【申爸在小学低年级群的现场答疑】—2016.04.02

每日一课

申爸在小学低年级群的现场答疑

2016-04-02

[引]苏-钦妈0903B一    04-01 21:06:29

申爸来了请帮我诊断诊断，我该做些什么哈。

大申爸0406B2016-04-02 4:25:06

该做些啥？啥都不用做，等着，等孩子懂事就好了。还得三四年的时间。不过呢，作为妈妈，自己要放松。放松的前提呢，是妈妈要知道：像钦这样的孩子，每个班上，都是有那么一两个的。这是客观存在的一种类型的孩子，只不过，钦是这样的孩子罢了。妈妈放宽心，不要焦虑就是了。

孩子的表现在学校，在课堂上。那里妈妈去不了，妈妈也就做不了什么。既然做不了，就不去管它了。这是一个方面。

另一个方面呢，做好该做的，能做的。每天朗读，引导钦大声朗读。把课文在家里读熟练。孩子家里读熟练了，学校就也能读熟练。背猜生字，盲算...这些，都是妈妈能做到的。

我们做我们能掌控的事情，不要去操心我们掌控不了的事情。

最糟糕的情况是：自己做不到的，整天担忧着；自己能做到的，反而大撒把，什么都不做。

钦呢，走神儿还不是最严重的。大申有个同学，现在都六年级了，上课的时候，还是不听讲。自己拿个小纸片儿，自己就能玩儿上一节课。赶到下课，人家问：你这节课上的什么课啊？他连这都不知道。老师也不提问，问了也不会。可是呢，那孩子就是特别聪明，学的那点儿东西，自己回家，看看就懂了。学习成绩有不差。

让申爸赞叹的，是他的妈妈。那真是个了不起的妈妈：“小孩儿，小脑袋发育不成熟，什么样儿的都会有。等他懂事儿了，就好了。我静待花开。”

学会放松。做好作为妈妈，能做的事情。《尼布尔祈祷文》，他那个话是怎么说的来的？

上帝,请赐予我平静，

去接受我无法改变的。

给予我勇气，

去改变我能改变的。

赐我智慧,

分辨这两者的区别。

过好我的每一天,

享受你所赐每一刻。

钦这样的孩子，不是只钦一个；哪个班级，都有几个。在孩子懂事、能够有意志力，控制自己的行为之前，孩子在小的时候形成的行为习惯，是改不掉的。也不要非要去改。改不掉，改它干嘛？白花时间和精力。

其实呢，孩子的教育，是一个均衡的过程。钦这样的孩子呢，只要妈妈做对了，就并不特别倒霉，而是特别幸运。为什么呢？

我们都知道，现在的孩子母亲都呵护得太好了，全都变成温室里的玻璃花儿，美丽漂亮但脆弱。你这个，将来怎么生活？遇到一点儿挫折，受到一点儿委屈，马上就崩了。有些孩子呢，经常受老师的批评，也就不拿批评当回事儿....注意，是孩子自己不拿批评当回事儿哈，不是妈妈....反正，你批评我，我就抿着嘴儿听着，能改的就改，不能改的一仍其旧。关键是孩子的态度。老师批评，只要批评完了，一转身儿，该玩儿玩儿，该学习学习，跟什么事儿都没发生过似的。

这样的孩子，将来的生存能力，真的是很强悍。教育是要干什么？让孩子学会生存。这是最基本的。

这样的孩子，只要妈妈把能做的，该做的做好：孩子的学习成绩名列前茅。别的家长会怎么评价？没什么笑话，鄙视，而是说：“你看人那孩子，聪明淘气皮，学习还好。人家是怎么教育的呢？”

妈妈们都知道，小孩子，什么状态是最好的？又聪明，又淘气，皮的不行，学习考试还考第一。你这个，让温室里面的花儿们羡慕死了。

你让听话的孩子学会调皮捣蛋难，还是让调皮的变得学习好难呢？

[引] “当当尾品会上买了几本超值的书，其中有本《来历不明的病人》，是根据叶永烈同名作品缩写的绘本，读第一遍的时候还想里面有虫子，孩子对昆虫一向无感，没想到孩子十分喜欢，点读多遍，自己翻阅，在因时间不够推说暂时不讲这本的时候还说：“不行，我喜欢！”看来，叶永烈先生的作品真的是对孩子的口味。”

