【“语义机制”和“生词机制”】---2016.11.03

每日一课

【“语义机制”和“生词机制”】

2016-11-03

话说，这个孩子的教育啊，确实比较令人抓狂。随着年龄增长，他这个教育的方向，不停地变。变得速度飞快，跟都跟不上。峰回路转，总是在改变方向。得及时地识别变化，认识到路的去向。执拗地按照以往的经验来办，不多久，就要掉到悬崖里去了。

很久以前，大申才刚刚上学不久，申爸就注意到一件十分特别的事情。他的那个生词，马老师听写，老是错。不止错一个两个，一错错一堆。他们的基础知识达标考试，考50个生字，只要错6个，就不及格了。

每一次，基础知识达标考试，大申过得都很艰难。有一段时间，大约是三年级跟四年级的上学期，大申每一次都不及格。马老师急了，找申爸。申爸也着手解决。

申爸发现了现在被称为A类认知，和N类认知的现象。先说A类认知的特点。大申写不对生字，那就练习呗。一节语文课结束，有12个生字。申爸让大申先学，自己看；看会了，叫申爸来听写。一眨眼功夫，大申就喊“会了”。申爸来听写。全都正确。申爸觉着，这就可以了。

第二天放学，申爸一看：哎呀！错了三个。什么原因呢？申爸就想了：这个孩子记性好，记得快，忘得也快.....好吧，今天多练几遍，沿着记忆曲线的态势走。申爸就不信了，就那么几个生字，还能记不牢？

于是，昨天做的都做好，写对一遍之后，赶到临睡前，再听写一遍。再听一遍，还是全对。申爸想：这回，双保险，应该没问题了。

再一天放了学，申爸一看，又错了仨！这回，申爸急眼了：你不是搞不对么？头天晚上听写两遍；之后，第二天早上起床后，上学前，再听写一遍。三遍全对。申爸看了一下大申的课表，第一节语文课。语文课一上课，马老师就要听写生字。六点半申爸听完，全对；两个小时之后，马老师听写，应该全对。记忆曲线么......

赶到晚上，申爸回家一看，鼻子都气歪了：又错了两个！这个崩溃了。你拿他没法子。不管你在家里怎么弄，一到课堂上，他都不紧不慢地给错几个。这个脑袋出问题了，这个。并且吧，很奇怪的事情：申爸听写的时候，大申只要看看书，“记一记”，就说自己记住了。确实，申爸过去一听写，全对。申爸觉着，问题出在这个“记一记”上面。第二次听写，申爸就不给大申“记一记”的时间，上来直接听写。大申也全对。尤其是第二天早上，大申睡得迷迷糊糊地起来，沙发上听一会儿故事，醒上十分钟，直接被申爸拽过去听写，还是全对。无论申爸在家里怎么努力，大申无法在课堂上全对。

最可气的是期末的基础知识达标。在家里，一张模拟的卷子......他们的基础知识达标，规则很简单，就是每节课课后指定的那些生词......大不了，把所有的生词搞成一张“模拟卷子”好了......刚开始复习的时候，大申不少想不起来，写不上。这个确实，让大申自己“记一记”，有个半个多小时，大申就说：“可以了，把卷子给我，我自己做一遍。”三大张A4纸的卷子，大申吭哧吭哧地写，写一个多小时，累得眼睛都迷糊了。写完了，申爸判。大约有十几个写错的......一百五六十个生词，十几个写错，可以了。

他们正式的考卷，要在这一百五六十个生词中，挑出五十个来考。按照比例，大申复习两个小时的成绩，就应该能及格了。可不么，错了15个，好比说，除以三，正式考试应该就错5个；这个成绩，可以及格。可是不行。如果这个时候，申爸放手，回头正式考试，他就给你错十好几个。还得练。

很简单的道理：申爸把错的十几个挑出来，再把平时考试的时候错的也挑出来，形成一张卷子。这回，只有三四十个生词了。再练一遍。重点练错的。这是通行的条理。这回呢，错上五六个到头。这五六个，重点练。

申爸把这五六个记住，随时随地地练：“吝啬”的“吝”怎么写？

大申：“文加个口”；

“波澜”的“澜”怎么写？

大申：“三点水，一个门，加一个请柬的柬”......

