【用符合孩子心理发育特点的方式，教育孩子解决问题】—2016.04.09

每日一课

用符合孩子心理发育特点的方式，教育孩子解决问题

2016-04-09

[引]深-畅妈0921B一    04-08 14:44:58

天天想淡定，淡定不起来啊，畅仔天天状况层出不穷啊，最近一段时间他老不记得交作业给小组长，其实作业都写完了，结果老师每次都会点名批评和训话，我也和他沟通过，说几秒钟交的事情，每次都要让批评，给他讲过后果，但貌似没什么用，还是出现了三四次不交作业的情况，不是语文忘了交就是数学忘了交，这可如何是好，最近也许因为班里好多孩子都老出现这样那样的问题，班主任也有点不淡定了，明显感觉空气紧张了很多，老师会经常发脾气，在群里说家长们。应该怎么办呢？好想对畅仔发火，想了想，忍了。

大申爸0406B2016-04-08 16:18:21

小学一二年级的爸爸妈妈们，你们呢，要特别留意：认识小孩子的心理发育特点，用符合孩子心理发育特点的方式，教育孩子，解决问题。

畅妈很棒，给了大家一个生动的例子，可以让妈妈们清晰地看到，什么是超越孩子心理发育阶段的教育方式；咱们怎么制定符合孩子心理发育阶段的教育方法。

畅仔那里的问题很简单：孩子不交作业。

一般而言，我们理解的“不交作业”，原因大多是“没写”。写了，自然要交。这是不言而喻的事情。

可是呢，对于一二年级的小孩子，却没有什么是“不言而喻”的！对于孩子而言，写作业是写作业；交作业是交作业；因为没交作业而受到批评，是受到批评。

至于，受到批评是因为“没交作业”，在孩子的心理理解中，是“一会儿糊涂一会儿明白的”。他挨了批评，自己可能都不理解是为了什么挨了批评。

我们插一句，有经验的小学低年级老师，是怎么收作业的。孩子早上陆陆续续进入班级，不着急收作业...

接着说畅仔的事情哈...

有经验的小学低年级老师，早上是不急着收作业的。她等着，等孩子们都到齐了，然后问孩子们：“孩子们，昨天老师们都留了那些作业啊？”

孩子多啊，大家七嘴八舌。有说“数学”的，有说“语文”的，还有说“英语”的。这就凑齐了，昨天留了三门课的作业。然后，老师就说了：“孩子们，都把书包打开，找到数学作业、语文作业和英语作业。把数学作业交到这里；把语文作业交到这里；把英语作业交到这里。”

全班的孩子就都开始翻书包，找作业，乱哄哄地交作业。作业就全交完了。然后，老师问孩子们：“有谁没交数学作业啊？”有张三举手。老师问张三：“你昨天跟妈妈一起做数学作业了吗？”张三小声说：“做了！”老师说：“好的，坐下吧。”老师又指着语文作业问：“哪位同学没交语文作业啊？”李四举手。老师把李四叫起来问：“你昨天跟妈妈一起做数学作业了吗？”李四皱着眉头，不吭声。老师心里有数了，就说：“好的，坐下吧。”

老师回到办公司，给张三妈妈留个言：“今天宝宝没交作业，请家长每天帮着宝宝整理好书包，该带齐的书本，都带齐。”给李四妈妈留个言：“请妈妈关心孩子的学习，督促孩子每天把作业写完。咱们孩子还小，还不懂事，家长和老师要多费心。”

她有经验的老师，深知小孩子的特点。所以你看她，不是很简单方便地规定：早上进了教室，自己就把作业交了。如果她这么干，那她每天都有一大堆收不上来的作业。她老师是怎么做的？她当着孩子的面，一起做：现在，大家一块打开书包，找数学语文英语作业。

老师讲一句话：“每天早上进入教室，第一件事就是把作业交了。”这是要求。对于我们成年人，能够按照要求做，是天经地义的事情。可是，对于孩子，他还不能够做到“按照要求做”！

“按照要求做”不是天生的。会“按照要求做”，这也需要学习。孩子去学校干什么？不就是去学习去了么？学什么？学会“按照要求做”，这是很重要，但经常被忽视的一点。学习是个过程。你任何一个孩子，要“学会”，都必须要经过这样的学习过程。在学习过程中，孩子可能做不好，经常会做错。

