【小学初中教育实践群：孩子的社会性如何获得】---2021.01.21

每日一课

小学初中教育实践群：孩子的社会性如何获得

2021-01-21

三闽-小乖妈1205G
其实也不用拉到顶，这学期基本都是班级前三，孩子就自信心爆棚了，今天考信息和音乐，说前30号考信息，我们几个好学生都没份考，都是去考音乐。现在已经自认是好学生了，这在一二年级时从来没有过。

内个什么哈：你们开班的妈妈们呢，要琢磨的一个重点，就是怎么帮助妈妈们，以最快的速度，把娃送进小乖这个状态，然后呢，让妈妈变成哈妈那个状态。

要实现这一点，核心，关键在于你们班里的那个“氛围”。这个意思是说，你们班里有30位妈妈，对吧？在未来，你们把“技术”开发成熟了，确保“入学”两个月，娃的考试成绩就见好，随着时间的增长，考试的增多，娃会在八个月内，表现得像小乖那样；妈妈在一年半左右，像哈妈那样，彻底地对娃的学习放心了。那么，如果你开一个班，一对一地去指导一位妈妈的话，打死你也达不到这种状态！

这个原因里，有非常浓厚的哲学味道：本质上讲，妈妈的焦虑....对娃成绩不好的焦虑....来源于母亲对后代所负有的天赋使命：要确保孩子融入这个社会。人的社会性属性决定的。一个中国妈妈，坚持说我不在乎我娃考试多少分。然后，她娃就是渣，一路渣....你听到，就“呵呵”好了。什么是属性？属性是分界线么，你这样，就是人，如不这样，连人都不是么。那妈妈不是在说谎，就是神经病。妈妈对于孩子的这种天然的使命感，是人类社会形态能够一直存在，不至于解体散花儿的根本性保障因素。

考试成绩好这件事呢，也是社会性的。什么叫“好”？如果题难，平均分57分，班级最高分74分，妈妈的娃得了74分，那妈妈就高高兴兴了，对吧？要是班级平均分96.5，娃得了96分，妈妈也沮丧异常，对不对？所以呢，这个“分儿”没有绝对意义，它要放在社会环境中，通过社会成员之间的比较，才有意义。它也是社会性的。社会性的东西，必须在社会中获得！以为是“客观的”“个体的”，关起门来，玩命地鸡娃，是获得不了成果的。这是跑错了方向。方向错了，跑得越快，错得越远；力用得越狠，效果就越差，焦躁就越发兴旺。一个妈妈，如果落入到这个负向循环中去，那就彻底废了。

开班的妈妈们呢，要非常非常地注意这一点。妈妈们是在一个集体中，“大帮哄”，轰隆一下子，娃进入状态，妈妈进入状态....各安其态的。哄不上去的，不要单独努力；要转下一班，给机会，再哄。

理解“社会性”这个特点哈。假设说，孩子的一次考试，如果题目是“全市统一”的，教孩子的老师，甚至孩子的学校里，考前都没有见过卷子，我们说，这次考试是“客观性”考试。如果一次考试，卷子是教研组长出的，考前，所有该科的任课老师，一起讨论过，那么这次考试，对于孩子来讲，就是一次“社会关系性”考试。

你孩子的成绩高低，跟你孩子在班级中的位置有关系，跟孩子对于教这门课的老师的态度有关系。如果孩子本来的成绩就好，他跟老师的关系在心理上就亲近，老师的话“他乐意听”。而参与出题的老师，是会把试卷中所有的考点，渗透到日常的教学中去的。孩子乐意听老师的话，自然接受就好。事实上，这是一场打哪儿指哪儿的社会性游戏。如果你妈妈不参与这场游戏，单独在家里搞自己的一套....比如说，花果山的这套东西...你孩子会输得很惨。不要指望单独的这套东西起作用；而是要带着孩子，加入到老师的那场游戏中去。

当着孩子的面，不要指责贬低任何学校的，老师的要求；绝对不可以任由不屑的情绪蔓延。如果妈妈这样的态度，孩子很快就从老师所带领的社会性游戏中，脱离出来了。给甩出来了。如果再也进不去，那就麻烦了。其实呢，就教育本身而言，小学的教育，圆了扁了，相差不大。甭管老师怎么弄，落实到具体的某项措施上，对也好，错也好，无所谓。但是，如果你妈妈拿着某种标准，当着孩子的面，去衡量老师要求的长短高低的话，孩子的社会性游戏，就完蛋了。这个损失，你任何妈妈都承受不起。

不是老师的水平高，你要尊重她；也不是老师做得对，你要尊重；而是老师是你未成年孩子身边的影响最大的成年人，她负责组织一个小社群，提供一个小环境，让你的孩子练习融入到社会中去。父母如果不尊重老师，这种态度只要被孩子捕捉到，孩子在社会融入这件事情上，就崴了。