【 从五年级开始，要“精确”】---2016.07.13

每日一课

从五年级开始，要“精确”

2016-07-13

豫-佳妈06G四10B：放假没几天我们就把朗读五上语文列入日计划，今天读到第21、22课。晚上我让佳再读一遍21课《孔子》，她嫌篇幅太长，有点儿不情愿。我降低要求，那就读该课的第一页好了，结果：总270几个字，读错10处。1.弟子读成：子弟；2.尚书读成：尚经；3.以后读成：之后；4.篡声母读成S；5.核心读成：刻心；6.教导读成：“指导”。

申爸：佳妈的统计呢，很赞的！

我们为什么要孩子朗读下学期的语文课本，要读得准确流畅自然？要锻炼孩子的一个能力：在意识控制下的精准。精准是人们生活中必不可少的基本素质。但是，人之初，为了更好的在总体上，认识身边的世界，上帝设计的小孩子的认知，是以抓轮廓为主的。抓轮廓，在总体上是抽象概念。粗略而不精准。这个活动，持续多久呢？申爸认为，持续10年，足够了。现在，孩子们11岁了，要开始练习精准了。

有很多小孩子的妈妈在这个群里。小孩子的妈妈会问：申爸，你不是这样说的啊……注意年龄！我们知道，抓轮廓，抓总体，那就必然会忽略细节；抓细节，就必然容易犯谨毛失貌，只顾埋头拉车，忘了抬头看路的错误。

十岁以下，十岁以上，孩子的教育的侧重点，是完全不一样的。对于大孩子的妈妈来讲，孩子大了，你要“转折”了。从前正确的，现在不对了，要改弦更张。从五年级开始，要“精确”！

点妈鲁0605G：亲们的景山教材在哪买的？

申爸：北京王府井书店有景山教材卖。外地的妈妈可以打电话给书店，问问他们是否可以邮购。

闽-聿妈0704B三：多读就好了。发现上学期刚开始读时，聿也是乱，现在随便拿一本书，念起来就好多了，估计朗读技巧就是熟能生巧。

申爸：精确，对于考试来讲，非常重要。

“熟能生巧”，对于小孩子来讲，是的。我们为了应对考试，就是让小孩子多读，伴随着老师的课程进度，新三旧一地读熟。但是，对于大孩子，不止是“熟能生巧”。大孩子的妈妈，可以试试：找一篇生的文章，来给孩子读。如果妈妈不提示，孩子就会自然地丢字、加字、把词中字读颠倒、改字……但是，妈妈只要一提要求：要认真，要准确地读，不要丢字加字改字！孩子的这些错读现象，立刻大量减少！

小孩子呢？妈妈做同样的实验，就会看到：不管你妈妈怎么强调，孩子表现得如何“认真”，该丢字，还丢字，该加字，还加字……大孩子和小孩子头脑的控制机制，是完全不一样的。小孩子就凭“本能”读，“要求”基本上没用。大孩子不然。所以呢，对于五年级以下的小孩子，就是“熟能生巧”，多读，就能读好；上了五年级，要要求读准确。在具体措施上，要慢慢引导孩子适应录音。孩子一边读，自己一边录音。读完之后，自己就着录音，核对一遍，所有的错读，自己就都找出来纠正了。小孩子就不行：就着录音，什么错都找不出来。

精确是很重要的一种素质。如何锻炼孩子的精确呢？靠语文。目前呢，是朗读。读精确；在未来，六年级下学期了，要靠概念，词义的精确理解和表达来练习。有了这些基础，再练习把话说的准确，明晰；把文章写得准确，明晰。

鲁-呈妈-0702B三：我们暑假一开始就制定了读语文课本的计划，还要把生字自己琢磨笔顺写出来，同时在本子上标明笔画数，最后组词，生词生字都要读熟练，金苹果不知道要落笔做还是只朗读就行了，请申爸指点。盲算每天进行，不过孩子热情一直不高，没来反馈。

