【孩子教育的本质和精髓：论苏轼和毛爷爷】---2016.10.19

每日一课

【孩子教育的本质和精髓：论苏轼和毛爷爷】

2016-10-19

小孩子，出了7.5岁的伴听期之后，他就走上了一条“自引导”的道路上去了。

他会坚定地执着地一刻不停地往“某个地方”走。如果孩子在关键期之内，智力基础建构得好，他会到达somewhere，如果建构得不好，他会到达nowhere。内部基础的建构，给到孩子内部的规定性。孩子他总会到某个地方。“教育”这件事情，是不是可有可无，不再重要了呢？不是的。相反，更加重要。教育的作用，在于“点化”。

嗯……申爸呢，给妈妈们熟知的例子。

钞票人人都有，上面印着毛爷爷。

“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”、“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”、“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血”……这样诗句……我们呢，穿越到1000年以后，铅华洗尽，云淡风轻之时，再来看它们。就如同现在我们看苏轼他们的感觉一样的。

同是古人，毛爷爷的诗词，单从诗词的角度来讲，他是远远超越豪放派词人的鼻祖苏轼的。苏轼的意境，开阔与雄浑，那是根本无法望毛泽东的项背的。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”跟“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕” “左牵苍，右擎黄，锦帽貂裘，千骑卷平岗”跟“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”这根本就不是在同一个层次上的东西。

胸襟、情怀、视野、气概、气势、气度……哪个方面，都不是处在同样的水平上的。如果，我们仅仅从“文笔”的角度来讲，毛爷爷在上世纪三十年代写的文章...那时候，他应该是27到47岁的样子……那是可以计算进中国近现代最好的作家之列的,毛泽东选集，第一二卷里边的文章，妈妈们亲自去看……就很明显的可以感知到这一点。

其实呢，我们现在从毛选里看到的那些文章，都“大改”过。单从文章的角度，是“改不好”了的。到网上找当年出版的土质本的扫描pdf文件，文章的那种鲜活性，跃然纸上。繁体竖排的那种pdf文件……

上个世纪的三十年代，四十年代，中国的白话散文，到底该怎么写，大师们还都在探索。毛爷爷的文章，妈妈们也把它叫做“散文”的话，就会发现，他的文章，也开创了一种散文的文体类型。拿过来，跟新月派的、白洋淀派的、鲁迅派的、学者派的散文，放在一起，丝毫不落下风。

我们只说诗词，文章。这两个方面，在一般的毛爷爷评价当中，都不是重点。人们都被更大的方面吸引去，说不完。顾不上这些小角色。我们就说这些小角色好了。

现在，我们一边看一个人的成长过程，一边问：毛爷爷能够把诗词写成那样；把文成写成这样，仅仅是靠他自己吗？

这是不可能的。他只有“站在巨人的肩膀上”才行。毛爷爷是打哪儿出来的？湖南省立第一师范学校,长沙以外的人，不大容易想象得到，这个学校是个什么学校。这是一所有一千多年历史沿革的学校呢。岳麓书院，大家听说过，它们之间的直线距离，只有六公里。

它这个有沿革呢，它在人才上，有积累。毛泽东是在那个“积累”的基础上，成长起来的。

对于孩子们的教育呢，有意义的事情是：它到底给了他什么，怎么给的？也就是本质跟精髓。只要抓住这个，你孩子不一定非要去“湖南省立第一师范学校”。

先说这儿哈，大申起床了，回头再接着说。