【词汇意义的特性】 ---2016.07.16（1）

每日一课

词汇意义的特性

2016-07-16

妈妈们都给出了自己“抵抗”和“抵制”的辨析。把妈妈们的辨析综合到一起，这两个词的异同之处，就完备了。
我们要说的不是这个，我们要说的有两点：

第一，妈妈们自己关注自己的辨析。很多妈妈自己的辨析，跟别人的有不一样的意见。比如说，有妈妈认为，“抵制”更侧重于精神层面，而“抵抗”侧重于行为。按照这样的理解，“譬如白话文运动，当初旧社会是死力抵抗的”，这个例句，就不大合适。如果改成“抵制”，更加合理一些。

我们自己先要问自己：自己为什么会产生“‘抵制’更侧重于精神层面，而‘抵抗’侧重于行为”这样的观念呢？这是因为，我们自己每个人的头脑中的例句是不一样的。

一个词，它的精确涵义，是由我们接触过的含有这个词的所有例句所规定了的。如果我们头脑中的例句，包含“抵制”的每一句，恰好都不在行为上有所行动；而包含“抵抗”的每一句，恰好都在行为上有所行动，我们总结出这样的结论，就很正常了。例句是关键。

我们现在谈的呢，都是现代汉语中的词汇的意义。那么，这就出来了一些很严重的问题：我们任何人都不可能把所有包含“抵制”和“抵抗”的句子都搜罗齐备，我们怎么知道这两个词的精确涵义呢？

这是一方面。另一方面，如果我们搜罗来的句子中，包含有“把词用错了”的句子，我们依据这样的例句总结出来的意义，岂不是也错了？我们寻找现代汉语词汇的意义，我们可以找任何的现代人说过的句子来做例句。他那个说例句的人，自己就把词汇的意义搞错，我们怎么办？

所以呢，我们可以想见：这个词的意义，是社会所规定的（例句都是别人说的，对于我们每一个人来讲，是社会强加给我们的）。社会为很多很多人所构成，社会所规定的东西，那肯定就是一个统计的概念。我们无法精确到每一个人后，再来说事儿的（也就是我们无法搜集齐所有的例句）。

我们只能根据一个典型集合，来搞清楚每个词的意义。

那么，我们根据哪些人说过的话，来当例句呢？这就需要来一个规定。就是人们硬性定下来的：我们以五四运动之后，活跃在文化、政治领域中的，卓著的那些人的作品，当做范围，来寻找例句。

五四运动之后，现代汉语，白话文，才在书籍中流行起来，对吧？我们无法追溯那些人“说过”的话。我们要辨析词义，我们只能找他们写过的，正式出版过的书籍中的话来做例子。

这些人具体有谁呢？鲁迅、矛盾、周作人、林语堂、毛泽东、蒋介石、丁玲、徐志摩、朱自清、俞平伯、老舍、沈从文、谢婉莹……全部都是今天已经故去的人。

我们得框定一个范围，在这个范围之内，选取例句，来辨析词义。

好啦，假设这个范围确定了：150人，1235本书。我们这个时候，就可以把这1235本书中，所有的含有“抵抗”和“抵制”的句子，全部收集到一起，来进行辨析了。

所以呢，我们可以看到，所有的正经的辨析现代汉语词义的书，它里边的例句，看上去都很陈旧。你比如说，那个“死力抵抗”的句子，就出自鲁迅的《二心集•对于左翼作家联盟的意见》这篇文章中。这是语言的稳定性所要求的。

这1235本书，规定了一个基准。基准就是基准，它无关对错。比如说，那妈妈看了鲁迅的句子，还是觉着里面的抵抗应该改成抵制，那没有关系，那妈妈自己以后用这两个词的时候，就按照自己的意见来用就好了。鲁迅没有资格要求妈妈放弃自己的意见，妈妈自己也没有必要放弃。

也就是说，在轻微的细节上，这无关对错。但是，这个事情本身，确实有它的价值：白话文初起，旧社会是不是采取了行动，还是很激烈的行动，来“抵抗”白话文呢？

这就有关事实了。如果当时的情形就是这样，鲁迅和那妈妈的意见，就没有任何冲突。鲁迅是当事人，他自然知道当时的情形是怎么样的；妈妈们只是不了解当时的情形罢了。不了解，借由这个矛盾，去了解到就好。