申爸：解决孩子会写，写对的问题，要靠背猜这种游戏来完成。对于小孩子，不要让他产生“我现在要学习写字啦”这种感觉；一有这种感觉，他学会的速度就特别慢。对于大孩子，正相反：要集中精力，把注意力全部用到琢磨一个字是怎么构成上，把它记住！大孩子，五年级了，已经不能跟妈妈玩儿背猜了。

骆妈0605B：前面算熟练的大孩子，接着往后算啊，我自己先算了一遍，累坏了。大孩子的妈妈，跟孩子玩这样的游戏：1+2等于几？一十加二十等于几？

申爸：有没有妈妈跟孩子玩过这个游戏的？结果怎么样？

粤瞳妈0709G二：从7开始数4：瞳数数速度不快，数着数着乱套了，忘记自己接到哪里去，我建议她从头再数，她不干，随便找个数字接上数。从8开始数5：瞳发现尾数全都是3和5，所以她不经大脑算直接报得数。从6开始数3：瞳边数数边抱怨这样数数最讨厌。

43+18=;44+19=；瞳听完第二个算式，马上问我第一个算式是什么来着。瞳现在为了尽快找出规律和完成复述，她都不管得数算得怎样（居然两个算式都算错）。她把注意力集中在找规律上就兼顾不了其他事情（如算得数、和听清题目，）。这组我只说了两个算式，瞳就抢着说规律，并接题：45+20=；46+21=；47+22=；47+23=；瞳不愿意模仿出题，她主动说要进行复述，她称之为“背题目”，瞳顺利完成复述（我总共报题1.5次）。

27+31=；26+31=；与上一组极相似，瞳听完第二个算式时又来问我第一个算式是什么，但这次她不细心而找错规律，接题为25+30=；24+19=；。在我重复一次前两个算式后，瞳就找到了正确的规律，并接题为：25+31=；……23+31=；。瞳也不愿意模仿出题，成功复述（我总共报题1.5次）。

12+17=；11+16=；我把第一个算式说成17+12=；当我改口时，瞳问我为什么不可以就用错的（17+12=）直接出题，看来她对数的互换规律把握得不错。  这一组瞳又在听完第二个算式来问第一个算式，然后找出规律，接题：10+15=；9+14=；8+13=；。瞳也不愿意模仿出题，成功复述（我总共报题1.5次）。

8+15=；9+14=；瞳听完第二个算式直接接题：10+13=；……12+111=；，这次没有来问我第一个算式，可能是这组的数字简单。瞳也不愿意模仿出题，成功复述（我总共报题1次）。

申爸：妈妈们仔细看瞳妈出的题哈。瞳妈把出题，已经玩儿得炉火纯青了。张嘴就来。其实呢，在跟孩子的互动中，摸门道；摸到了门道，自己设计题目的序列，一点儿也不难，每个妈妈都能胜任。

瞳妈回头有空儿说说自己出题的心得吧。

鲁-铭妈0703g三：反馈：娃的三个序列都做的不错了，我是在电话里给她盲算的，第三个序列比前几天快不少，都能够抢答了，我还没出题她就出得数了，看来娃掌握了题目的规律。让娃出题，娃能顺着出来，到后面就调皮了，妈妈：X+Y=多少啊？我说：=Y+X 啊，娃就哈哈笑，又问：钢笔+铅笔=多少啊，我说=铅笔+钢笔。哈哈哈笑，再做娃就表示不愿意了，应该是很累了。但娃非常喜欢和我玩某个数的倍数这个游戏，比如2的倍数，到2的倍数，那个人不能说出来，拍下手或跺下脚表示，我先说1，这样娃就老拍手了，我说为啥都你拍手啊，娃说你先开始的啊，到我都是双数了啊。然后我们做三的倍数，4.5.6.7.8 的倍数，这些数有时都是某个人拍，有时是一人一拍，娃很喜欢玩，玩完了我就问，为啥会这样，娃会想想试着说，能说个边，但核心的内容说不出来，很喜欢玩这个。

