【针对在课堂上心不在焉，有上中下三策可以选择】—2016.04.13

每日一课

针对在课堂上心不在焉，有上中下三策可以选择

2016-04-13

哈哈，嗯：

关于伴听和心不在焉。

申爸呢，现在可以肯定：

第一，所有的孩子，都会心不在焉，只不过程度不同。心不在焉是一种表现。它内部的机制是：大脑中其他部位活跃，导致能量无法分配到“注意”所在的脑区。这个呢，在孩子的特定年龄，是必然的。因为在这个年龄，孩子在建构智力。

第二，正常情况下，这种类型的“心不在焉”会随着年龄的增长，而得到缓解，并彻底消失。转换的年龄，就是老话儿里所说“懂事”的年龄。妈妈们所说的“静待花开”，开的就是这朵花。这个年龄，就是在12岁。

伴随聆听呢，肯定会让“心不在焉”表现得更加强烈。原因很简单：孩子的大脑要固化听进来的东西。刚刚听进来的时候，大脑肯定以一种临时性的机制，把改变暂时保留下来。但是，这种暂时性的机制，会很快消退。那么，大脑就需要进入一个“永久性保存”的进程，把临时的改变永远地保留下去....

我们不太清楚大脑临时机制是什么样的，但我们肯定知道永久性机制是什么样的：神经网络的连接做出永久性的改变。这是实实在在要长出很多“肉线”的方式。那么，这种固化的过程，大脑需要为其付出大量的资源，就是消耗能量。

能量都消耗到这里了，课堂上的心不在焉，就无可避免。

在实操中，对于妈妈而言，有上中下三策，妈妈们可以选择：

下策。彻底停掉伴听，跟孩子讨论学校发生的任何事情，让孩子的语言活跃起来，让跟学校相关的事项，在孩子的头脑中占优。所有跟上课有关的问题，就都解决了。孩子参与到课堂进程中，当然也就不再心不在焉。

中策，也不停伴听，也不理会孩子上课的问题，硬挺着，静待花开。花总是会开的。

上策。两手抓。一只手，加强伴听（孩子自主阅读之后，加强阅读....其实，大量阅读的结果，跟伴听是一样的，都会不可避免地导致心不在焉），孩子一切在家的时间，除了写作业，朗读，全部让故事机的故事占住。另一只手，把孩子的“考试成绩”抓起来。

你们呢，所有的妈妈，有了孩子，孩子上了小学，都体会到了一件事情：这个考试成绩，真不是你想抓就抓到100分的。

没有孩子的人，看一眼小学的考试试卷：这么简单，让孩子100分，还不容易？

什么是“不基于事实的思考”？这就是。

你去抓你孩子的考试成绩，你会发现：这是极难的一件事情。

妈妈觉着难，根本的原因呢，是妈妈没有“抓到点儿上”。如果妈妈抓到了关键，在小学阶段，孩子100分，是一件简单得不能再简单的事情。要不，为啥那些100分孩子，家长那么轻松？肯定是那些孩子的学习，击中了100分的关键点了么。只不过，那些孩子呢，是随机产生的，他们的爸爸妈妈，都不知道关键点在哪里，反正，糊里糊涂地就“击中了”罢了。

要理解孩子考100分的关键点，要解决理解几个事情。

第一，小学阶段的孩子，正处于一生中接受能力最强的年龄段。妈妈只要设法从孩子接受能力中抠出“一小丢丢”，放到考试成绩上，孩子的考试分数，马上就100分了。

孩子每天学的那点东西，于孩子的接受能力而言，少得实在不值一哂。即便孩子没在学校听了七节课，没有老师教，做对了，孩子每天拿出30分钟，也足够掌握那点东西了。

这就是有很多家长，觉着孩子“没必要听课”的原因：她在家里，“随随便便”弄一弄，孩子就全部100分。这些家长实在搞不清，那么多家长，整天慌慌张张地焦虑，到底是怎么回事。

第二，对于小学阶段的考试，关键点是“老师教什么，就考什么”。

妈妈们一定要好好理解这句话。理解透彻！解决孩子考试的问题，钥匙就是这9个字！

老师教的是什么？你妈妈没有进课堂，不知道。可是，老师教的，全都清清楚楚写在孩子的作业本，练习册上了。

假设说，孩子有“周考”，一周考一次。我们拿语文为例。

你们妈妈给孩子黄冈，这个，那个，让孩子做，每天做一页，都没用。不但没用，那个东西，反而帮倒忙。

每一个妈妈，你们都亲手做一件事情。注意，一定要亲手做。如果你焦虑你孩子的学习，课堂表现，心不在焉，你焦虑了好几年了。你只要亲手做一遍下面的这些事情，你妈妈就知道，你的焦虑是多么的没有必要：

你拿出孩子所有的本子，把孩子上个星期，在学语文课中，写过的每一个字，都整理到一个Word文件中。是每一个字哦：包括孩子“写一行”的生字；包括孩子在练习册上填空的词语，包括孩子抄写的句子中的每一个字。妈妈们注意，你整理的，只是在上周，孩子亲手写的每一个字。

