不值”这个观念的。
毫无疑问，现在申爸这样跟妈妈们说，每个妈妈，都知道“值不值”是怎么回事，对吧？但是，你要是顺着时间线往前一天天摸，你总会摸到某一天，“值不值”这个问题，在你的生命中，变得模糊起来，时有时无。时有时无是一个阶段，继续一天天往前摸，你会摸到某天，从这天开始，自己彻底地没有“值不值”这个观念了。继续往前摸 ，你就跟自己现在的小宝宝一模一样：根本就没有“值不值”这种观念。我们说，那段若有若无的日子，就是一个人“价值观”的形成的关键期。
好啦，真命题来了：在价值观关键期的第一天，如果孩子从小所生活的环境没有给孩子以强烈的暗示，说哪种方向的价值观是正确的，孩子就会去追星。我们先明确，追星的本质是什么。追星的本质就是情感上的共鸣，就是“爽”。每一个人，无论在“那个年龄”，追没追过“星”，“星”都存在于他的生活之中，都能够给他带来情绪价值。
为什么成年人对于小中学生追星那么不屑呢？原因很简单，成年人觉着小中学生们追的东西，很肤浅，没价值。这个“价值”是除了情感价值以外的，我们所说的有“有益”的那种价值。花一千块买一张演唱会的票，“不值得”。对于成年人来讲，一张一千块的票，既在物质价值上不值，也在情感价值上不值。
这样的直接判断，忽略了一个问题：就是人的情感是要随着年龄的增长而不同的。麻麻在自己当姑娘的时候跟自己结婚之后对“孩子”的感受，就有不一样；在自己生了娃之后，就更会有天差地别的变化。这种变化，在短短几年的时间里完成的；时间拉长到十几年，那时候作为小中学生重视的情感，跟今天作为成年人的情感，就更加不同了。
用今天的情感去衡量小中学生的情感，这是不对的。孩子在成长过程中，自发地喜欢的事物，是最合理的！如果，这种自发的喜爱被剥夺，孩子长大之后，在性格和人格上，就会有缺陷，甚至出现严重的问题。
那么，咱们花果山，对于小学阶段出现孩子的个人喜好和妈妈的意图不一致的情况，是怎么处理的呢？比如说，大申在小学，曾经流行《查理九世》。申爸怎么办？一下子把市面上所有的《查理九世》全都买来，给大申一次读个够。然后，他就又回到花果山的阅读路线上面来，不再喜欢查理。这个热潮过去了。
那么，同样的方式，对于小中学生们，是不是也合适呢？对于初中生和高中生，事情就变得复杂起来了。
复杂来自几个方面。一个是，到了初中高中，孩子学习压力上来了，没有那么多时间，去搞流行的，他自己喜欢的事情；另一个方面，孩子开始有了自主意识，如果放任，失控怎么办？还有最后一个方面，也是最重要的一个方面。小的时候，短期的查理九世，就那么三四十本小册子，全买来，孩子很快就看完，又能回到学习和花果山的阅读体系里面来。但是，到了初中高中，回不来怎么办？
咱们花果山呢，有一个统一的体系，我们把它设立为正确的方向，这就是学校体系的学习。要考一个好大学的；要想考一个好大学，最好进一个好的高中........就是在大多数家长圈子里，大家公认正确的路。
明显的一条岔路，孩子自发喜欢，他要是闷头跑下去，不回来怎么办？咱们小学阶段的方法，是验证过“孩子会回来”的办法，麻麻们可以放心地放手孩子去做。可是，初高中了，你放手，孩子不回来，如何是好？
嗯......确实是问题。这些问题怎么解决呢？答案在前面申爸说的那句话里：“好啦，真命题来了：在价值观关键期的第一天，如果孩子从小所生活的环境没有给孩子以强烈的暗示，说哪种方向的价值观是正确的，孩子就会去追星。”简单地讲，出了价值观关键期的孩子，潜意识中会形成一种顽固的观念：什么是对的！
“把书读好”是对的，这是一种观念。如果孩子在进入价值观关键期之前，环境没有给孩子建构一个有书的生活环境，那么，等孩子出了价值观观念期，就不会从心底里认为，“考个好大学是对的”。
我们呢，去看高中生。在高中学生中，有相当一大部分的孩子，他们根本就不认为学习有什么好，“把书读好”是正确的方向；甚至，他们会觉得，我不把课程学会，把书读好，这才是对的。
