【小学初中教育实践群：谈“整体感”的形成机制】---2020.11.13

每日一课

小学初中教育实践群：谈“整体感”的形成机制

2020-11-13

接着说哈。

重重帷幕，终于撕开了一个角。它的意义在于说，你满地挖坑，但不知道哪个底下有水。现在，明确的指示来了：照顾到了总体性的那一个。

为什么“尽在掌握”的感觉跟“总体性”有关系呢？曾经有一些十分困惑申爸的事情，申爸想过很久，也想不明白。“总体性”就是其一。人为什么会产生“总体”的感觉？

很久以前，申爸就猜到，那种熟悉的“尽在掌握”的感觉，来自于对某个领域总体上的认识。如果你总是在地面摸索，你眼前永远都只是一棵一棵的树。只见树木，不见森林。你瞎摸，有时候自己迷了路，自己莫名其妙地摸回原来的路上，面对摸过了的树，你还会当成新树去摸。这就永远没头了。

整体感肯定不是“你把所有的石头都翻遍了”，全都摸熟所能带来的。就申爸自己而言，内省性的感受是这样的：我知道这样做，肯定能够让自己产生“整体感”，只是这个“整体感”到底什么时候能获得，说不准。不是明天，反正就是后天；不是下下个星期，反正就是下星期；不是下个月，反正就是下下个月。但肯定不是两年以后，十年以后，或者更长的时间以后....

这也就是说，在申爸头脑中，主观的意识如下：第一，肯定能拿到；第二，可以预测一个较明确的时间段，在这个时段内，那感觉准定能出现；第三，无法确知准确时间。

比拟一下哈。比如说，这次抓大申的表现。申爸能够预测到，在教育上，极端重要的这个现象大致什么时间出现，但无法确知它出现的准确时间。在没动手之前，申爸就明确地知道，它只能在大申14周岁之后的时间里出现，但肯定不会晚于考大学的时候。

有了这个感觉了之后，在两年前的暑假，在大申14周岁过后半个月的时候，申爸别的事情全都停掉，专心致志去抓“这个极其重要的现象”。所谓“去抓”，意思是说，变着法儿，是试探，看看“能否引发那件事情发生”。

我知道它肯定会发生，我知道它肯定会在那个时间段之内发生....那还有啥好说的？去努力就好了。所谓努力，是去做那些验证过的，能够引发“总体性”感受产生的事情。具体要做的事情很重要。

以一个学科为例，要做什么呢？首先，你要找到这个学科顶级的书籍。作为对比，举例：申爸自己想搞会普通心理学，找到的就是津巴多的《普通心理学》；而试图在大申那里产生作用的，就是那些特级教师辅导的书。

我们说，你要见森林，需要取鸟瞰的视角。你摸啊摸啊，地面上的树木，摸得差不多了，这时候，有人给你一幅航拍照片，整体感马上就来了。可是，这是比拟的说法，在现实生活中，看到这幅“航拍图”，到底是指什么呢？

大脑的双层结构。这个看法，申爸说过。从控制对象的角度来区分，大脑有两层。一层是控制身体具体功能的神经回路；另一层是调控这些神经回路的神经回路。有战士，有将军么。战士负责打仗，将军负责指挥战士怎么打。大脑的将军，CPU，我们指大脑的前额叶，还有情绪中枢。前额叶有个特点，它是整个大脑最后发育成熟的一个脑区。战士全都到位了，将军才登场。

申爸早就猜到了，申爸要找的那个点，意味着前额叶发育的成熟——可以起作用了。但是前此，申爸尽一切努力，试图找到神经生理学上的研究说，那个前额叶，正常人类在多大的时候发育成熟？没有。找不到。所有的资料都是说，孩子在12岁的时候，前额叶开始加速发育。完了呢？完了就完了。

如果有人从神经生理学的角度告诉申爸说，正常孩子在15.5到16.5岁这个年龄，前额叶充分发育，开始行使职能，那申爸就高兴坏了：从今年年初（大申15.5岁）开始观察就好了。必须要前年就开始闭关，专心观察了。

申爸这么说，说到这里，聪明的妈妈早就看出来，着急：申爸申爸，那种整体感，是不是前额叶有效控制了一群能行使完整功能的士兵之后，产生的主观感受啊？是的。妈妈们猜对了。

当我们进入一个全新的领域的时候，我们只能一棵一棵先摸树。积累经验么，或者说建构全新的针对这个领域的神经回路。先培养士兵。士兵多到一定程度，可以编程连排，执行军事任务了，将军再过来指挥。

这里边有个问题：骄兵悍将，对吧？那些自发产生的士兵，凭什么听新来的将军的？人家不听么。符合常识的推想是：前额叶必须设法在神经生理的层面，建立起神经连接，把这些新产生的神经回路控制起来。

这一整个过程一旦完成，人的主观感受，就是“尽在掌握”：施行具体功能的神经回路能有效实现功能；中枢控制那神经回路，让不让它去实现功能，什么时候去实现其功能。这样，人就可以凭着自己的主观意愿，有效行动了。

我们比照着来看高中阶段的孩子哈。在高中阶段，孩子在主观上早已经认同，自己要努力学习....凡是不认同的，坚决都不上高中了。但是，他头脑中的将军，指挥不了各行其是的士兵。他知道需要写作业，自己也知道应该写作业了，但中枢控制不了负责写作业的神经回路，该兴奋的时候无法让这些神经回路兴奋起来；他的中枢也无法控制情绪中枢，情绪中枢伙同玩游戏的神经回路，处于兴奋状态，压迫整个的用来写作业的神经系统。外在表现就是，先玩儿一轮游戏，再写作业；结果，一轮又一轮，作业写不完。孩子自己，处于沮丧的挫折状态。

总体上来讲，高中这一轮机会，重点在于让大脑学会自己能有效地控制自己。服从前额叶的协调控制，让既成神经回路麇集起来，服从主观愿望，协同实现功能，这就是那种“尽在掌握的整体感”带来的新认识。这个假说，是画龙点睛的一笔。这一笔画完之后，整条巨龙眨眨眼，抖动一下麟爪，舒舒展展筋骨，接着就会腾空而起，直冲霄汉了。

对于大脑已经获取的信息知识而言，前额叶的成熟、加入，可以让它们脱离孤立的状态，形成一个整体。这是前额叶在知识论层面所起的作用；个体在获取整体感的同时，也能够把用于建构这些知识的神经回路，聚积起来、控制起来。进一步在知识的整体性图景指引之下，有意识有目的地指挥这些神经回路，去获取新的、指定的、想要的知识。

在功能上一打通，新获得的知识就补上了原来体系的漏洞，同时又发现了新的需要，得进一步去获取....这就形成了一个良性的循环。这个循环建立起来，那种“尽在掌握的整体感”，就有了。

到这里，更深的帷幕又被拉开：我们人类最深沉的内部驱动力——价值感，成就感，对于整体的追求，对于完美的不屑追求——这些动力，是哪里来的？它们的本质是什么？

暂时先说到这儿哈...回头再接着说。