【简单、原始、回归，这才是不悲不喜的精髓所在】---2016.09.07

每日一课

【简单、原始、回归，这才是不悲不喜的精髓所在】

2016-09-07

嗯……这个呢，这里，大孩子们的实践，才是最重要之处。咱们呢，跟伴听有关的所有问题，这几年基本上都已经解决了：任何一个适龄的孩子，我们都有信心，有办法，引导他进入伴听状态。

伴听之后，另一个重点，就在这个“不喜不悲”上。这个事情啊，一提出来，骆妈马上就看出了其重要的价值……体现在几点：

    第一，这个事情，跟伴听一样，所有的孩子都应该可以引入的；

    第二，年龄是一个关键的参数。我们现在，仅仅知道的是：十二岁，可以引入。十二岁是引入这个事情的起点年龄，还仅仅是其中的一个“一个点”而已？申爸现在的感觉是：在孩子表现自省能力之后，理论上，就可以了。但这要耐心地实验才能确定对不对；

    第三，引导孩子进入状态的“敏感性”，比引导伴听要大。基本上可以肯定，电子游戏和电视，是引导孩子进入“不喜不悲”的绝对杀手。如果孩子正在迷恋电子游戏，追肥皂剧看，就根本引入不了。

刚开始，我们引导孩子进入伴听的时候，要掐断电视；后来，好像孩子看电视，也能引导进入伴听状态了……这个“不喜不悲”，孩子迷看电视，肯定就不行。接着说哈……

骆妈呢，报告说，写字在骆那里抖不响。骆妈夹的私货太多了！写字就是写字，只要两脚着地，把横写平了，竖写直了，一笔一划，慢慢写，就好。不用写得“跟书法是的”。要写得跟书法似的，就“复杂”了，因为孩子还要想着，怎么才能写好。不要写好。就是慢慢地，一笔一划，有韵律地写。韵律是什么？做什么事情，只要动，就都有它的韵律么。

复杂不利于进入不喜不悲的状态；简单、原始、回归，这才是不喜不悲的精髓所在。

孩子总有比写字更加不乐意干的事情。这种时候，问孩子：你是继续干这个呢，还是写课文？…… 啊，对了，写课文，可能是一个重要的安排。写那些孩子已经熟悉，不会引起好奇啊，惊喜啊什么的情绪的波动的内容。学过的课文，最合适……听写课文（要就着标准朗读，听写），要把字写在格子里，慢慢写……

“不喜不悲”是一种简单的生命状态。复杂很容易，但简单很难。这是对成人而言。成人的精神世界胡乱喧嚣不宁静。对于小孩子，简单很容易，但复杂就比较难。孩子很爱动，但精神的世界，就简单多了。这个事儿不难，不过得抓住窍门儿。简单，慢，双脚落地……都可能是窍门儿，慢慢摸索慢慢儿找。

有很多学习特别好的孩子。他们学得很轻松，成绩超好。原因无他：他们在学习过程中，自己找到了进入这个“不喜不悲”的状态的窍门儿，然后……他们靠自己，随机地乱撞都能行。我们这么多孩子，有目的地搜寻，怎么可能找不到？

咱们，已经有一个孩子能够随时随地进入“不喜不悲”，这就不难了。