不管怎样，我们都可以感觉到：这个词意，是一件非常复杂的事情。复杂就复杂在，它是动态的，它是统计的。但是呢，词汇的差异在性质上又是有显著特征的（我们一看就知道，抵抗和抵制有区别，它们不是同一个词）。

词汇的意义有这样的特性（对于语句、语段和篇章也是一样），对于“背答案”而言，这是灾难……这就是语文靠积累，不能靠突击的原因所在……但是，对于锻炼思维能力，再没有比这更加合适的领域了。

这个呢，是一个方面，妈妈这个方面。还有另外一个更加重要的方面：孩子那个方面。我们更加关注的，是这个方面。

现在，我们有三个孩子对这个词义辨析的说法了：

泽（0905男）
“问孩子抵抗与抵制，看他好像不懂。还说：不像是近义词。”

瞳（0709女）
“瞳一听这两个词就说是同义词，我给她读四个例句后，瞳说抵制不好听，是垃圾。估计是不懂所以乱说”

骆（0605男）
“我是让他看着申爸的题回答的，他说抵制这个词原来不知道，看了几个例句之后觉得，抵抗是反抗，抵制是反对的意思，两者都有制止的意思，但抵抗有武力抵制没有。后来又看了一遍白话文那句，又不确定抵抗一定有武力，说不好，又说回来了，说抵抗就是反抗。”

妈妈们特别注意：孩子的辨析跟孩子年龄之间的关系。

今天呢，是周末，妈妈们都拿这两个词，到自己孩子那里试试，最好录音，把孩子的说法，反馈回来。我们手上有几十个具体的案例，我们就有了清晰的图景：孩子的年龄，跟对于词义的辨析之间的关系。

问孩子的时候，一定要把那几个例句读给孩子听。

现在，我们有十三个孩子对这个词义辨析的说法啦：

01、泽（0905）
“问孩子抵抗与抵制，看他好像不懂。还说：不像是近义词。”
给孩子读了读四个例句，四个例句他好像都没听懂
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02、瞳（0709）
“瞳一听这两个词就说是同义词，我给她读四个例句后，瞳说抵制不好听，是垃圾。估计是不懂所以乱说”
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03、骆（0605）
“我是让他看着申爸的题回答的，他说抵制这个词原来不知道，看了几个例句之后觉得，抵抗是反抗，抵制是反对的意思，两者都有制止的意思，但抵抗有武力抵制没有。后来又看了一遍白话文那句，又不确定抵抗一定有武力，说不好，又说回来了，说抵抗就是反抗。”
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04、西西（0210）
西的录音辨析：
“抵抗”和“抵制”的辨析，词义辨析——相同点和不同点。“抵抗”和“抵制”都是指对于某一事物的排斥、不接受这种行为，而且带有一定的褒义词性。“抵抗”是指它排斥的对象大多数都是有实体的、看得见摸得着的。比如说“抵抗敌人”、“抵抗外来入侵者”。而“抵制”它排斥的对象相对抽象一些，大多都是比较抽象，看不见摸不着的东西，比如“抵制言论、思想、意见”。

“那比如说抵制日货怎么说？”

“抵制日货”是个例外。
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05、子煕（0711）
昨天问这两个词，人家说抵制就是抵制，抵抗就是抵抗。今天把例句给他看，说抵制是有人进攻，我们进行防御，在攻击它。抵抗就是不同意这个意见，不让这个意见实行。我听着怎么像是玩游戏啊。
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06、萱（0706）
孩子的反馈：抵抗是抵挡加反抗；抵制是抵挡加制止
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07、树苗（0807）
听了例句，小孩说抵抗有抵挡，挡住的意思，说抵抗与抵制是同义词，当问两者意思有什么区别时说不知道。
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08、点点（0605）
又问了点点，点点说抵制有制止的意思，抵抗有反抗的意思
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09、楠楠（0705）
楠楠说两个词不同，但是有啥不同说不出。
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10、宇翔（0512）
把例句读了一遍给宇翔听，问抵抗和抵制有什么区别，答：不知道。
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11、汝佳（0600）
我问：抵抗和抵制有何共同的意思及有何不同？因为不会写抵制的“制”，开始回答说：这两组词是同一个意思。我念完第1句：卢沟桥……，佳解释说：抵抗=反抗；第二句里的抵抗，佳理解为：反对；第三句里的抵制，不懂啥意思；第四句理解为：反对。
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12、欢喜（0803）
录音反馈：1．在读句子前让欢喜自己回答对抵抗和抵制的理解。