妈妈们亲手整理一下看。申爸跟妈妈们说，你整理完了，留在Word中的字（去掉重复的），不会超过15个。

当然，留在Word里面的字，肯定有百个以上。可是，这些字呢，绝大多数，都是“一”“二”“小”“明”这样的常见字。孩子早已经掌握了的。

什么叫老师教什么，就考什么？这周的周考，就考那15个字。妈妈们不信？那咱们就做一个试验，妈妈把那15个字，设法让孩子彻底掌握，看看孩子的考试，马上就100分了。

那具体怎么做呢？让我们做一个思想试验。

妈妈整理出上周二到本周一，孩子写过的所有生字。

这是一个清单，对不对？

假设说，妈妈上周一，就拿到了这个清单。然后，把孩子教到书桌前，跟孩子说：“妈妈给你听写，会写的，就写上，不会写的，就空着。”然后，妈妈就开始听写。孩子呢，会有四五十个字，写不上。

假设说，上周一，妈妈出差了。爸爸管孩子。爸爸不管孩子的教育，每天只是送孩子去学校，接孩子回家。不辅导。

现在，妈妈整理出一周的清单。妈妈再听写孩子。妈妈会发现，最多只剩下15个字，孩子写不上了。

这两次假想中的听写，有什么不同？孩子“学了一周”了么！第一次听写中的生字，到了现在，已经“学会了”。这两次听写，差出了三四十字的差距。

假设，咱们群里，心不在焉最严重的孩子，上课整个神游；在自然没有家庭辅导的情况下，孩子还是学会了大部分的生字。

你说孩子神游，上课不积极参与，孩子上课没有效果？没有效果，那三四十字，怎么就会了？这就是效果。

神不神游无甚所谓。孩子已经把大部分的生字学会了，不就行了么？

这是自己没有孩子，是不关己的旁观者的想法。你们每个妈妈，都有孩子，你这样想？这么想，还焦虑什么呢？

嗯...现在呢，聚焦到了那15个不会的生字上面了。

怎么把那15个生字，像其他的三四十生字一样，让孩子轻松学会呢？

背猜呀。

背猜为什么效果好？为什么非妈妈不行？

妈妈要知道，你这个妈妈，在孩子那里，她跟别人是不一样的。任何一个妈妈，都跟自己的孩子亲。你妈妈总会有跟孩子一块儿欢乐，亲的时候，对不对？你要知道，这个妈妈，在无忧无虑跟孩子疯玩儿的时候，孩子的小头脑中，所发生的生理过程，跟上课是不一样的。

这个时候，孩子的小头脑，情绪中枢控制了整个大脑，血液能量全部流向“玩儿”所需要活跃的脑区。小头脑“长期化”的那些跟伴听相关的过程，暂停。

这一点，妈妈都知道，都笃定：你每天跟孩子玩儿背猜，背猜当天语文课里的那介个生字，每天十五分钟，一周玩儿下来，孩子会不对那些生字，滚瓜烂熟，那肯定是不对了。

背猜当天语文课里的那十几个生字。玩背猜。

玩背猜，解决掉那15个生字。下周周考，你看看孩子一不一百分。

保证是一百分。

本质上，在语文，妈妈只要解决掉每天学的生字；在数学，孩子只要熟练掌握口算，小学的考试，就全部100分。如果有英语，让孩子朗读，读熟就背会了课文。英语课文“背熟”，自然就100分了。

有妈妈怀疑地说，“就这么容易？”当然就这么容易了。

但是呢，你妈妈要是每天晚上玩儿背猜，玩盲算，孩子自己朗读英语课文，孩子不去进学校，进课堂的，而直接去考试的话，肯定不能100分。

100分，还需要孩子学会其他的东西的。生字口算背诵课文，只是画龙点的那个“睛”而已。一条龙，可不只是两只眼睛，还要画很多别的。

但是呢，有个好处：要画的很多很多别的，孩子只要是在课堂....最心不在焉的孩子....他自然就都学会了。

成绩不好的妈妈，只要点一下睛就可以了。

嗯...你的孩子，上课不举手，不回答问题；老师讲课，就坐在那儿心不在焉，很多时候，连老师留的作业，都不知道....可是呢...可是：就是每次考试，都100分。老师就不找你妈妈了；“不参与就不参与呗，反正他坐在那儿，又不影响别人”，老师这么想。

别的孩子的家长呢？你去看，他们怎么说：“人家那孩子，聪明！你别看那孩子平时不显山不露水儿的，可是，人家就是学习好！聪明。你看，人家爸爸妈妈就聪明....啧啧！”

我们要认识到，要接受这样一个事实：我们这个文化，大家看的，就是“分儿”！

既然如此，你妈妈就抓住“得分儿”的关键，每天抽30分钟的时间，让自己的孩子“怎么考都100”，不就完了么？不就是每天跟孩子“疯玩儿”30分钟么？你妈妈每天就花30分钟，做背猜盲算的“亲子活动”，何伤乎？

要是妈妈们还做不到，那只能用那句话来解释了：成功的原则很简单，但很少得到遵守。

或者，妈妈放弃上上策。心理上抗折磨的，采取中策，觉着自己不行的，就采取下策好了。