【一年级：就着这页课本，说怎么解决外围的事情】---2016.09.06

每日一课

【一年级：就着这页课本，说怎么解决外围的事情】

2016-09-06

哲妈发的这两页课本不大好用：这不是要求孩子学会的内容。申爸手上没有课本，网上找一个电子版：咱们就着这页语文课本来说就好了。

这页课本上的字母应该是很简单的内容……最简单了。简单到不能再简单了。这有什么文章可做吗？是的。不但可做，而且非常多。这是孩子的基础是0造成的。

有一件事情，妈妈们在开始之前，要想明白：孩子学会了内容，跟孩子会学内容，是完全不同的两件事情。有多大差异呢？咱们来个思想实验，就看得清清楚楚了。

假设说，有两个孩子。第一个跟着学校语文老师的步伐，一步一步学习到一年级毕业，成绩优秀；第二个孩子也学了一年，到了一年级毕业，成绩差。现在，到了明年，第二个孩子的妈妈这样打算：让这个孩子留级一年。开学第一天，学这页语文课本。妈妈们想想，这个孩子学这页语文课本的内容，是不是比同班级所有其他的孩子，学得都好？肯定的。他已经学一年了么，aoe，一二三四声，最简单的内容。

回过头来再学，他当然比第一次接触aoe的任何一个孩子，学得都好了。不仅这第一页学得好，整个上学期的内容，这个留级的孩子，学得都好。可是，到了下学期，这孩子的成绩就慢慢下滑了。等到升到二年级三年级，这孩子慢慢地又滑回他当初第一次一年级毕业时的成绩了。

孩子的学习的成绩，不能拿来代表任何事情，因为孩子“走到这里”的过程，是不一样的。我们静态地看，是没有意义的。但是，条件相同的孩子，比较成绩，就有意义了：同样是零基础开始一年级，到了一年级结束，成绩好的孩子，肯定比成绩差的孩子，在某个地方不一样。

什么地方不一样呢？学习好的孩子，“学会了跟着老师学习”。这是最大的不一样的地方。

我们的目的，是为了孩子“学会跟着老师学习”。从实操的角度来讲，“学会了跟着老师学习”的定义是怎样的呢？孩子掌握了一套流程，每节课的学习，孩子都按照这个流程来做，并且，这个流程已经融入了孩子的生活之中，浑然一体了，这就算“学会了”。流程是什么样的呢？妈妈们一想，就想到：预习读一遍，放学做好家庭作业，每天按照老师提出的要求，做到位。这就是流程了。这个流程呢，不能算错。但是，这里面恰好把最关键的一个步骤给丢掉了：课堂听讲！

课堂听讲，作为一个点，本身是大流程中的一环；而课堂听讲本身呢，内里也包含着子流程。可惜，我们不知道子流程是什么样子的。每个老师，可能都不一样。即便我们知道子流程是什么样子的，妈妈们也无法去控制，让这个子流程像“每天回家先完成作业”一样，落实。这不在妈妈们的控制范围之内。这个子流程又非常重要……那怎么办呢？

还好，它在妈妈们的影响范围之内！咱们呢，先就着这页课本，说怎么“影响”。说完了，再回头总结。

这二十多个字母组成的一页书，里面有什么玄妙呢？如果你问孩子，a的四声怎么读？孩子张口就来：āáǎà。他都背住了么，这没有太多积极的意义。可是，妈妈如果这样问：a的第三声怎么读？

诶……你们妈妈，孩子就在手边，你问问孩子这个问题，看看实际的情形是怎么样的。相当部分的孩子，根本听不懂这个问题是什么。孩子他不知道妈妈在问什么问题！当然，茫然不知所答。所有零基础的孩子，应该都是这种情况。本身，这个ǎ就刚刚学习，孩子还不熟；更不要讲，“a的第三声怎么读？”这个陈述，孩子未必听得懂是什么意思。

妈妈到了这一步，就感受到：诶呀！这简简单单的一页书，真的不简单呢！你妈妈怎么办？不要忙着小牛津，粉猪了，也不要盯着钢琴今天练了没，天书讲什么……先把孩子的这个问题解决掉！怎么解决？以游戏的方式来跟孩子玩儿。

有的孩子，可以回答出这个问题。能够回答这个问题了，妈妈马上问，aoe的第三声，都是什么？ǎ………ǒ……ě……让孩子连起来，快读：ǎǒěǎǒěǎǒě……你妈妈自己读读，你可以明显感受到，声调的先抑后扬的感觉。这个感觉呢，让孩子快读，孩子也可以感觉得到。

这种声调的感觉……每一个元音，都有阴平阳平上声去声的差别……要把不同元音的同一声，连在一起读，才有感觉。要给孩子建立起这种感觉……有了这种感觉，孩子才会“拼”。跟孩子快速连读áóé，ǎǒě，àòè……反复地读，反复地感觉……

读熟了，来点儿难的：“a的第三声、o的第二声和e的第四声，连起来怎么读？”妈妈随手写出一个ǒ，让孩子读，读对；随手写出一个à，让孩子读，读对……让孩子见到一个拼音，直接读正确。练熟。都练熟了，还怎么做？找一首孩子熟悉的唐诗：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

跟孩子一个字一个字地找，诗里面哪些字里包含有āáǎàōòǒóēéěè这些音……找的结果是：“个”“泊”这两个字包含，里面有è和ó这两个音……

做这个呢，是为了让孩子明白，我们口头的每一个字，里面包含的音，都在语文课本上学的那些音中找到。等到学拼的时候，就是调转回来：每个声母跟元音的一个具体音，都能组合出一个一节，就是口语里面的音节。这个道理，说起来，大人都很难懂。要用这种在孩子熟悉的诗词句子里慢慢一个一个找“音”的方式，把它建构起来。

这只是一页20多个字母的书……简单么？绝对不简单！如果这是孩子一天语文课学习的内容，那么，一个周末的时间，妈妈领着孩子把这些事情都做到，就很不错了。妈妈不要那自己的水平去简单地揣测：这很容易吧？这很难！对于孩子的水平来讲，非常难。最大的困难来自：孩子不知道妈妈嘴里的词，是个什么意思。妈妈得耐心地一点一滴地引导孩子感知，进而知道词是什么意思，最后，孩子能够熟练地使用这些新的词。

我们在做什么？不是印着的这20多个字母难。而是围绕着这20多个字母来讲解的词汇，孩子不懂。你妈妈在家里把这个给孩子搞懂了，孩子上课就“能听懂”了！

妈妈不能控制孩子课堂上的流程，但是，可以为孩子在课堂上形成流程，打好基础，解决外围的事情。