大申爸0406B2016-04-02 4:58:49

轩哈，对历史的感觉已经很好了。

借着《来历不明的病人》的东风，给《昆虫记》，引导孩子接受。孩子还小，往自然科学方向引导。自然科学，对小孩子，很重要。

[引]粤-米米妈0804女    04-01 17:22:34

申爸，过了伴听期，是不是还继续伴听呢？因为不能自主阅读。

大申爸0406B2016-04-02 4:59:59

不能自己阅读的孩子，就一直听哈。

[引]豫小汐妈1206g    04-02 5:26:38

申爸，小汐现在从幼儿园回来，老是给我讲在幼儿园学的什么字宝宝，唱的什么歌，读的什么书，玩的游戏，讲的故事，包括老师对她的批评，不睡觉捣乱让罚站，表扬等等。都会给我说。

我担心这些过度引导孩子，孩子会不会太清醒了？

还是混沌一点好？

大申爸0406B2016-04-02 5:43:09

诶诶诶...妈妈们妈妈们：申爸终于明白了，原来妈妈们不了解最基本的心理学上的一些东西。

在心里学上，有三个概念，非常重要。一个叫气质；一个叫性格；一个叫人格。这三者的总和，构成了一个人的态度。好了，我们说，有四个概念好了。

什么是气质呢？一个人，是沉静的，还是喧嚣的；是稳重的，还是轻快的....人表现出来的这种风格，就是气质。你比如说，每个班级，总会有几个“挨欺负”的孩子。每个孩子到了他那里，都要抓他一下，碰他一下，骚扰他一下。这个孩子提出的建议，别的孩子似乎也不太在乎....

这种“挨欺负”的孩子呢，他的气质，你去看，都是“轻快”的。“挨欺负”好不好呢？其实，“欺负”是大人的一种解读。作为孩子本身呢，他们真的没想欺负他，只不过，按照他“轻快”的方式，对待这个孩子罢了。“挨欺负”的孩子，本身就“不庄重”，他自己先到处骚扰别人的...你不管是口头上也好，行动上也好....身边的小朋友习惯了，也拿他的方式来回敬他罢了。

“沉静”气质的孩子呢，从来没有人来骚扰他，除了那些“轻快”气质的孩子。

那么，你等孩子大了，到了四五年级，每个班都会有一两个“受气包”，别人都欺负他，他也不敢回手。真的被欺负着的。

这种挨欺负的孩子，是怎么造成的呢？是在一二年级，敏感期的时候，他的家长错误解读别的孩子的行为造成的。那个时候，孩子之间的骚扰，不过是一种无意识的本能行为，他没有道德判断意义上的“欺负”。孩子都还不懂事，还没有“欺负人”的观念。

很多妈妈不明白这个道理。妈妈把孩子之间的本能交往，解读为“欺负”，那么好了，就采取行动。这一采取行动，坏了：一方面，她告诉自己的孩子，“***不要去招惹人家！”孩子自己马上就感觉，自己低某某某一头；另一方面，她去找“欺负自己孩子的家长”，去找老师。老去找，老去找，你说，老师怎么办？只能在班级宣布：任何人不准欺负谁谁谁。这下好了，全班都知道这个孩子好欺负。

如果妈妈明白道理，不把孩子之间的行为解读为欺负，顺其自然，那么，这样的孩子将会有特别好的人缘儿，人见人爱那种。他的人际关系的亲和里极强。如果这样的孩子，智力建构良好，具有对事务本质的洞察力，他必定会成为某一种类型的领袖：因为他善于跟人打交道么。圆了扁了，也无所谓，反正，大家向着正确方向努力就好。

所以呢，我们看到，一种气质，本身是无所谓“好”“坏”的。同样是轻快气质的孩子，既可以成长为一个领袖，也可以成长为一个人人欺负的受气包。这全看妈妈在孩子的敏感期，是不是处理正确。

嗯....咱们暂挺一挺哈....这个话题，会引发很多很多问题，妈妈们有极大的兴趣。咱们回头慢慢说。