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【五六年级的时候,就下手解决学习问题】
2016-10-08
锐爸别买书了……这么买下去,不行地。也没有意义。好书是买不完的。况且,最重要的,是要琢磨如何把适当的书,引荐到孩子那里去。锐爸的书,已经很多了。重点是要“用起来”:琢磨怎么把很好的书,引荐到老大那里去。让孩子能够读起来。并且,一旦引荐成功,买书的模式就不一样了:从“挑好的买”,变成围绕着主题买。他现阶段,就喜欢读这一类的,你只好到孔夫子上,把尽有的几本“这一类的”都买来。已经管不到“好”“不好”了。
在合适的时候,让孩子把合适的书读起来;这个事儿,比买书,要复杂得多得多了。况且,在将来,咱们也不会缺这些好书:不行,去印呗。只不过,咱们人少,不行;人多了,就行了。
随时都可以……不过呢,咱们还是要回过头来,怎么人才能多呢?
这是一个事儿。
申爸呢,已经确定,到了大申这么大的年纪,他的教育,跟以前,又有了一百八十度的转折了。这肯定的了。大申这么大,他的建构,侧重点跟小学阶段,完全地彻底不同。
申爸呢,是一直在想啊:这个学校的学习,你孩子以前学习好也可以,学习不好也可以。到了一定时候儿,需要分数了,设法让孩子一百分就好了。只要孩子的智力建构良好,让孩子不管从什么基础,到一百分儿,应该能够做到……
这呢,两年来,申爸一直就在琢磨怎么把这个事儿变成现实。现在呢,变成现实,已经胜利在望了。可是,申爸觉着,这个事儿,确实“能够”,但是太难。灰常灰常地困难。
……可是,似乎,也不好这么说:申爸觉着困难,那原因,大多来自“找不到路”。探路的时候,老是走岔道。如果路明确了,直接去走,会不会容易一些呢?也许是吧……如果直接走正确的路,似乎不怎么困难。现在还不知道……
大申呢,期中考试还有一个月。大申这次期中考试,成绩应该很好很好……要是这样,就开始说怎么把孩子的学习成绩(对于小学高年级以上的孩子而言,“考试成绩”跟“学习成绩”是划等号的。小学低年级就不太一样。这也是人家“小升初”的时候,初中都不看四年级以下成绩的原因)。
这个事儿啊,是咱们花果山的一件大事:就学校学习而言,“想把孩子的学习成绩提升起来,就提升起来”。就是“想学习好”就能“学习好”;“想考好”就能“考高分”……等大申期中的考试成绩下来,证明申爸的路探索得对,咱们就开始搞这件事情。基本上而言呢,小学高年级还有初中的孩子,青春期之前的孩子,考试成绩的问题,都可以解决掉。这是这个。
现下看起来,申爸以前的一个假设,是有问题的。一直以来,申爸假设:良好的智力会“自适应”地解决问题。孩子只要建构起良好的智力,在未来,他面对自己“学习不好”的问题,会动用“智力”,把这个问题解决掉。按照皮亚杰“智力”的定义:智力是人们不知道该怎么办的时候拿出来用的东西。孩子不知道“怎么能学习好”了,他又有智力,“拿出来用”就是了。
这个想法呢,实践中不正确。真实的情形是:孩子不知道该怎么办了,他就“不办了”!
而智力建构得越好的孩子,越是这样:他不是被约束在“学习”之下,去琢磨怎么办;而是跳到“学习”之上,把“学习”作为自己人生的选项之一,来“便宜行事”。因为学不好,他放弃“学习”这件事情。你不如说,他会开始琢磨,怎么设计CG,想要学电脑编程。干什么呢?将来好设计电子游戏,就像Minecraft那样,“能赚很多很多钱”;他想写网络小说,当大V,赚钱……
你不要小看了这个小孩子。初中一年级的年龄,你去看他们分享到朋友圈儿的微信;如果你会看,你马上就发现,他们已经决定放弃“学习”,决定设计游戏,决定去当大V了……十二岁,初中一年级的年龄。
这个很是“出人意料”。
很有一些少年时代浪荡胡混,大了,忽然有一天,“正经起来”了。之后呢,一鸣惊人的例子。你比如说,那个乔布斯就是。但乔布斯不典型。他的老爸老妈,还是很注意他的教育的,要不,怎么能考进斯坦福呢?只不过,他不走,也不想走寻常路罢了。
当然,微信里傻乎乎地发着莫名其妙的东西的孩子,占大多数的;这跟智力水平有关。毕竟,智力超群的孩子,人群中并不是占很大比例。
这个……“我玩儿不赢,我不玩儿你这个游戏了,还不行吗?”这是当初申爸没有料到的。而智力建构良好的孩子,他到了现在这个年龄,如果“学习确实不好”,那他还想在这个上面出人头地,而不想别的辙....这是不可能的!
这是个很难解决的问题,又是个普遍存在的问题。在一般的家长嘴里,这个问题的表述是:“他自己不想学!”“皇帝不急太监急呀”。“老子玩儿不好,老子不干了!”这个问题,确实难解决。
从花果山孩子来讲呢,你妈妈不要等到初一,孩子“自己这样”了,再下手解决这个“学习的问题”;你妈妈要在五年级、六年级的时候,下手。那个时候,小东西还没有这么多想法。
这是一个事情。另外呢,申爸这里,于花果山,还有困难的地方在。最困难的,就是:申爸手头没有适龄孩子了! 大申起床了,回头再接着说哈。
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