申爸：说倍数。这也是个不错的思路哈。别的妈妈（三四年级或者二年级的孩子）也试试，看这个游戏娃喜不喜欢。

宁-原原妈0908女：反馈：昨天晚上跟原原讲好，从明天开始和妈妈一起玩规律口算。一听到口算，皱眉犯愁。

申爸：小孩子哈，很好忽悠。如果孩子对“口算”产生了负向情绪，那妈妈就不要提“口算”。换个词儿，跟孩子说“玩数数游戏”，并且，大吹特吹，这个数数游戏有多么好玩儿....哪些大哥哥大姐姐都喜欢玩儿，但玩儿得不好；看看原原会不会玩儿得比他们好...孩子产生了好奇，就数数呗：三个三个地数，五个五个地数，跟口算的效果一样。

豫-佳妈06G10B：玩了三类题：

1）继续口算一遍昨晚3+4、30+40那个序列的题；明显不在状态，算的正误及速度都不及昨晚。但6000+7000、6100+7100没有再卡。

2）从100倒数1，基本过关，但达不到脱口而出。明天接着再玩。

3）盲算3+3、6+3、9+3.......到45+3。最易出错的地方：39+3（第一遍这里停顿了一会儿；第二遍算错一次）。玩了两遍后，从3开始，3个3个地数，数到48，基本顺畅。

申爸：汝佳要加油！把二十以内的加减法，算得滚瓜烂熟。

鲁-大欣妈1005G ：昨晚睡前跟大欣玩盲算，首先做加7的游戏，大欣加7都是一直数，数7个数，还会借助手指来数，好像开始都是用手指数，后面用手指次数就少了，正确率挺高的，数到120的时候，下一个数直接说是190，肯定是130 140 150 160 170 180 190这样数的，我纠正说从121开始，这样就对了。其次玩2+8=10。

申爸：小孩子们呢，如果靠数数的方式做加法，数得不熟练，妈妈要耐心让孩子把这种方式数熟练。一旦熟练了，就要引导孩子脱离这种具体的方式，采用抽象的方式来计算。

怎么引导脱离呢？用+1序列、+2序列、+5序列、+9序列来引导。妈妈快速出题，孩子快速答：

　　1+1等于几？

　　2+1等于几？

　　3+1等于几？

　　……

　　孩子张口就来。他不会去数的。

　　1+2等于几？

　　2+2等于几？

　　3+2等于几？

　　……

如果顺着+1序列的热身，到+2序列，孩子也不会去数，直接报结果。+5序列是一五一十地报答案；+9序列的规律是十位顺次+1,各位顺次-1……这些序列练熟练了之后，单独拿出一个题，来给孩子算。

　　15+1等于几？

　　7+2等于几？

　　20+5等于几？

　　……

如果发现孩子又开始数数了，就往回退一点点，就近从一个比较简单的序列，再开始让孩子进入“直接算，不数”的状态……从数数到抽象计算，是一次飞跃。妈妈要有耐心，慢慢引导，慢慢来。要让孩子习惯直接进行抽象的计算。

粤-好妈-0802G二：今天玩的是最简单的倒数,50倒数,本来以为没有难题,其实真实情况下是数得慢并且有些还是要想一会儿的才能数得下去,所以倒数要继续。玩1.3.5.7.9这个数到100,结果也是差强人意,有些也是要想好一会才能继续下去,然后我们玩了6.12.18这个,也不顺。

申爸：我们呢，往往想当然地认为，小孩子对简单的一些操作，“完全没有问题”。可是，真的到孩子那里一试，就会发现，孩子“做得并不流畅”。孩子的磕绊，反映出的是孩子在思维中，遇到了障碍。从思维建构的角度来看，发现了障碍，克服它，孩子的思维能力就进步了。

其实呢，让孩子把那些简单的事情（比如两个两个地数数）做得流畅，并不难。只要妈妈耐心，基本上两三天，孩子磕绊的地方，就跨过去了。在表现上，这是一小步；在思维上，却是一大步！不要担心孩子遇到磕绊；遇到磕绊是天大的好事。孩子的接受能力极强。只要找到磕绊的地方，两三天，孩子就有了巨大的进步。