喜：“我认为抵抗意思就是自己能抵抗，比如说很难的事情自己进行抵抗，抵抗的意思就是这样的，很难的问题我们就⋯⋯(在想）我们就、就等到最后一个，不对，有什么困难就叫抵抗，有什么（讲不下去了)。”(我想喜要表达抵抗的意思是自己碰到什么困难的事要坚持下去。)

欢：“我觉得抵抗是自己需要抵抗某种外来的伤害，抵制就是抵防或者抵消某样东西，或者把那些坏念头都挫钝。”我问：“挫钝什么意思？”欢：“就是把坏念头变少，抵抗消掉，或者把那种坏念头变成那种考虑。”

我：“什么坏念头？”

欢：“比如那些侵略念头。”

2．读申爸的例句

我：“刚才是你们认为的抵抗和抵制的意思，现在我读句子，听听，抵抗和抵制在这个句子里是什么意思。”
我读：“（1)卢沟桥事变后，日寇又大举进攻上海。在我党的号召和推动下，中国人民奋起抵抗；(2)譬如白话文运动，当初旧社会是死力抵抗的。”

我：“你觉得抵抗在这两个句子里是什么意思？”

喜：“我觉得第一个句子就是抵抗自己要打对方的困难。”
接着我解释了日寇的意思，完了接着又读了一遍第2句，并简单作了说明。

喜：“就是新出来的白话文别人，本来用故文的人们都不知道，就是抗抗白话文的字一直都要把它弄清楚，这叫抵抗。”(喜完全不知啥意思)。

这时欢抢着说：“就死力抵抗白话文运动，试图一直把古文流传下去，不让白话文继续扩张的意思，不让某些事情继续扩张的意思。

我：“第一句抵抗你来说说看。”

欢：“第一句抵抗就是抵抗敌人对我们的攻击伤害，就是战斗而抵抗伤害。”

(3）我读：“我们要不断提高思想觉悟，坚决抵制资产阶级思想的侵蚀。”

欢：“抵制就是抵制某种不好的念头，不好的东西，试图把它给推翻。”

喜：“我觉得他们想，觉得什么很困难就抵制，不同意。”

(4)我读：“他的错误意见遭到群众的抵制。

喜：“就是他的意见是错的，其他在边上的观众都抵制他的观点，不同意。”

欢：“这个抵制是试图把某种错误观点、错误意见和错误行动给推翻，或者说服。”
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13、加（0806）
根据录音整理加的反馈：

我直接问抵抗和抵制不知道什么意思。

加：不知道。

我把例句念了一遍。下面是加的回答。

第一句：抵抗中的抵抗是反击。

第二句：死力抵抗，死力？这个抵抗，死力抵抗这个就是，再被怎样，死也要忍住的抵抗。

第三句：抵制是什么意思？不知道。（我又念了一遍）抵制？他又问了一遍，抵制？再念一遍。我又念了一遍，嗯，嗯，嗯，我不知道。三遍之后还是不知道什么意思。

第四句：抵制，反抗。

现在呢，妈妈们做两件事情：一件，妈妈们仔细阅读这13个孩子的反馈，在阅读过程中，特别注意孩子的年龄。妈妈们说说：孩子们的反馈，对自己的启发。另一件呢，是没有反馈的妈妈，让自己的孩子辨析这两个词，反馈。

已经反馈了的妈妈，要“回头看”：妈妈正式地把自己的问题、例句一次陈述完，让孩子就着这个问题，辨析“抵抗”和“抵制”这两个词。把整个过程录音，包括妈妈的提问，陈述；包括孩子的回答，中间的对答。要一个完整的过程。然后，把录音整理出来反馈。对比、体会此次和上一次孩子陈述的异同。