【观察班上同学不良行为及上课听懂老师每一句话】 ---2016.07.28

每日一课

观察班上同学不良行为及上课听懂老师每一句话

2016-07-28

先说句题外话：感冒。这个季节，感冒就是空调一冷一热，身体的体温调节系统失调造成的，不是传染。天津达仁堂藿香正气软胶囊，白天吃两粒，晚上睡觉前吃三粒。一天就好了。中医不是“调”么？治疗这个季节的“感冒”，就是靠“调”。当然了，如果“感冒”好些日子了，因为身体的免疫机能下降，合并有其他的感染，那就该咋治咋治。

根子上的问题解决了，单纯的“感染”很好治。

嗯……本来呢，咱们花果山里边，小孩子是最多的，大孩子数量少。可是，咱们还有一些五六年级的孩子。申爸呢，抽空儿把大孩子的一些事情，说一说。

首先呢，我们注意到，四年级的孩子，十岁；五年级十一岁，六年级十二岁。十二岁是一个重要的，包含有“转折”的年纪。孩子十二岁了，对于小孩子有效的方式、方法，都无效了。四年级的孩子，还可以用小孩子的方式和方法，十一岁就要开始转型。到了十二岁，就要有新的方式和方法。这是一个方面。

另一个方面，对于一到四年级的孩子而言，“智力”或者说“认知能力”是教育的重点；十二岁了，要把重点转移。人格的修养，变成第一位的；智力的“开发”，第二位了。这是另一个转变。

“人格的修养”，或者说EQ的培养，非常简单。只要妈妈抓住这个年龄的孩子的特点，稍加一点技巧，孩子的EQ就低不了。

首先呢，我们认识到，十二岁的孩子，他的内驱力的主题，从小时候的“纯粹的好奇”，转变为“成长”。这一点，从孩子的自称上就能清晰地看出来。你比如说，这段时间……也就一个多星期吧……大申的自称，从狂妄自大的“朕”，转变为“老夫”。这小兔崽子，跟申爸说说话，也是：“老夫的智商高，你就没办法。”

“朕”式自称，是孩子从十岁到十二岁之间的一个过渡阶段；到了十二岁以后的这段时间，他拿老气横秋的“老夫”来自诩。这反应出背后的心理因素：希望长大，希望成熟，希望别人拿他当大人来看待。

这就很好。有了这个特点，妈妈呢，只要利用足这个特点，孩子的EQ就没问题了：孩子能够察觉、感知到身边人身上的不良行为。妈妈只要让孩子去“观察”班上同学的不良行为，回来报告，评价，孩子自己身上的同样问题，他自己就规避了。

这就是修养。

一般的妈妈容易犯的错误是：直接指出孩子身上的不良行为和思想，然后，说明其不良，要求孩子改掉。这是极其错误的方式。

要知道，孩子不但要成长，更要自尊。自尊其实也是成长的一个方面。你这个直接指出孩子身上的缺点和错误，要求他改掉，他首先的反应就是：不承认。或者，顾左右而言他，把这件事情稀释淡化掉；或者，采用嬉皮笑脸，戏谑的方式，把整个谈话的主题给瓦解掉。

伤了人家自尊心了么。人家又不好就这点儿小事儿跟妈妈发火。

态度不好。这种方式，孩子态度好不了。

怎么让孩子态度好，还不伤自尊，效果还好？妈妈发现了孩子身上的毛病，就跟孩子说，这毛病是别人身上的。跟孩子讨论，据他观察，他们班上还谁有这样的毛病。如果一时想不起来，就留心观察身边的同学，发现了，赶紧回家跟妈妈说。

这是不好的行为和思想么……孩子他要成长，他只要留意到，他自己就刻意规避。

所以呢，跟孩子说所有跟EQ相关的事儿，都是以第三人称来说话儿：“他”怎么怎么样；永远不用第二人称。不指责孩子。但是，让他以客观的身份，进行评价。这事儿就这么简单解决了。所有跟EQ有关的事情，都这么解决。

孩子大了，有个特点：说到不良的想法，心理，行为，老是“看别人”，不说“他自己”。很多妈妈在这一点上，非常气愤。既然这是普遍的心理，那就顺势而为好了：既然在这些主题上，孩子因为自尊的原因，不乐意谈自己，那就不谈自己，谈别人。反正，着重指出了，分析清楚了，这些不是好事儿，他自己就规避了。

这是一点点技巧。很有效。解决EQ的问题呢，其实很容易。

这是这个哈。接下来呢，要说“学习”了。孩子到了这个年龄，妈妈们就再没有小时候那种浪漫了：升学的压力，真实地“压”过来了。

这个时候呢……小学六年级……再没有妈妈提什么“蒙氏”了。那已经是过去时。压力山大。

其实呢，如果妈妈能够化解这种压力，抓住正确的方式，抓住关键的话，孩子的“考试分数”，还是不成问题的。不要小看了孩子的可塑性。即便到了十二岁，孩子的可塑性还在。不是像七八岁那样大了，但应对一个“分儿”，绝对还是够用的。

我们呢，要看到几个关键的点：第一，考试分数高，这个事情，与其说是一种“知识积累的高”，“会”这类的状态，不如说是一种心理状态；也就是说，孩子的心理状态让他习惯了“考高分”，他分数考得低，也不太可能；如果孩子没有习惯“考高分”的心理，客观上他学得再好，也考不出高分。具体考试的时候，总是会有各种偶然的因素，导致分不高。