没几个回合，大申自己就记熟了。

申爸：“说一遍你最后错的六个字。”

大申：“吝啬”的“吝”，“文加个口”；“波澜”的“澜”，“三点水，一个门，加一个请柬的柬”......一口气儿，把六个字全都唠叨完。

一遍遍地练习，一层层地筛选，重点的生字重点练过......这回，应该没什么问题了吧？那三张A4纸拿过来，再做一遍。好么，结果是这样滴：上次错的十几个，大都正确；只是“波澜”的“澜”没有写对；可是，这次做，又错了十来个：以前从没有错过的，这次又错了。你把这次筛出来的十来个，如法炮制，弄得全对；再来一遍三张A4纸，他给你另外七八个弄错：你筛不清，拎不净。他永远不能给你弄得全对。

似乎，对于生字，在大申那里，分成三类：第一类，从来不错。一百五六是个生词，三百多个字，大部分，是从来不错的字；第二类，坚定地出错。即便段时间记住了，回头一考试，“波澜”的“澜”依旧写不上；第三类，随机性出错。所有的字，刨除第一类，个别的第二类，就是这类字。

听写一遍，会随机地错一些；你把这些生字有针对性地搞会，再听写一遍，又会错另外一些......这第三类最头疼：斩不尽杀不绝。

其实呢，在当时，申爸没有再往深想一层。这个问题，稍微往深想一点点就有解了：是什么原因造成了一类字跟三类字呢？这个问题，是我们解决花果山孩子考试成绩的钥匙。回头，我们再深入细致地说。

当初，在英语上，申爸发现了另外一个现象。非常有趣。我们知道，英语的句子是由英语单词构成的......这是常识，自然都知道。

他们的英语呢，选用的是外研社的教材。申爸仔细观察了他们的英语教学。从教材安排和教学方法上，现在的小孩子的英语教学，非常的科学合理高效。考虑到我们没有英语的语言环境，小孩子接触英语，就是课堂上那点儿时间：每周五节课。五个四十分钟。在这么少的时间里，把英语教到那种程度，很赞叹。

英语，他们每个Module学完之后，都有一个“基础知识考试”。考试的内容是本单元生词表中所有的生词，外加十五个左右的重点句子。要求写得一点不错。20个左右的生词短语，外加15个句子。要求一点儿不差。

令人诧异的是：他们的评分标准。

句子，只要写错一个单词...不管是拼法，或者大小写错误......整个句子就算错。句子每个5分，单词每个1分......

反正大致这个样子，凑够100分。85分及格。不及格要补考。这个方式跟分数的安排，十分诡异。

有妈妈说，没有觉着啊......哪里有奇怪的地方？

申爸给你一个例子，就看清楚了。

Many famous people studied here, such as Isaac Newton and Charles Darwin.

这是大申最近一次考试中，指定考的重点句子。在这个句子中，famous是单元的生词，要在生词部分，再考一遍；

这个句子中，有几个生词：

famous, Isaac Newton, Charles, Darwin。

我们来看这五个英语的单词。如果我们把它们全都按照“生词”来看的话，妈妈们说，那些个词最难，那些个词最简单？

毫无疑问，Isaac最难，famous最简单。

他们现在的英语教材，至少跟申爸那个时候，完全不同。

申爸那个时候，在一篇课文里出现的任何一个生词，你要是在课文后面的生词表里找不到，你一定能在以前的课本的生词表中找到。换句话说，申爸那个时候，每一篇课文中的单词，或者是“学过的”，或者是“这节课要学会的”。

现在不同。

Isaac Newton跟Charles Darwin，他们从来没学过......

问题是：这节课要不要“学会”呢？

怎么不要学会！他考么！你这四个复杂的生词中，写错一个字母，五分就不见了......

这么规定......好没道理啊......

可是，且慢。我们看过大申的考试情况之后，就会给这种安排，竖大拇指了！大申的情况是怎么回事呢？这个单元，大申得了97分回来。申爸一看卷子，错了3个单词，扣了3分。它这个考试啊，15个句子中，包含有一百多个单词，其中还有像Isaac这样复杂的单词，可是，大申的句子全对！单词却错了3个。这还不算，令人迷惑不解的是：大申的famous写错了！当然是在单词测试部分。要是在句子部分中，写错了famous，那直接就扣5分了。怪了：同一个单词，在句子中，大申写的完全正确；在单词部分中，却拼错了！

