【正确认识“孩子撒谎”这件事】---2016.07.02

每日一课

正确认识“孩子撒谎”这件事

2016-07-02

格兰芬多暑假班开学哈。

咱们呢，不着急。每天做一点点就可以啦！不用着急忙慌的。这里针对的是开学三年级和四年级的孩子，其他的妈妈呢，如果喜欢，也可以跟着在孩子那里做，参与。

不过，与其跟着做，不如你站在旁边，以旁观者的身份来评价，更加地有价值。开学三、四年级的孩子妈妈，要跟住了：你会发现……并且，很快，一些妈妈就会体验到……如果你跟不住，很快，你就再也跟不上了。

今天要在孩子那里做的事情呢，非常简单：出几道一位数的加法，让孩子做；妈妈要仔细地观察，揣摩，孩子是怎么做一位数加法的。有孩子特别熟练，不好观察的话，那妈妈就改成20以内的加法；如果再熟练，不好观察，就改成20以内的减法。再不行，就扩展到100以内。

总之呢，妈妈们的目的就是观察出孩子是怎么计算的；然后，回馈到课堂的聊天室里面去。要写明白，妈妈是怎么得出上述结论的，用孩子计算时的例子来说明。

苏-小米0701：求助：孩子特别爱撒谎！而且总是不承认，怎么办！发现她举一反三全部是抄答案，解题步骤一模一样。开始死不承认，擦了让她重写，基本不会！

申爸：孩子大了，教育的事情变得复杂了。

这件事情呢，由两方面构成：第一，孩子的认识；第二，爸爸妈妈的认识。要把这两个方面，区分开。

《举一反三》是一套习题。老师把它留成作业。对孩子来讲，作业是要完成的。这是孩子已经形成了的一个观念。什么叫“完成作业”？孩子现有的观念是：只要我把答案都写到纸上了，就算完成作业。

在这里，孩子的观念和父母的观念，开始分叉。父母生活经验多，父母的观念是，要自己完成，才算数；孩子的观念很简单：你别管我怎么完成的，只要写上，就算完成。

那边有答案。你说，自己想答案写，容易省事儿，还是照答案抄，容易省事儿啊？当然是照答案抄了。一个孩子，如果照答案抄自己都“发明”不了，那孩子不是傻孩子么？每个孩子都是聪明孩子哈。所以呢，每个孩子都会抄答案的。

这没什么大惊小怪的。你妈妈，如果孩子连照答案抄都不会，你妈妈就不是生气了；你就哭吧：孩子傻，妈妈还不哭啊？当妈妈发现这件事情之前，事情就是这样的。这跟“撒谎”没什么关系。

不是说，孩子知道答案要自己想出来写，而他故意去抄，所以撒谎。事实上，没有人在此之前，跟孩子强调“作业要自己写”。作业么，本来就应该是“自己写”的，这就如同三鹿事件出来之前，没有人强调不能往牛奶里加三聚氰胺一样。

作业本就应该是自己写的，牛奶本就不能往里加三聚氰胺的。这都是不言自明的事情。抄答案，自然是简单容易的。在孩子朴素的世界里，孩子是有小小的得意于自己的“新发明”的：他既不知道写作业的目的，也没人跟他说过，作业不能抄答案。于孩子朴素的心理而言，孩子抄答案，自己并没有觉得有何不妥。不但没有不妥，反而有一些些的自豪：我做出了简单容易的新发明。

怎么学习，才能学习好；怎么学习，才能考分高。这个事情啊，它涉及到因果关系。六年级以下的孩子，他的思维的发展，是认识不到这里面的因果关系的。

五年级以下，一到四年级的孩子，你妈妈想让他干什么，靠“忽悠”就够了。你把他说动了心，忽悠高兴了，你让他干什么，他就干什么。到了五年级，十一岁，他开始怀疑你妈妈的忽悠了；你到了六年级，十二岁了，你妈妈再忽悠他，他会冷冷地说：“你想让我干嘛，明说！”

这也就是说，“理性”不是孩子生而有之的。人本主义者，会很失望。失望归失望，可这是事实。这呢，告诉我们，我们不能靠“说理”的方式，让一个小学三年级的孩子，放弃他的抄袭。

一般来讲，妈妈发现了孩子抄答案，会跟孩子解释：你看看，你为什么要留作业呢？那是因为，你要学习好，就必须做练习；练习自己做，自己想，才能达到效果，对不对？你直接抄，效果就达不到了。那不是等于没做作业么？所以啊，宝宝以后不要抄了……

这在妈妈听起来，很理性；在孩子听起来，跟其他的“忽悠”，也没啥区别。对于孩子来讲，就是“能抄”和“不能抄”的问题，没什么道理可言。他听不懂道理。理性的归因能力，孩子还不具备。什么时候，孩子具备了理性的归因能力？得到大申这么大。

很多人本思想严重的妈妈……其实，每个妈妈对待自己的孩子的时候，都是“人本思想严重”的……就抗议：这个说，申爸你不对，我女儿二年级，就会“因为……所以”了；那个说，申爸你不对，我儿子才一年级，就会“因为……所以”了……你怎么能说孩子没有归因能力？

