【利用孩子对语言本身喜好的倾向性，把教育做好】—2016.03.29

每日一课

利用孩子对语言本身喜好的倾向性，把教育做好

2016-03-29

[引]粤-阳妈0902G    03-29 14:48:33

她不喜欢，也继续放？

大申爸0406B2016-03-29 15:10:39

申爸呢，一直不太能搞得明白：妈妈们到底根据什么，判断自己的孩子到底是喜欢一个故事，还是不喜欢一个故事。 “喜欢”还是“不喜欢”，这个事情吧，对于成年人来讲，是不言自明的一件事情。你比如说，你到CNTV上去，把习大大在十八大上做现场报告的直播调出来，然后，听上五分钟。一般，妈妈们就知道“不喜欢”是一种什么感觉了。那个，真的“不喜欢”。不止妈妈们不喜欢，很多人都不喜欢：干巴巴地。

可是呢，妈妈们要知道：这个世界上，有一部分人，那是狂喜欢那个报告的。他们见了那个报告，就像追芈月传的人，追芈月传的时候的心情，一模一样.....盼呀盼呀，终于有了。听了一遍又一遍。跟自己相关的那部分内容，还要找来当天的人民日报，仔细地一个字一个字地推敲。

为什么呢？妈妈们要知道：中国是一个有68万亿元GDP总量的巨型经济体。当一个老百姓，每个月5000元工资，68万亿跟自己的距离是很遥远的。有什么关系？你68万亿也好，6.8万亿也好，我还不都是每个月5000块，每月20号发工资？

可是，如果你设身处地地想一下：你的身家是2600亿人民币了的话，你怎么保证这么一巨大堆的钱，不缩水，还能继续增长？2600亿，你不要说百分之一，就是千分之一，就是两亿六千万了....你没有别的办法，你只能去读十八大的报告。因为，中国共产党作为一个68万亿的政治主导力量，它的全国代表大会的报告，就是未来五年这个巨型经济体的前进方向。王健林必须让自己的船，顺水航行。万一顶风了...即便不顶风，偏离了....他也受不了。你想想，千分之一就是两亿六千万.....况且，中国共产党具有良好的历史记录：我全会报告中说哪个方向，我就走哪个方向；说走到哪里，我就会走到哪里...2600亿，你不要说百分之一，就是千分之一，就是两亿六千万了....

妈妈们如果理解到这一层，马上就能明白，什么人会对那个“干巴巴”的报告感兴趣.....反过来讲，对那些干巴巴报告感兴趣的人，最后都变成了什么人。很容易理解，一般普通老百姓是不感兴趣的。不感兴趣的原因呢，是自己的自由度小：即便知道了68万亿往那个方向走，自己不还是20号领五千块钱工资？自己又能怎么样。

王健林就不一样，他有自由度。我们都知道，王健林的万达影院....好像，去年王健林还把奥斯卡最佳影片奖（best picture award）给拿了....好像。你谁进入电影这个行业，那都不是一天两天就能把最佳影片奖给拿了的....他已经在这个领域中布局，布了好多好多年了。你去读十六大报告：哦....原来胡总那时候说的，我们要向文化娱乐产业发展，大力发展人民群众喜闻乐见的电影，电视等文化产品....

那是多少年前啊？13年前的事情了。胡总说了，王健林就去布局，一布布了12年，他就把奥斯卡最佳影片奖给收了。你他那个全会报告，它关系到65万亿呢。这个65万亿，它千分之一，都比王健林多，对不会？你说他不字斟句酌，严谨清晰，那能行么？

好，像申爸这么的，随便说。你怎么理解都成....完了把，说完了，实在不行，还耍赖：这肯定不行。所以呢，他的那个报告，一定是十分枯燥的东西。它东西枯燥，王健林为什么那么喜欢读？因为它内容跟自己高度相关么。

所以呢，我们总结一下哈：对于成人而言，什么样的东西才是感兴趣的东西呢？

两种。一种是语言风趣的么，微信上都是。这种呢，讲有价值的主题的也有；讲毫无价值的主题的也有。另一种呢，内容跟自己有关系的，讲自己感兴趣的话题的么。这种呢，语言都枯燥，风趣是风趣不起来的。好了，我们知道了成人为什么对某些内容感兴趣了，我们来看孩子。

哈：欢迎萱妈。嗯：萱妈的头像该改了的说。

孩子比较特殊....咱们这里所说的“孩子”，是指5.5岁到7.5岁的孩子。

妈妈们都仔细体察过自己的孩子。孩子很有意思：你不管是男孩子还是女孩子，你要是跟他说“屁”，说“屎”，孩子马上就高兴得咯咯笑。没留意过的爸爸妈妈，今天下班回家，就到孩子那里试试，看看是不是这样。

这说明什么呢？这说明，孩子跟成人一样，对于语言本身，也有喜好的倾向性。爸爸妈妈到孩子那里试试“屎尿屁”，再把习大大的十八大报告调出来，播放给孩子听一下。孩子保证对“屎尿屁”感兴趣，对习大大的报告一点儿也不感冒。

作为我们成人，我们确实实在是想不明白：这个“屎尿屁”到底有什么好笑的。你还别说，你大人想得明白想不明白，孩子可是不管，他就是对“屎尿屁”喜欢，一听到，就咯咯地笑个不停。我们大人呢？一点儿不觉得“屎尿屁”有什么好笑，没必要感兴趣；我们一般都对警句感兴趣，之所谓：警句像蜜蜂，三件东西不能少：得有刺，得有蜜，身子还的小。这个“之所谓”这句话，本身就够“警”的。爸爸妈妈们读一遍，感觉感觉。这句话本身，就挺招人“感兴趣”的。

