20220916反馈
B-晋仪妈0803女九
实操50分钟（捋字35分，登记作业15分钟）
一、捋【察】
捋字一般是孩子随意挑，今天她顺口问捋哪个呢，我看到申爸点评了察，就说捋察。
1、“察”的篆体和简体宀下完全一样，就像有个人在屋里跳舞，像在祭祀，又曰祭祀是件大事，要详查细究，《说文》中本义本义 察，复审也，就是仔细查看，观察，察言观色。
2、引申为考察、明辨、了解。
3、引申为考察了解后的推荐，选举。
4、由仔细看引申为看清楚，明察。
二、登记作业：
语文：《全品作业本》第1-3综合水平检测卷 1、2、3、4、5、8、9、10、11、12、13、14、16 共13题错4、11、13、16题 共错4题〈卷子〉
数学：《课堂精炼》第二章一元二次方程 第4节 用因式分解法解一元二次方程 第1-13题 共13题 错1题 在学校完成〈篇子〉
英语：《全品作业本》Unit 1 综合测试卷 21-79题 共58题 21-64在学校完成〈卷子〉
历史：《名校原创测试卷》第二单元古代欧洲文明 检测卷17、19共2题 《名师测控》第二单元古代欧洲文明 第6课 基督教的兴起和法兰克王国的建立 1-7 共7题 第三单元 封建的古代欧洲社会 第7课 西欧庄园 1-8题 共8题 在校完成〈卷子〉
物理：《全品作业本》第十三章综合测试卷 1-17 19-23题 共22题 在学校检测〈卷子〉
化学：《全品作业本》第二单元我们周围的空气课题一 空气 测定空气的成分1-11题 共11题 第10题不会〈篇子〉。
三、过程：给仪看了早课的几件小事那段后，就说自己来登记作业，边嘀咕着边打字。写完我一看，帮我记比她自己写在本上的详细，书名、章节、题号都写了还标注了篇子卷子。
这是仪妈登记的作业：登记成这样，已经相当不错了。
申爸问仪妈一个问题：不要看孩子的《作业本》，仅根据你的登记记录，你能在头脑中想象出，孩子数学的《课堂精炼》本上，孩子已经学了几章的内容？分成几节？你怎么知道分成这么多“节”的？每一章每一节的标题都是什么？每一节一共有多少道题？老师留了多少道？还有多少道没有留？现在，根据孩子的教学进度，学到多少页了？也就是说，开学这么多日子，仅根据你登记的信息，你能在头脑里，把这本练习册进行“立体还原”吗？如果能，你还缺少什么内容，需要接下来登记的时候收集来，记录上的？如果不能，你想一想，你每天需要怎么登记，登记哪些具体信息，才能够进行完美的“思想还原”？仪妈认真想一想，说一说。不止仪妈，所有小作坊里登记作业的妈妈，都来想一想，说一说。想到什么，就说什么哈。
你想到的用于立体还原的某些信息，是不是有申爸没提到的？没提到的，你就在接下来的登记中，自己收集原始信息。这还没完。更重要的是，妈妈们想一想，如果你自己能进行立体还原了，你怎么让孩子也能进行还原？注意哈，这学期，在娃们开学半个月之后，咱们要开始“使用”登记到的信息了。
申爸想到的一些项目：到今天为止，半个月时间，孩子做了多少“节”（一般来讲，这个“节”就是练习册上的一次作业。）的数学作业？孩子上了多少节数学课？平均而言，练习册上的一节数学作业，对应多少节的课堂讲授？据此，下周末，孩子应该做到练习几？看一眼孩子的课本，或者练习册，下周要做的几个练习，都是什么内容？按照目前的进度，孩子到期中考试，能够做到练习几？在作业本上，这一共是多少次作业？孩子练习册上的一个练习，最多对应了多少节课堂来完成？对应课堂最多的练习，就是这学期的重点；有多少个练习，是一节课就完成的？这些一节课就讲完的练习内容，就是基本概念部分，课本要练熟；拿出孩子的数学课本，琢磨一下，练习册上的“节”，跟教材中的章节，是怎么对应的？这种对应方式，孩子知道吗？孩子到今天，练习册做了几“节”的作业了，这个数字，大人孩子都知道吗？到期中考试，会做多少“节”的作业？假设说，到了期中考试，数学练习册要做11节（就是11次作业），那么，很简单，这11次作业，就是期中考试要考的范围。把这11次作业捋得滚瓜烂熟，期中考试就能拿高分了。可现在做了多少次了？还剩多少次？关键是，你妈妈怎么安排时间，才能让孩子把这11次作业，捋得滚瓜烂熟呢？因为道理很简单，捋熟了，就等于期中考试的高分了——数学拿高分，等价于把这11次作业捋的滚瓜烂熟，对吧？我们不知道数学怎么拿高分，但我们知道怎么让孩子把这11次作业捋得滚瓜烂熟；数学拿高分，甚至100分，我们不能保证，因为不在我们的控制范围之内；但是，孩子把这11次作业捋得滚瓜烂熟，却在我们的控制范围之内，对吧？数学拿高分，甚至100分，我们不一定做得到；但是，把这11次作业捋得滚瓜烂熟，我们经过努力，却可以做到。这不就等于说，孩子可以把控自己的考试分数了么？你们高三妈妈，现在正在进行一轮复习。让孩子的成绩持续提升，直至拉满，就是这么个思路。