什么叫理性的思维啊？人的行为是靠人的大脑指挥的。当理性告诉一个人，应该怎么做之后，他在行为上，就一定要表现出稳定的向这个方向努力的倾向。也就是说，理性不理性，不是靠“想”来衡量的；而是靠行为的表现来衡量。

这个呢，就如同理论和实践的关系一样：理论好不好，不是靠你脑袋里想，你认为它好不好而决定。靠什么？你拿你的理论去指导实践，看看能不能做；如果能做，结果好不好。能做，结果也好，这才是好理论。你那个理论，还谈不上效果好不好，连做都不能做，你硬说它如何如何“好”，那管屁用呢？

我们说，小孩子还没有理性的能力，是说，你妈妈可以教会孩子说：我上课认真听讲，积极回答老师的问题，认真完成作业，我就能学习好。他会说，但一项也做不到。但是，你对于一个12周岁的孩子，如果你妈妈能引导他自己产生这种观念，自己说出这些话，那他自己就能做到。他自己就能把自己的习学好。

那么，对于小孩子，如何让孩子“学习好”呢？他又听不懂道理。唯一的一个方法，就是养成习惯。

养成上课认真听讲的习惯，养成积极举手参与的习惯，养成到家先完成作业的习惯，养成朗读的习惯……孩子不用知道这样做的道理，他也知不道这样做的道理。他就这么做了……

这个呢，你们五年级和六年级的妈妈，要思考了：你如何引导你的孩子，让他把他的做法，上升到理性的高度，自己意识到，自己怎么做，就能“学习好”。你们只要想出办法，引导成功，孩子在未来的学习，就彻底解决了。

你五年级六年级，你的孩子开始不听你的忽悠了。你妈妈到了“讲道理”的时候了。小孩子的妈妈，不要跟你的孩子“讲道理”；小孩子的应对之道，就是一条：挽起袖子，来，跟妈妈一起做。

现在，回到《举一反三》这件事情上来。

妈妈呢，如果不知道孩子的心理发展过程，思维的特点，发现了这个“天大的秘密”，第一反应是什么？你们都是妈妈。你们说你们的第一反应，会是什么？孩子在这个过程中，确实撒谎了。他一定会跟妈妈说：我没抄！这不就撒谎了么。

孩子为什么要撒谎呢？

你一个妈妈，在那么一刻，事实告诉你，你无限信赖，无限放心的宝宝，很可能“抄作业”。你们自己的心理是怎么样的？既失望又愤怒……当然了，首先是不相信。不相信，你就要去验证么。

验证呢，你们自己客观地说，你们对孩子的态度，语音，语调，好得了吗？孩子的理性思维尽管没有，可是感性思维那是十分发达的：妈妈要生气了！我哪里做错了！本来还小小得意的事情，现在变作恐慌。妈妈生气，肯定跟我这个写作业的新发明有关系……那孩子本能的反应是什么？试图掩盖，不承认。这就撒谎了。

我们看哈：这一整个过程。我们能够得出什么结论？

第一，孩子撒谎，是正常孩子成长过程中的一个必然环节。只有孩子傻，智力发展不健全，孩子才不会撒谎。既然是“必然”，那妈妈就不必大惊小怪。

第二，妈妈的处理是关键。妈妈一遇到这样的事情，就着了急：这可怎么办？这可怎么办？你妈妈怎么办都行，但是，不办不行。你妈妈可以按照本能行事：愤怒，惩罚，让孩子知道这样做是不对，后果很严重。你妈妈呢，也可以就着这个机会，“攫取更大的收益”。

啊……回头再说“怎么就着这个机会，攫取更大的收益”哈。我们先换个角度，总结一下。如果我们把视角调整到孩子那里。我们完全从孩子的角度，历时整个过程，我们将看到什么？

孩子走的每一步，都是合理的，都是创新，都是基于新的发现，自己琢磨出来的，可以得意的事情……孩子九岁了，这种能力，开始萌芽。孩子走的每一步，都是纯真淳朴的，没有任何的“鄙琐”的成分在内：孩子是自然本性驱动的。

可是，走着走着，平地起狂澜，自己一下子受到了巨大的挫折。

这种挫折呢，来自社会性的约束。自然的本性和社会性，开始尖锐地冲突于孩子身上。从个体而言，是合理正常的事情，于群体而言，是绝对禁止的事情。这个矛盾，要有很好的处理过程。

这个过程呢，妈妈一定要处理好。

为什么社会上有那么多怒气冲冲，毫不妥协，不惜损害天下所有人，来维护自己的利益的人呢？为什么有那么多阴暗鄙琐，风凉尖刻的人呢？回溯他们的成长过程，是这个“尖锐冲突”的过程没有处理好造成的。

那么，妈妈一旦发现你的女儿，开始“撒谎”，孩子又过了九岁半；一旦发现你的儿子，开始“撒谎”，孩子又过了十岁……你妈妈怎么办？

第一件事情，就是找出方明的《论语》。现在，真正到了《论语》上场的时候了。听，先听。每个寒暑假，以伴听的方式，给孩子大量的聆听。为两年或两年半以后，让孩子彻底解决这个问题，打好基础。

啊……回头再接着说哈