【孩子学习的目的、在阅读中用刺激帮大小孩子解决字的问题】---2016.11.05

每日一课

孩子学习的目的是学会解决问题、在阅读中用微或重刺激帮大小孩子解决字的问题

2016-11-05

【引】云-dudu妈双：

今天问了玥：“那些没学过的字你是怎么认识的？”“朗读的时候我把课后读读背背的字都写一遍就记住了呀。”我想起玥朗读的时候有时会读得很慢，边读边用手指快速写。

“但是你还知道好多别的字啊？”“看书的时候我有时会看下那个我不会的字。”

“哪种算不会的字？”“不会读不会写的都算。”

“你总是在注意那些字是怎么写的吗？”“也不是，想起来的时候就看下。”

dudu妈的回馈来了。我们可以清楚地看到，造成两个孩子在写字水平上的差异，就在于玥说的这句话：“看书的时候有时会看下那个我不会的字”。玥的写字水平，就是在她阅读的时候，“看下那个我不会的字”形成的。每一次“看一下”，不一定立刻就“会了”，但点滴积累......这种积累的过程是脱离到意识之外的。孩子能阅读，都识字。但是，他只要学会在遇到自己不认识的字的时候，提升一下他的“注意”水平，让不认识的字的字音或者字形“进入意识”，字自然就会写了。

现在呢，dudu妈再注意一下：

1、“读读背背”里面的字，让两个孩子说是从课文的哪句话里面抽出来的。玥是不是比芯说的多；

2、芯的阅读速度，是不是比玥快？

等一会儿呢，孩子们起床了，妈妈们试一试：找一篇孩子没学过的课文，让孩子自己读一遍。一边读，一边找，找自己不会的字。不会写的，不会读的，都算。但是，不用划出来，记住哪些字是不会的就可以了。等孩子读完了，让孩子看书说说，找出的字是哪些......看小孩子们能够找出多少个。

五年级以上的孩子，鼓励他拿笔，一边读，一边划一下。五年级以下的孩子，不要动笔，就是读。微刺激，这个.......会不会一本课本的课文都用这种方式读完，孩子再读语文课文的时候，就有了玥的那种习惯了呢？写字不好的孩子，试试看。

五年级以上的孩子，就不是“微刺激”了，要“重刺激”：认真读，读得多慢，都无所谓。但是，读完一遍，所有不认识的字，不会写的字，不知道意思的词，都要划出来。严格地不折不扣地要求这样做，为精读做准备。试试这种方式行不行。

妈妈们再想想有么有其他的法子。不管怎么说，最后找到的方案呢，一定是个“轻方案”，孩子不需要“费多少力气”，就可以达到目的。靠的是一个比较长时段的点滴积累，靠的是时间，让孩子们都变成玥。

这里边儿的诀窍很可能是：对于小孩子，在阅读的时候，不用去记“这个字怎么写”，他只要在阅读的时候“稍微停顿一下”，确定“这个字不会”，目的就达到了。其实，他要在意识中确定“这个字不会”，其实他已经“仔细地看过”了。仔细地看过，再加上学习课文的时候，写两三遍，他就会了。

特别地，对于四五年级的孩子：如果孩子写字不成问题，用重方案。要严格，为精读做准备；如果孩子写字有问题，一定要用轻方案。你妈妈用重方案，孩子就掉进A类思维里面去，适得其反。轻方案把注意力放在读上，顺带解决字的问题；重方案把注意力放在字词上，慢慢读。适合于小大孩子，不能搞反了。

其实呢，写字这个问题，是最近申爸才重视起来的。即便在一个月之前，对于申爸来讲，这也“算个屁事儿”。所以，大申在9岁的时候，申爸是不在乎他写字的。

为什么呢？申爸看准了的一件事情是：你到了初中高年级，高中，写字本身，对任何一个我们这样的孩子，都不是个事儿。孩子们都会写了么。

这就如同说，在大申还不认字的时候，申爸也不着急认字：你到了六七年级，基本上，一般的字，孩子都认识了么。反正“到时候自然会有”，你现在着个什么急咧？要把精力用在别的更重要的地方。

那个时候，大申9岁那个时候，申爸重点考虑的，还是智力的建构问题。这个问题重要。那为什么申爸忽然重视起写字这个事情了呢？因为，申爸遇到了“现在重要”的事情。智力建构是小孩子重要的事情；大申大了，已经经过了那个阶段了。新的阶段，新的重点。

人类的后代有长达22年的学习期。粗略地说，在学习期，孩子学习的目的是什么呢？是学会解决问题。解决问题是一个思维的过程，要掌握、灵活运用解决问题的各种基本的思维能力。掌握基本的思维能力，最好用最方便的工具，一个是数学，一个是语文。这就是为什么整个孩子的学校教育，都把数学跟语文作为重点的原因，一说到“解决问题”，很多妈妈就想到“解数学题”。其实，解决问题，不仅仅是解数学题。一般的解数学题，它只涵盖“解决问题”的一个阶段。数学题，都是明确地写在书上的。一个难题，找到解题思路，解出答案。

现实生活中的解决问题，它不是难在“一个问题已经明确地写在那里了，你找出答案”；现实生活中的解决问题，最困难的地方在于：你不知道问题是什么。你也不知道要沿着哪个思路去解决问题。

dudu妈妈一对双胞胎，同样的老师、同样的班级、同样的父、同样的生活环境。一个语文生字学起来毫不费力，另一个生字学起来就特别吃力。问题是什么？如何让芯学生字也跟玥一样轻松......接下来呢？你要解决的问题是什么？不知道了。

不知道了，要去看孩子，跟孩子聊天儿，聚集更多的事实，以便看出线索，找到关键点。我们现在呢，以为孩子在阅读过程中，“稍微留意一下生字”是关键点，那就设计一个“微刺激”的方案，去试试，看有效没有。如果有效，那就总结这么办的操作步骤，遇到常见问题如何解决......让所有的小孩子都能按照这种方式，把学生字的问题解决掉。如果实践了，不行；那只好再找基本事实，再寻找线索，再找到关键点，指定方案，再试......这是实际生活中“解决问题”的办法。所有现实生活，科学研究中的问题，都是这么解决的。

这么个方式呢，妈妈可以看到，你只要手上有孩子，再具备“解决问题的能力”，孩子遇到的任何问题，你就都可以解决。没有解决不了的问题的。我们教育孩子呢，是说将来他有生活，有研究对象，有能力，他就可以去解决任何问题。

现在的关键，就在这个“解决问题的能力”，如何获得。孩子大了，教育的重点，转移到这个上面来了。那解决这个问题，为什么需要语文跟数学的帮助呢？

大申起床了，回头再接着说哈。