可是呢，大人感兴趣尽管感兴趣，你把这个大人感兴趣的警句，说给孩子，孩子一脸茫然地看着你，表情跟听习大大的报告，没有什么区别....孩子他不感兴趣。这说明什么？这说明，对于孩子而言，即便是“对语言本身”的兴趣，也跟大人有天壤之别。

我们呢，是教育孩子；我们的目的不是在说大人。既然有天壤之别，咱们就得从孩子出发，给“孩子感兴趣”的资料，对不对？你不能从大人角度出发，把大人感兴趣的东西，塞到孩子那里。这不行。

当我们进一步观察，孩子还有孩子的特点！

咱们花果山呢，就是根据这个“孩子的特点”，来把教育做好的。这个“把教育做好”很厉害，因为它涉及到一件事情：建构智力。

刚才说了语言本身引起兴趣的情况。那么，内容呢？

因为要了解国家经济的走向，王健林才那么感兴趣去读全会报告。他的经历告诉他，那个报告对于他非常重要；他以前读报告，总书记的全会报告，总理的五年规划报告，每年的政府工作报告....

哈来事了，回头接着说哈

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想出了房子的整体形象，就会对现在还不能确定的参数，极其敏感：到底是三米还是三米半高？从现在地基的情况墙的厚度来看，三米也行，三米半也行：关注这个参数。

任何的学习，都是对未知的探索。

要管理探索未知过程。怎么管理呢？

假设说，在将来，孩子们对现在正在学习的内容，产生了“我全会”的感觉，并且客观上，也确实“全会了”，那么，回过头来，现在学习的内容，具体有多少个知识点，就非常清楚了：它一定是一个确定的数字，这是回过头来看时的情形。

在当下，往前看呢，就很困难。

困难来自两个方面：第一个方面，孩子不知道那个数字具体是“几”；第二个方面，不清楚要素之间关系是怎么样的。

怎么才能清楚要素之间的关系呢？要有整体感。具体是几呢？这要一边对能从打好的地基和砌好的墙上能看出的要素总结出来，一边估计现在还看不出的要素，还有几项，加以重点关注。比如说，不知道房子具体有多高。

一切都还是不确定的，把注意力集中在“怎么确定”上。不管是孩子还是大人，只要学会了这个“确定”的过程，就学会了学习。

这里边呢，有个问题。

孩子在十岁产生自省能力之前，是根本谈不上“管理探索未知的过程”的。那孩子该怎么学习呢？不是孩子自己管理这个过程。是爸爸妈妈帮着孩子管理这个过程。十岁之后，在设法把这个管理过程交给孩子自己去管理。管理什么呢？管理的目的不同，造成了截然不同的结果。

如果爸爸妈妈把垄沟灌满水，作为浇完了一垄的目的，那肯定抹一个“水泥抹的垄沟”，最快捷。如果爸爸妈妈把帮助孩子建立起“管理探索未知的过程”作为目的，那就完全不同。

前者，会造成创造力的缺失；后者，帮助创造力的建构。

在外在表现上看，同样都是在“辅导孩子”，同样都是在“上课外班”。辅导的目的不同，课外班讲授的东西不一样，取得的结果，就正好相反。

这个很抽象，说到这里拉倒。让我们关注实操。

从实操的角度看，怎么做，才是帮助孩子管理对未知的探索呢？其实，非常简单。爸爸妈妈只要把注意力从“教会孩子什么知识”移开，转移到“关注孩子不会什么。不会什么，就教会什么”上面来，就行了。

在开始之前，我们要理清楚几个很普遍，但根本不正确的想法。

第一个，孩子一直100分。孩子都会，不需要辅导什么。这个想法不对。

至于为什么不对，这不需要解释。爸爸妈妈只要去看孩子，马上就明白为什么不对了：爸爸妈妈深入到孩子的学习中，写作业，背诵，朗读。只要不是泛泛地“浮在上面”，具体地看孩子学习过程，爸爸妈妈马上就发现，孩子有很多很多细节，是不会的。

其实呢，这个事情：申爸不担心现在花果山两千来个孩子，那些“学习不好的”。学习不好的，只要孩子伴听足够，没问题，当孩子十岁以后，采用合适的手段，孩子马上就能掌握学习的正确方法。这样的孩子，只要几个起落，学习成绩就遥遥领先了。

反倒是现在总是100分的孩子。这样的孩子，如果不幸运....即便是幸运，总体上也如此.....她到了十岁，她的思维，已经在关键期中被固化了：她已经丧失了在过程中探索“整体性”的能力。

我们都知道，不断地识别和总结要素，在过程中探索整体性，是“学习的能力”之所在。如果孩子不具备学习的能力，他将丧失未来。用流行的话来讲，这样的孩子“后劲儿”不足。后劲儿不足，不是说孩子缺少了什么；而是在关键期中，某个关键的思维能力被固化了。

申爸给妈妈们一个佐证：全国每年有1600万的孩子进小学。假设说，平均40个孩子一个班，哪个班都有三四个从一开始就一直100分的孩子，那么，全国总体来讲，将会有：16,000,000/40*3=1,200,000，一百二十万个一百分孩子。

你考虑到北大清华加起来每年只招收6000个学生。

一百二十万比六千，这个比例实在是太大了，说明不了任何问题。所以呢，从“竞争”的角度看问题的话，小学低年级，你的孩子，肯定不是在跟班级里的别的孩子竞争100分。“竞争”在别处。

但是，这话申爸得强调：这只是对小学低年级孩子而言。对于五年级六年级以致初中的孩子，那肯定是要得100分。因为对于四年级以上的孩子，他们已经出了“被固化”的敏感期，即便都是100分，也固化不了什么了。

这是第一个需要搞对的地方。

第二个呢，是说，“孩子没有足够的时间和精力，把孩子不会的都搞会”。