这个很奇怪，是吧？

还有另外的现象。以前，申爸找不到合理的解释，认为是孤立的现象。现在，不同了。大前天，大申的数学作业中有一道题，是这样的：9x^2+(  )x+144是一个完全平方式，填括号。大申填上了72.作业批回来，一个大大的红叉。应该是72和-72。正负72么。大申这学期的数学作业，一直都是“优+”。“优+”的意思是100分，全对，毫无瑕疵。大申已经习惯了“优+”，只要是数学作业，就想得“优+”。作业写完，自己仔细地验算一遍。

写作业需要30分钟，验算往往至少得花去他40分钟。验算完了，就很肯定地跟申爸说：“这次肯定‘优+’”

明天，果然“优+”。如果有自己拿不准的题目，自己验算完，就把本子往申爸面前一推：“你帮我检查一遍......”

大前天的作业，申爸是帮他检查了的。申爸也没留意，没检查出来。这么个题，不是不知道，而是疏忽了。

一个学期一直都“优+”，因为这么个事情，没“优+”成，大申自然印象深刻。毫无疑问。

前天晚上，吃晚饭的时候，申爸问大申：“今天数学作业又‘优+’？”

大申：“老夫脑子抽抽了，没‘优+’成。”

申爸好惊诧。因为这次数学作业申爸应邀检查过么，就问哪道题错了。

大申：“你还记得有一道题，9x的平方，加上多少x再加144的填空题？”

申爸不记得了，但还是说：“嗯，知道。怎么了？”

大申：“脑子抽抽，那道题，应该填正负72！错了。老夫把负的给忘了。”

大申这么一说，申爸倒是记起来了，是有这么道题，是填空题的最后一道。

事情刚开始，还没完。昨天，大申数学单元考试。回来一看，92分。

说看看卷子吧。错了三处，全是正负，大申只给写了个正数的答案。最奇怪的是，里面有一道题，是这样的：16x^2+（ ）x+1是完全平方式，填空。这个题跟大前天错的那个题一模一样。大申只给答了一个4。那么深刻的教训，大申这儿，完全没起任何作用。

先说这儿哈。

京-大申爸0406男：那啥，骆妈宇昂妈，还有对申爸的文字熟悉的妈妈，请帮忙。一件极其重要的事情：申爸曾经说过大申读水浒传，还扩展，鲍鹏山什么的。还发挥了名著的价值等等，妈妈们帮申爸找找：大申发生这件事情的精确时间是什么时候，申爸这里找不到了。

沪-眉豆妈0706女：精确的时间来了：10岁3个月

京-大申爸0406男：嗯......10岁3个月。那个，是一件非常重要的事件，应该一直坚持往深了挖。可惜，当时申爸“整个体系没想清楚”，没有意识到那个事件的重要性。做了两天，大申的兴趣不大，就不了了之了。把它当成一个简单的事件了。回头仔细解释。这件事极其重要。它涉及到语文教学的本质，涉及到教育另外那个重要的方面。

京-大申爸0406男：接着说哈...先呢，说麻麻们都关心的问题。这个孩子，为什么他这会儿对，一转身，到了课堂上，考场上，就错。这个跟麻麻们娃的当下有关系；至于其他，那对于小孩子的妈妈而言，算是展望。重要，但是不紧急。

大申一转身儿就忘的问题，申爸发现了，可不是一天两天了。其实，很可能自打大申一上小学，申爸就意识到这个问题了。只不过，当时申爸不太在乎大申的考试成绩，就扔在那儿不管了。

真正重视这个问题，是大申到了五年级的时候，申爸打算拉升大申的考试成绩的时候了。
   

在那之前，申爸只是在期末考试，百词测试的那几天，有一搭没一搭地介入，让大申“能把考试过了”。不管是四年时间里，有一搭没一搭地解决这个问题，还是后来，五年级以后，集中精力解决这个问题，申爸一直都没有找到好的办法。

现在呢，回过头来看，那么长时间里，申爸怎么就没想过一个很简单的问题：为什么大申那么多字，怎么考都会写？

你只要这么一想，解决方案立刻自己就跑出来了！答案是：按照孩子学会绝大部分字的方式，把第三类字，重新再学一遍，肯定就可以了。申爸呢，掉进了一个坑里：全部都写一遍，挑出不会写的，形成第三类字的字集。针对这个字集，全力以赴，记住。

