哎呀妈呀，这可也太欢乐了!申爸看到昨天21:06的聊天记录...先别乐了，先说几句。留着，回头再接着乐呵。
我们呢，盲算的孩子，从小一到小五，六岁到十一岁的年龄段，全有。从反馈的照片上面看...有的孩子不让拍照，妈妈的描述，也算...孩子们各种的翻滚，身体的各种扭曲怪异的姿势...这些呢，首先说明，孩子在做盲算的时候，大脑中神经系统的运行，肯定是影响到了运动中枢。这种影响，是否安全。这是我们首先要考虑的问题。
如果考虑到算术这门课程，在全球范围内，那么多的人在童年和少年时代...几乎每个受过教育的人都经受过。这么大范围的检查验证，没有什么明显的“不良后果”。这个呢，妈妈们自己也能够验证：孩子盲算之后，除了在算的时候各种翻滚，身体各种扭曲。一旦算完了，孩子那里丝毫没有什么异常...老师反映，上数学课积极参与了，这算是“异常”吧。
我们不大清楚，处理数学的机制，具体落到了哪块脑区。落到哪块脑区，那里原来的功能，就会受到干扰，盲算的时候，就会异常地活跃起来。从反馈看，大部分孩子是满床满地地翻滚，有孩子不翻滚，但挖鼻子揪头发。有没有孩子感觉身上热？有没有孩子一盲算，就打翻了“说话”这个瓶子，嘴巴像翻花一样，说个没完？妈妈们继续观察，回馈，看有没有这些情况；或者，还有别的情况。
这些的，应该说，都是正常的。
盲算的目的是什么？有说法，说提高孩子的计算能力，提高孩子的课堂参与度，学好数学，提升数学成绩....等等，可以列出好些。从不同的角度，当然可以生发出不同的目的来。我们呢，抓的角度，跟这些不同。
从孩子们的照片看，很显然的一件事情，孩子们的头脑里，发生着某种“变化”。这些变化呢，经过一两个月后，会“固定下来”。我们说，孩子的大脑“形成了新的神经回路”。新的神经回路，自然带来新的功能，表现出来，就是孩子们获得了某些新的能力，思维的水平有了“质的提升”。我们要的是这个。目的也是这个。
我们从时间轴上来看。两个月后，妈妈再给孩子做盲算，孩子还会像现在这样乱滚吗？不会了。
大申去年暑假开始做口述心算的时候，也一样是满床满地翻滚，抱着被子乱钻。但是，到了快开学的时候，身体上的这些怪异动作就停止了。再口述心算，会安安静静地坐在那里一动不动，全神贯注地思考头脑中的问题。他的那个新的神经回路已经“落地”了么，跟旁边的邻居也磨合好了，它运行的时候，就独自运转，不再骚扰人家了。我们把这个呢，称作“算术计算神经回路的建构过程”。这个过程结束，孩子的大脑中，留存下来了一个新的功能区。
妈妈们应该注意到，在孩子的年龄轴上，一年级的孩子跟五年级的孩子，表现是一样的翻滚的！这说明什么呢？咱们自然环境中的孩子，一直到五年级，他的这个专有神经回路，也还是没有建构起来的！这话呢，是说给一年级孩子听的：你一年级的娃娃妈妈想一想，别的孩子五年级才建构起来的“功能”，你的孩子提前五年就有了。利用这五年的时间啊，娃娃们可以干出我们现在都想象不到什么“大事”来。具体是什么呢？申爸也想象不到，妈妈们一起开动脑筋，琢磨这个事情。那么，五年级娃娃们的妈妈是不是就应该“感觉不好”呢？也未必。大申六年级期末的时候，才有这个的，跟大申比，你五年级的娃娃，还比大申早一年....任何申爸提起的事情，你们的娃娃，至少比大申早。因为申爸能够从大申那里观察到某种规律的话，那一定是大申已经到了这规律形成时间窗口的晚期了。早期中期，神仙也看不出有什么“规律”可言的。
角度不同，思考的方向就不同；对同一个现象，得出的结论就不同；引导妈妈们的行为，也就不同。如果觉得“我以为你会”，那么，满床满地地乱滚，就是不可容忍的，要靠吼才能制止；如果我们希望孩子的大脑建构起新的功能，具备新的能力，我们就欢迎这样的乱滚乱爬，因为这些现象明白无误地告诉我们：我们期盼着的，正在形成...继续，一两个月后，我们期盼的东西，就到手了。
沪-眉豆妈0706:
申爸，这里有一例影响到语言区的……
（粤-宝妈：小宝昨晚盲算30分钟才算了三题两位数乘两位，一直在说不停，怎么破？）
渝-虫妈1104男 :
我家这个一说盲算就立刻跳上床开始乱翻滚，而且嘴里就开始噼噼啪啪的说起了，而且在出题是，报了答案，一边听我出下一个题一边说个不停，在娃说不停的过程中报答案，我很烦他这样，常常吼他安静，还是不听，自己翻滚自己的，自己说自己的。
现在有两例影响到语言区的例子了。申爸总是觉着，盲算的时候，影响到语言区的例子，应该比影响到运动区的多...妈妈们再仔细观察一下下哈。
接着说哈：我们要找对角度。角度不对，会把正常的现象，当做异常来抑止，导致应该达到的效果，也泡汤了。
很多妈妈回馈了，各种的翻滚...但是，咱们群里，一定有孩子，妈妈在给他盲算的时候，从一开始，孩子就安静地坐着，静静地思考...这个啊，是现在翻滚的孩子，一两个月后的表现。这呢，说明那孩子的头脑中，相应的神经回路，在以前不经意间，已经建构好了！
为什么有个别的孩子，他的数学成绩一路好，从一年级一直到高考，都好；为什么大多数孩子，小学的时候数学不错，一到了初中就“跟不上”，成绩明显地“往下掉”呢？那些“不经意间”已经建构好神经回路的孩子，就会一路好；那些没有建构起这样的神经回路，小学阶段靠着某些别的能力，硬把数学成绩支撑起来的孩子，学到某个时候，就不行了。
我们呢，找到一种方法，让每个孩子都能做到“数学一直好”。
现在，我们回过头来，看课堂。
如果建构起神经回路，就一定会激发孩子乱动乱讲的话，这就很好解释，为什么我们大部分的人，数学都不好了。我们自打一上小学，课堂上老师就要求安安静静，坐好别乱动.....这个限制住了，很难建构起新的神经回路。
这个在课堂上很难做成功。我们把它搬到家里，让孩子在床上把它做出来就好。
总之吧，我们换个角度，从“神经建构”的角度，来看孩子的教育，来看孩子的行为，哪些是正常的，哪些是“不对的”。我们接受“正常”的表现，把该建构好的神经网络，建构起来。
先说到这儿哈，回头接着说。
话说，西妈吧，终于搞掂咱们花果山的精髓了：全员义工。每个都是主银哈...大家印书，大家用；得到最低起始印数，才能开印。
这是常识。既然是大家的事，妈妈们揍别看着西妈了：你们都去推销，出去一套是一套。反正到了300，马上有；没到，就都木有....