麻麻们不要小看高中生，把他们当孩子看。他们其实已经有很强的思维能力，他们是会想的：全国高考1450万考生中，985的录取比例才1.62%，我争取那个干嘛？根本轮不到我。退一步说，本科的录取比例也才33%，连三分之一都不到，我也争取不到。你看那谁谁谁，高中都没念完，不也很成功吗？
什么是价值观？价值观是说，我认为那样做才是根本上有价值的，至于说现实中是否做得到，在投入产出比上是否划算，这不在我的考虑范围之内。
疯狂逃课追星的高中生，他们头脑中唯一的念头就是，“啥念头都没有”。只是因为追星爽，本能地跟着感觉走。如果说有幻想，做做白日梦，那就是“有朝一日，我也变成他那样”。这也是一种价值观啊：高兴，乐呵，并且要及时行乐。妈妈们去看，演艺代理公司，艺术院校招生的那种万人空巷的场面，其实其背后支撑着的，都是这种价值观。
孩子呢，一天天长大。当他们从价值观敏感期走出来，无一例外地，都会形成一种伴随其终生的价值观。各种价值观，无论是及时行乐，要把习学好，认为铁血军人才是最值得期望的，努力让自己在群体里出类拔萃........这些都是价值观。孩子的价值观，会伴随着孩子的终生，决定他觉着什么是对的，做什么是值得的，哪些事情是不计损益，全力以赴去从事的......
麻麻们可能不知道，对于高中学生而言，他们的妈妈，自然希望孩子学习好，考个好大学；但是，落实到孩子那里，有一种情况，是令人绝望的情况：这就是孩子自己不认为学习好是对的！由于身边老师家长的逼压，孩子很自然地会想：我就不给你好好学！
像毛坦厂那种准军事化管理的高中，为什么那么流行？即便是普通高中，也越来越军事化管理了：每两周给孩子们放一天假，其余时间，每天都是从早上六点到晚上十一点，天天如此。
孩子自己不认为应该学习，也不想学习，麻麻认识到高考的重要性，非得要孩子学习好，考个好大学，那可不只能逼着孩子去学么。要不然，还有别的办法？
到了高中，孩子会有各自不同的主观意图；麻麻也会有各自不同的主观意图；咨询师的价值观也会各不相同，有的咨询师会根据自身的情况，觉着每个孩子的价值取向都应该是学习取向的；有的咨询师认识到了不同，主张罗马归罗马，凯撒归凯撒；有的咨询师在罗马，非要把一切都归到罗马；有的咨询师是凯撒，希望把所有的孩子都当成凯撒........对了：无限的可能，导致了这个社会最终的参差多态。
申爸跟妈妈们说，咱们花果山的态度是什么。我们希望每个花果山路线从小走过来的孩子，全都是“学习价值”取向的。如果有聪敏的幼儿妈妈问为什么，答案就是：这个取向，是中华传统文化所认可，为社会上大多数妈妈所认同，并且为国家的正规教育体系所规定的价值取向。这不一定是申爸喜好，当然，更不是每个小宝妈妈的喜好，但是，这是一个最不差的选择。
小宝妈妈的问题在什么地方呢？小宝妈妈非常喜欢幻想，希望自己的宝宝“好”，但又不定义什么是“好”。在咱们山上，“好”的定义是符合社会主流的要求。这个很明确。至于说，有很多小宝妈，有自己特殊的想法，咱们还有一个原则：父母优先。
鄂-成妈1811男大0911男十:关键是这个“学习价值观”如何培养，几岁开始培养?
那么，接下来，就是成妈的这个问题了：学习价值观，具体如何建构呢？
首先，申爸要跟妈妈们明确，这个价值观建构成功与否，决定性阶段，不在那个“价值观关键期”。而是在于此前孩子的生活中，环境是否给了孩子以“强烈的暗示”。这无非是说，0到小学毕业，是决定性的阶段。
其次，申爸要指出，这种“学习价值观”建构成功与否，它跟妈妈是否抓娃的学校考试分数，没关系！从小学一年级开始，就一直双百的学霸，到时候也有其他价值观终生的孩子；从小学一年级开始，就一直学渣，也有学习价值观的孩子。
那么，它究竟跟什么东西有关呢？咱们回头接着说。
| 
发表于 2025-8-29 07:10:09