记不住。怎么的也不行。现实是：以最大努力学习的字集，一遍一遍地过筛子；回过头来，筛子里还是会剩下东西。

并且，这种法子，记住的字，过上些时候，大申又不会写了。

突破口找到，思路打开，角度变更了......进一步地思考一下，原来“根本没问题”的地方，就有大问题出现了。

问题是：为什么申爸要这样教大申把生字都掌握住？不止是申爸，几乎所有的爸爸妈妈，面对这个问题，都会这么解决，对吧？

可这么解决是错的。这个解决方案根本不work。

我们来归纳一下状况：事实上，第三类字，最多占大申学习的总字数的15%左右......当然，这15%不解决，大申的基测肯定不及格。抽象到这个层面，所有小学孩子的语文问题，几乎都在这15%了。这个问题解决，所有孩子的语文问题，基本就全都解决了。

正确的问题是：为什么85%之多的生字，大申付出很小的努力，就彻底掌握了；15%的，费了85%的劲儿，还是掌握不了呢？申爸要强调的出路在于：找到用15%的力气学会85%字的方法，用这种方法，重新学一遍这15%的生字，事情就圆满解决了。解决问题的关键点，就在眉豆妈指出的：那85%，是孩子在句子，课文中学会的！换句话说，85%的生字是在语境中学会的，在联系中学会的，围绕着那85%的生字，有大量的关系在......

尽管这关系我们很难看到，孩子自己也意识不到；但那关系确实“网”住了孩子学习的这个生字。申爸的过筛子的法子，割掉了生字的关系......大申就记不住了。把它补上应该就行了。那么......是不是让孩子写一遍包含15%生字的句子，写上了那个生字，就行了呢？也不是。考虑英语中famous那个例子。大申在“按句子记”的时候，记住了这个词，拼写正确；可是，“按单词考”的时候，他又不记得了。拼错。这说明，在孩子的头脑中，有一种机制，我们暂叫它“单词机制”，孩子在考试的时候，如果考单词，孩子就有意识地动用这种机制来应对；需要有一种法子，把“语义机制”下写正确的单词，“转移到”“单词机制”之下，就可以了。

这个法子，应该非常简单。小孩子的妈妈们去找。只要留意，就可以找到。孩子写语文句子，对应于英语写句子。汉语句子是自带语义的。只要孩子在句子中把字写会......妈妈稍加提醒，就“转移到”“单词机制”下面去了。

现在，申爸手边没有“纯粹”的“小孩子”了。

妈妈们今天孩子放学后试试......

粤-米米妈0804女：听写句子？

京-大申爸0406男：米米妈，不一定是听写句子。具体怎么做，妈妈们要开动脑筋，设计一下。总之呢，现在方向明确了：你妈妈就照着这个地方挖，肯定能挖出水来！妈妈们有了设想、经验或者教训，或者进展，都来说一说。

我们只要把小孩子“学汉字”的问题解决了，事情就容易多了。

不一定是“听写句子”......孩子学习85%的生字，也不是靠“听写句子”会的......但也不一定不是......这个得去试验。咱们呢，一步一步来。先集中精力，让孩子把的汉字学会。至于同音字，形近字，解决的原理跟这个应该一样,有兴趣的妈妈，自己去试。那么，就此看来，“语义机制”是好的；“生字机制”是不好的喽？

事情，远没这么简单！

粤-桥睿妈06男08男：孩子经常写同音字，这个要怎么破？建住（筑）、思意（议）、远和运。

粤-米米妈0804女：我现在能想到的是听写句子、把那个字所在的句子重点朗读、找含有这个字的句子朗读（这个比较费时）。

京-妞妈0904女：我家爸爸 认为听写字词完全不重要，不如多看看课外书，说见得多了就会了，求问这个说法对么？

皖-彤妈0911女：我家孩子有时候同音字弄混，我就仔细解释这几个字的构成，用形声字的方法。我觉得管用，能分辨得了。

京-大申爸0406男：这个......妈妈们问了很多很多有意思的问题。都是实际中非常重要的问题哈。可是呢，现在，如果15%这个关键问题的解决方案没有验证，再去说更高的问题，就无的放矢。这个问题解决了，妈妈们提的那些问题，方案自然就有了。

其实呢，如果大申现在9岁......申爸直接带答案来了。现在，申爸无法在大申那里验证了。小孩子的妈妈，去验证。先搞清楚这个最基础的，剩下的问题，都好办。并且，这个事情一旦验证，钱学森之问，在技术层面的答案，就有了......

先说到这儿哈。