第二，要意识到：到了六年级，尤其是到了初二初三，老师的作业就铺天盖地地压过来了！孩子课余的时间，已经被挤占无几。你妈妈纵有天大本领，孩子没时间给你做任何事情，你也徒呼奈何。

我们呢，更大范围的事情，暂时不讲。单谈谈如何解决上述两个问题就好。

孩子考试分低，这个心理的问题呢，要从心理上来解决。这个事情，是很难用心理干预什么的手段来解决的。要想让孩子习惯考试分高的心理，你妈妈只能设法让孩子考试分高。

这不是“死循环”么？不是的。

在郑委圣经里，郑委已经在反复强调如何做到这一点了，只可惜妈妈们没有太留意：期末考试成绩好，是以期中考试成绩好为前提的；期中考试成绩好是以每个月的月考成绩好为前提的；每个月的月考是以每周的周测成绩好为前提的；每周的周测成绩好是以每堂课的小测验成绩好为前提的；每堂课的小测验成绩好是以每天的作业全对为前提的；每天的作业全对是以课堂上老师每一句话都听得懂为前提的……

这个调调怎么这么熟悉？

是的。很多小孩子，从小学一年级开始，妈妈就是这么个思路来抓孩子的学习的。可惜，你不管从哪个角度来说，从小学一年级就这么抓，会把孩子抓坏了。但是，孩子到了12岁，他的心理发展的水平，思维的能力，认知的能力，早已经不是小学一年级的状态了。

到了郑委圣经起作用的时候了。

可是，你把郑委圣经倒回来看，你会发现一个问题：孩子的课堂状态，不是你妈妈可以干预的。上数学课的时候，孩子就是“跟不上”，你妈妈怎么办？你又不在学校。

好了，解决分数的问题呢，事实上很简单的：你妈妈只要设法，让孩子上课听懂老师讲的每一句话，就行了。

这个……我们呢，要解决问题，有两点很重要：第一，要搞清楚“真实的情况”到底是什么样的；第二，要认识到“其本质是什么”。

我们拿数学做例子。

首先看，老师课堂上的话，是什么样子的。

如果你拿一部录音机，把数学老师在课堂上的话录音下来，回来重放，他的话是这么说的：“三y分之x与二y方分之三x这两个分式，要进行通分，我们首先要求出两个分母的最简公分母。两个分母分别是三y和二y方。提取公因式y后，剩下3和2y，把这三项乘起来得六y方。六y方就是最简公分母。第一个式子分母乘以二y，得六y方。分子乘以二y是二xy。第二个分式，分母乘以三，得六y方，分子也乘以三，就是就x。所以，这两个分式通分之后的结果是六y方分之二xy和六y方分之九x。”

有妈妈好细儿的话，你把申爸刚才的那段话，自己以最慢的语速，录音录下来。录下来之后呢，自己听自己的录音，看看自己能不能还原出，里面说的意思。

我们呢，要注意：孩子他从五年级开始，在数学课堂上，听到的话，慢慢的都是这种话了。你等孩子到了八年级九年级，一上数学课，全都是这种……

按照郑委圣经的意思，你妈妈首先要设法让孩子听得懂这种话。你听得懂老师说的话，你才谈得上作业对，一连串的小考大考考出好成绩……所以呢，你去问所有的老师，学生学习好的关键是什么？关键在课堂。基础知识要掌握好。


你这个话如果听不懂，就谈不上“课堂”，亦谈不上别的什么了……如果不固本清源，从这个基础开始，直接上手“黄冈小状元”，试图从做题开始往后捋，那是舍本逐末的事情。

其实呢，数学老师的话，是很容易听懂的！数学老师说了这么些个事儿：三y分之x与二y方分之三x这两个分式，要进行通分，我们首先要求出两个分母的最简公分母：
  
两个分母分别是三y和二y方：
  
提取公因式y后，剩下3和2y：
  
把这三项乘起来得六y方：
  
第一个式子分母乘以二y，得六y方:
  
分子乘以二y是二xy：
  
第二个分式，分母乘以三，得六y方:
  
分子也乘以三，就是九x：
  
所以，这两个分式通分之后的结果是六y方分之二xy和六y方分之九x：
  

妈妈们看这个，说：哎呀，好费劲！

其实呢，尽管妈妈们半自嘲半骄傲地宣称自己是“数学盲”，但懂得这个题，却是每个妈妈都能够轻松做到的。做不到，感觉到困难，不是数学本身上面的问题，是心理的问题。

这个……它告诉我们什么呢？

数学，要实现它的根本目的（锻炼思维），并不是我们所认为的“会解题”；而是，能听懂话！

妈妈们细细地抠上面的分解说明。当明白了是怎么回事之后，回头再听自己的录音：妈妈们会很轻易地发现，要“听懂”那段话，大脑要紧张地进行十分复杂“操作”，数学本质上是符号语言。大脑要随时保持活跃状态，及时从自然语言中拾取符号运算的信息，把语言中蕴含的“意义”，还原成符号语言，才算得上“理解”。

这涉及到复杂的操作和转换，过程中要频繁地动用工作记忆。那么：我们只要设法让孩子把这些操作和转换，掌握，练熟，数学课堂上就听懂了。我们呢，还是抓住事情的本质：思维。

回头，继续说，具体怎么做。