8过，按照申爸多年滴观察，洞悉：这个订数到了250，西妈揍会打手一挥：开印！但愿这次“洞悉”不对，非得到300才行，299就不行....不过，也难说，要真是299了，西妈自个儿去买一套，完了：开印！
这个哈...早上呢，申爸说了一大通“神经回路”什么的，那个呢，通篇，都是猜测哈。这个先要定性。
问题是，做那些个猜测，要干什么？这猜测有什么用呢？它有一个非常大的用途。
如果，事情是按照我们的猜测那样发展的，那么就会在孩子的头脑中，留下一个真正的神经元间相互联结的网络。这是一个实实在在的网路，物理的。
我们再加上一点知识，就可以做出预测了。
盲算所形成的神经回路，跟大脑中所有的神经回路一样，要遵循用进废退的原则。这个网络的规模一旦达到阈值，它必将强力接管大脑的运作，以保证自身能够留存下来，不致解体。那么，这种强力的接管，在孩子那里的表现，就是孩子会产生一个敏感期，在这个敏感期内，孩子极度地喜欢琢磨数学题！
诶...这个现象是我们每个妈妈都想要的：小家伙像伴听敏感期的孩子听故事，阅读敏感期的孩子读书一样，喜欢琢磨那些数学习题。
我们换个角度来说整件事情：
对于任何一个小学生，我们只要带着孩子盲算口算本，孩子刚开始就各种的翻滚各种的怪异表现。继续下去，在两三个月内，孩子新的神经回路形成了，这种怪异表现就将消退：孩子可以安静地坐在那里，盲算妈妈给的习题了。这个时候，敏感期的窗口也就开启了：我们加准备好的数学题上去。如果孩子们按照我们的预期，表现出极度的喜欢“琢磨数学题”，那么，就证明我们的预测加上预测中所用的所有前提，就是正确的。孩子们现在是各种翻滚....妈妈们继续，等着孩子们“狂喜欢琢磨数学题玩儿”。
我们呢，去把这个“狂喜欢自己琢磨数学题”的现象，在孩子那里做出来...当然了，孩子要是进入了这个状态，神马小学的学习啦，奥数啦，择校啦什么的，也都顺势解决了。
还有一个呢，解决了妈妈们操心的“神游”问题。
其实呢，说穿了，妈妈们担心“神游”，并不是担心这个事情本身；而是考试成绩不好。我们走另一条路，把孩子考试成绩弄成100分，也就没什么妈妈担心了：神游就神游呗，你“神飞”都无所谓。
神游肯定是和伴听有关系的....但伴听肯定是不能做任何退让的事情，很显然的。
其实呢，大申神游挺严重的。小学那个时候，神游得厉害。申爸不太关心他考试成绩，后来也就不管神不神游了。不过，大申现在上课，他课堂的效率肯定是极其高。这个转变呢，肯定是在七年级上学期的时候完成的。
有一个例证。
他们的地理老师，赵老师，是一个讲话非常严谨的老师。大申六年级的时候，开地理课，他最不喜欢的就是地理课。赵老师讲话严谨，自然没有多余的段子引着孩子兴趣。大申老是说地理课没意思，听得自己想睡觉。可是，到了七年级，地理忽然成了大申最喜欢的一门课了。申爸没留意具体的转折点是在哪里。按照大申的说法，赵老师的课，你要是认真听，特别特别又意思，根本不像看上去那么枯燥....
豫-霏妈0801女:
我家去年六月才开始伴听，之前也神游，而且挺严重，好些老师反应，我看她上合唱团课时也是，但好像并不影响成绩。
没伴听的孩子，不一定不神游。因为好多孩子，也是喜欢“思考”的。小孩子的思考，就是不受控制地课堂上走神儿；但是伴听的孩子，肯定是神游的，只是孩子们表现出来的严重程度不一样。他的大脑发育到一旦前额叶开始掌控整个大脑的活动，以前的不自觉神游现象，就消失了。
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发表于 2017-10-12 18:59:51