【留意“头脑中的神经回路”】---2016.09.16

每日一课

【留意“头脑中的神经回路”】

2016-09-16

我们说，进入不喜不悲的状态，不要“练”，才可以“进入”。但是呢，不练，平平常常的生活，那怎么进“不喜不悲”呢？

这里有一个表面上的矛盾。我们来看，这个“矛盾”是怎么产生的，然后，再设计“合理的技术手段”应该是怎么样的。

所谓的“不喜不悲”，涉及到很多过程。这些过程，相互间的关系比较微妙。单就“练”而言，也有两个过程，一个要calmdown,另一个要warm up。我们还是从头开始，一步一步把这些过程说清楚。

昨天呢，申爸提到一句话：可是，从“捏”转换为“握”，很容易；头脑从大片而转换到讨论，就比较难。安不下心来么。

这话呢，有问题没？

妈妈们都是把孩子一把屎一把尿拉扯大的，经历过孩子从小到大的完整过程。我们看，孩子两岁半，上幼儿园的时候。对于那个时候的孩子而言，“从握转为捏，很容易”吗？

非也！非也！

小孩子在三岁的时候，当他要做精细动作，好比说，把散在地上的黄豆，一粒一粒地捏到盒子里，那是多么困难的一件事啊！那个时候，如果是小米，孩子根本就捏不起来。

对于大人，“捏”根本不是一个困难的动作。即便是小米，拇指和食指很灵巧地就能把指甲合拢，把小米粒捏起来。三岁的小孩子就不行。你看他，去捏黄豆粒，两根小手指跟两根树棍似的，不打弯儿，像筷子一样去夹黄豆。两根手指还不一般长，夹呀夹，夹也夹不起来。

手指的精细动作，小孩子要练到五六岁，看起来才熟练。握却不然。小孩子刚出生，你用食指去触动他的小手掌，他张开幼嫩到透明的五根小手。

这是进化的遗存。在还是猿猴的时候，人类的远祖是生活在树上的。小猿猴一生下来，它就必须牢牢地抓紧妈妈身上的毛，由妈妈带着，在树枝间攀援跳跃。万一抓不牢，掉下去会怎么样？如果“掉下去”就完了。所有抓不牢的个体，就这么被淘汰掉了。生存下来的，都是抓得牢的。这个能力，一直遗存着。直到你的宝宝出生，你拿手指一触动他的小手掌，他反手就牢牢地把你的手指握住，甩也甩不开。妈妈当初没有留意到这一点的，遇到你的朋友生小孩儿，你可以去试试。

我们看，大脑中发生了什么事情。

对于“抓”这个动作，大脑中的神经回路，是一出生，就已经建构好了的。孩子一出生，就会抓。但是，刚出生的孩子，头脑中是没有控制捏的神经回路的。这个捏，一直要等到孩子五六岁了，才能够在生活中建构出雏形。

这个呢，无非是说，大脑中控制各种不同的动作的神经回路，是在不同的生命阶段建构的。“抓”在子宫中就建构好了；“捏”要到五六岁才建构出雏形。可是，一旦建构好，“过程”就消失了。对于妈妈们而言，抓捏握拽……控制所有这些动作的神经回路，早已建构好。所以，对于成人的妈妈而言，这句话是没问题的：“从捏转换为握，很容易。”但是，对于一个四岁的孩子，他的捏的神经回路正在建构过程中，这句话就非常成问题：根本不是这么回事。

这告诉我们什么呢？这告诉我们说，我们在说话的时候，要时刻留意说的对象“头脑中的神经回路”，我们是在针对控制某种运动的神经回路还没有的人在讲话，我们是在针对控制某种运动的神经回路正在建构过程当中的人在讲话，还是我们是在针对控制某种运动的神经回路已经建构好的人在讲话。

同一句话，对不同的情况的人来讲，“正确与否”，完全不同。如果我们忽略了具体的情形，那话就成了“鸡跟鸭讲”，驴唇不对马嘴了。

如果不考虑对象的具体情况，出现表面上的矛盾现象，也就是很自然的事情。

有一些神经回路，是所有人头脑中都具有的，它们的建构过程，分布到人成长的不同生命阶段之中。一经指出，我们就都可以看得十分清楚，具体是怎么回事，每个人都能够搞明白。

这类“生命历程相关”的神经回路，比较简单。复杂是“跟情境相关的”神经回路。

帕格尼尼会拉小提琴，申爸不会；在帕格尼尼的头脑中，有一大套复杂的控制拉琴的神经回路；申爸的头脑中，根本就没有；申爸能欣赏古典音乐，妈妈们不一定能；申爸头脑中有一套跟欣赏古典音乐相关的神经回路，妈妈们的头脑中，不一定有。我们每个人都会一些别人不会的东西，我们是在生活中学会这些能力的，这些能力的有无，跟我们每个人独特的生活情境相关。

我们呢，引导孩子进入不喜不悲的状态，用到的，多是这种“跟情境相关的”神经回路。这些神经回路，它们各自的建构状态，它们的组合的状态，都会影响到孩子是否能够进入不喜不悲的情境之中……

应该说，比较复杂。

我们呢，先来看一下，我们将会涉及到哪些神经回路。跟生命历程相关的神经回路，我们要用到语言回路，控制说话的神经回路。很多宗教，神秘主义的团体，喜欢动用运动神经回路。但我们不打算利用这个。这个东西，要求太高，孩子们很难做到。

跟情境相关的神经回路，我们主要会用到：朗读和书写。

朗读啊，我们就是照着它的字面意思来用，“朗”就是“响亮”“高声”的意思。响亮地大声读。至于专业的朗读，他们有他们狭义的定义，要做到，比较困难。我们不需要更多的附加的东西，只要孩子能做到“响亮地大声读”就可以了。

在书写方面，我们不要求“书法”，但有最低要求：横写平，竖写直；在朗读方面，我们还有一点特殊的要求。这个也重要，回头重点说。申爸觉得，有这些，就足够了。

我们呢，花果山是这样：我们主张的事情，要最简单，接地气。简单到：你只要花56元淘宝上淘个MP3播放机，把这些故事装进去，一天24小时，播放着，智力就建构好了……这种程度最好。

我们需要的前提要普通，没什么特殊的；做法要简洁简单。对于小学五年级到初中一年级的孩子而言，他们都是上学的，九年制义务教育。只要上学，他们就应该会朗读；只要上学，他们就应该会写字。有这些人人必备的前提条件，就足够了。

“理论上”的分析，到这里，还没有结束。但我们暂时告一段落。我们来看孩子。咱们把剩下的“理论上”的分析，放到看具体案例里面去说。