“每天早上进入教室，第一件事就是把作业交了”，这样一个要求，要求孩子具有什么能力呢？

它首先要求，每天早上，孩子进入教室的时候，要能想起这个要求。孩子想不起来这个要求，自然什么行动都没有；孩子要理解“每天”的意思是什么。孩子昨天交了作业，今天早上，他即便想起这个要求，也跟没事人儿似的，什么也不做。因为孩子把“每天”理解成“昨天做了就等于‘每天’都做了”；孩子会疑惑：我进入了教室，我做的第一件事情，是抬腿走到我的座位那里...我们已经走到自己的座位这里了，我已经违反要求了，那我还交不交作业呢？孩子小脑筋迟疑这个问题，结果，什么也没做；即便孩子确实记得这个要求，也理解“每天”是什么意思，也没有别的什么疑惑来打扰，还是可能出错：孩子一翻书包，第一个找到的是数学作业，就把数学作业交了，剩下的两门课的作业，就一直留在书包里。你说，孩子这么做，符合“每天早上进入教室，第一件事就是把作业交了”的要求吗？当然符合了。难道，你说孩子没交作业？难道，你说孩子没做到“每天早上进入教室，第一件事就是把作业交了”的要求？你不能这么说么。可是，孩子还是会被没有经验的老师投诉，因为还有语文和英语作业没交....

你根本不要讲，孩子在翻书包找作业的时候，他忘了还有语文和英语作业；“每天早上进入教室，第一件事就是把作业交了”的要求都可能忘，把英语和语文作业忘了，有什么可奇怪的？

从一句陈述性的要求，到按照陈述的内容去做，这个中间，原来有无数的环节在的！对于孩子来讲，任何一个环节掉了链子，整个过程就崩溃了。而孩子能够做到完整的一个环节，那要经过无数次的练习，试错，最后才能做得到。妈妈不要指望自己的一年级孩子立刻就能够做得到。暗地里抱着这样期望的妈妈，只能自寻烦恼。

那么，畅妈怎么摆脱眼前的困境呢？很简单，向有经验的老师来学习。学习她的做法。有经验的老师，她怎么做？当着孩子的面儿，直接做要做的事情。也不多讲，直接起手做。

那么，妈妈们说，我又进不了教室.....那怎么办呢？在最接近教室的时候，提醒孩子：昨天都有什么作业啊？孩子：数学作业。妈妈：有没有语文作业和英语作业啊？孩子想了想：有。妈妈：宝宝记得，进了教室，第一件事就是打开书包，把数学语文和英语作业本找出来，放到老师的讲台上，交作业。

到了校门口，分手的时候，妈妈记得问孩子：宝宝进了教室，第一件事要做什么？宝：打开书包，把数学语文和英语作业本找出来，放到老师的讲台上，交作业。

孩子明确地陈述出这个要求了，再分手。

如果孩子连两分钟之后要做的事情都陈述不出来，妈妈要耐心地引导孩子能够陈述出来。即便陈述出来了，孩子还有可能做不到。两分钟时间，孩子就把这个事儿给忘了。不要灰心，也不要焦躁。第二天早上，接着做。耐心地按照正确的方式做。两个星期以后，就再也不会出现孩子不交作业的情况了。

妈妈呢，要知道孩子的心理特点，要知道，“按照要求做”，可不是一件简单的事情，中间有多如牛毛的环节，引导孩子慢慢地熟悉这些环节，把整个过程自己做出来。这就是学习。

妈妈如果不了解这些，会有什么问题？妈妈会“和他沟通过，说几秒钟交的事情，每次都要让批评，给他讲过后果”，但结果是什么？肯定是“貌似没什么用”么。

妈妈不要跟你的小宝宝“讲道理”。妈妈是讲不明白的。你想啊，你宝宝连一句话的要求，都还搞不明白，你那么复杂的道理，拐着弯儿的逻辑，宝宝能明白吗？

对于小宝宝，妈妈很简单：闭上嘴，挽起袖子，“宝宝，来，咱们一块儿做。”没效果的事情，不要去做。道理呢，不是不要跟孩子讲。妈妈把自己的道理留着，等到孩子能听懂道理的时候，一定记得给孩子讲道理。

妈妈们最爱犯的毛病就是：孩子还听不懂道理的时候，妈妈不厌其烦地讲讲讲，一讲，讲好几年；最后，妈妈不得不无奈地承认：孩子听不懂道理，只认发火。于是，妈妈开始不分青红皂白，一想让孩子“听话”，就发火；可是，这几年下来了，孩子已经长大，到了能听懂道理的年龄了。这下好：孩子听不懂的时候，讲道理；孩子能听懂道理了，却不讲了。净是武断，净是粗暴。整个儿都是拧巴的。

畅妈遇着的事情呢，还算是简单的事情。畅仔把作业都写了，只是没交。还有更多的妈妈，遇到的问题更复杂：孩子不写作业！不乐意写。

解决这个问题呢....原理是一样的：闭上嘴，挽起袖子，宝宝，开始写作业。每天这样，每天这样。21天过去，就再不会有写作业方面的问题了。解决写作业的问题的路，只有这一条。

这是根本之路。如果妈妈不走，那孩子的问题会越来越多，越来越多....妈妈自己的心都会被折磨死的。

啊...这是这个。回头再说别的哈。