浙卡妈0810G一：20160711盲算练习：10，20,30,40……100，卡：11,22,33,44，……110（很快），开始3的序列：3,6,9，……39，41（错），42,51，53（错）……这里就有一块大大的狗头金，需要好好的挖掘，练熟。

申爸：卡妈完全理解这个道理，找到了狗头金，卡妈很高兴。孩子计算不准确，出错，大都是这里或者那里“卡住了”。用程序列的盲算题，找到卡住的地方，有针对性地解决思维中的障碍，孩子的口算，正确率就会提高。系统性地把所有的磕绊都找完，解决掉，孩子的口算就都100分了。不要海量地做题，那个没有针对性，效率很低。

苏夏妈0906G ：我是群里的新人，昨天看了群里这个盲算，昨晚和苏夏坐车的时候玩了一会。首先我们玩的是从100倒数到1，苏夏还可以，没有卡壳，但是也不是特别快，倒数一共玩了3次，接着数10,20,30...超过100，就不会了，但是孩子还是很喜欢，接着我们开始。

申爸：欢迎夏妈！莫着急，慢慢来。方式正确了，解决小孩子思维上的问题，是很容易的事情。

鄂-瑶妈0906G：20160711，接着盲算。先是玩了倒数数数游戏。从49往后倒数，这似乎对她来说太过简单了，才说了几个数字，她就把后面的数字全都说出来了。又从1开始数到50都能很好的完成。觉得没难度，脱口而出。然后又从3，6，9开始往后数，超过50之后要想才能说出来，偶尔有错，但情绪很高涨。问她怎么算的，她说个位加个位，十位加十位；数字大的就在心里列竖式；之后又玩3+3=6.3+6=9，3+9=12，3+12=15，3+15=18.。。一直算到9+72=81，我的思路是慢慢的往乘法上靠，今天晚上开始让她试着出题看看。

申爸：瑶的口算掌握得很好。可以“往前走”，用建构的方式，引导孩子盲算三位数的加法。

粤-米米妈0804女：反馈下这两天的盲算，她还闹着要数数，说自己找到了规律。

申爸：孩子自己发现了规律，她的兴致就上来了。

文妈—京—0411G ：这两天开始让该子熟悉200以内12，13，16，17，18倍数，先让孩子按顺序说倍数，每个数说三遍，然后我再提问，比如162是谁的倍数，像这样的问题一般孩子会想好长时间，为什么练这个呢，因为孩子现在接触分数约分。有倍数关系得，孩子很难一下看出来。

申爸：分数约分的序列，要有基础：把2、3、5、7这几个数字的除法“烂熟化”，一想，孩子就知道一个数除以2，得多少；一个数，除以3，得多少……

序列这样设计：

　　210除以2等于几？（105。这个数是2*3*5*7得来的）

　　105除以3等于几？（35）

　　35除以5等于几？

　　60除以2等于几？（30。这个数是2*2*3*5得来的）

　　30除以2等于几？

　　15除以3等于几？

　　180除以2等于几？（90。这个数是2*2*3*3*5得来的）

　　90除以2等于几？

　　45除以3等于几？

　　15除以3等于几？

就这样出序列题。让孩子摸到规律：见到数，就除2，直到不能除了，再除3，直到不能除了，再除五……在练的过程中，孩子顺路把除2除3除5，算得滚瓜烂熟。

鲁-立河妈0902B一：这几天跟立河提我们数数玩，让我变聪明，立河才同意跟我玩。昨天+2,没挖到狗头金，今早上学路上玩+3,从6开始数，我说一个数他说下一个数，我说18后，他说22，我说我怎么感觉不对呢，他就改成了21,后来还错了一个，这样一直数到102。这组明显到了20多，30多时速度慢了些，需要想一想，但40多以后就快了，直接出答案。

申爸：有的孩子，妈妈硬数数玩儿，他不大上心。可以考虑游戏化：拿出手机当秒表，计时。两个两个地数，数到100，看谁数得快；五个五个地数……从2开始两个两个地数；从3开始两个两个地数；从50开始……

总之，比赛谁快。这种方法，对有的孩子，特别管用。