这个思路，关键点在哪里？你不能看着孩子的练习册，来思考上面的问题；你要对着你的记录，先进行立体还原，还原的过程，就是思考的过程。缺少了思考过程，直接把练习册翻到正中间，看一下，那是练习几……这样做，是没有任何作用的。
雯妈不是在回馈中说了么，登记作业可以了解自己的孩子，可以为下一步的行动提供思路。为什么雯妈这么说呢？你一边登记，一边思考这些问题，你自然就有思路了。为什么要登记信息，在根据登记信息来立体还原？如果你妈妈孩子不自己登记，而是直接翻练习册看答案，这就等于数学题不自己思考，直接作业帮抄答案一个道理。抄的时候，觉着自己“也理解”，但回头，就忘了，等于没做。只有自己思考解出来的数学题，才有价值。价值来自那个“思考”过程。你不登记作业，进行立体还原，你就没有思考过程，等于数学题抄答案。
妈妈先在登记，自己还原，自己思考；思考流畅了，你再想，你怎么让孩子也进行这样思考呢？这样思考了，思考的结果，就是“体系化的数学内容”。注意哈，这里有两个不太一样的“体系化的数学内容”，一个是数学老师要的“体系化的数学内容”，它里面，全都是数学学科的具体内容；另一个是你妈妈弄出来的这个“体系化的数学内容”，它是高度依赖你孩子的数学练习册和教材的。这两个东西，肯定不一样，对吧？我们说，后者是前者的“载体”，是前者的“结构化的表现”。前者是高度分化的，每个学科，跟每个学科都不一样；后者是“统一的”，语数英物历生历化政，每一科，只要练习册定了，其“结构化”的体系，就定了。每科都是一样的，只要掌握了一科的系统化思维，所有科目就全通了。它们两者的主导，是不一样的；前者是学科知识体系，由学校老师主导；后者是学科学习体系，由妈妈在家里主导。
目前学校的专科老师任职制，导致一个怪异的结果：每科老师，都以“孩子已经具备了结构化体系”的能力为假设，专心地在此基础上，建构自家学科的“学科知识体系”。可是，从孩子的角度来看，这相当于孩子“基础还没有”，就开始盖二楼。就现实情形而言，如果孩子自发地摸索掌握了“结构化学习的基本方式”，孩子的教育成果，就特别好，学神。大部分孩子，基础没有，对于老师盖的二楼，完全盖不起来，老师就采取另外的策略：把体系化的知识给它“快照化”，让孩子动用肌肉记忆，来把一个个快照硬记住。然后，期望以高考考题全覆盖的方式，解决高考的问题。这样的思路，自然，要非常关注错题了。
为了解决这个问题，让老师们去沿着正确的道路教育孩子，上海的探索走在前面：我过往高考试题完全保密，让你无法建立快照。这种方法呢，很容易想到，但实操效果未必好：学校采用漫天押题的方式，来应对。本来，其他省市，搞完一本一轮复习的五三也穷尽了；上海的学生，可能要刷好几本五三的量，才能行。更卷。
咱们花果山不管这些哈。我们走我们的路：我们给孩子建构起基础的结构化学习能力；再配合上老师的学科知识教学，相得益彰，效果倍增；最后，我们以孩子头脑中一门门学科的完美的知识体系，来应对高考。
嗯，对了：为什么老师们不去打基础？原因除了专科任职，大家都不觉着“这事儿归我管”的原因以外，更重要的一点，就是这个结构性的系统化思维，它的建构过程，高度个性化。申爸给你们举个例子。就拿咱们小作坊里的娃来讲。咱们陈述课本，登记作业，才做了多长时间？半年不到。可是，孩子之间的差异，已经完全体现出来了：做得好的妈妈，这些事儿已经基本习惯化，到时就做，做完拉倒，孩子已经完全没有“配合”的问题了；同样是小作坊娃，到现在，还有陈述课本，处于完全的应付状态的。这差异已经天差地别了。
还有呢，我们不说孩子，说妈妈：捋实词引申义系，对吧？走得快的妈妈，150个早已经逐个细心地捋完，思维入门，现在已经在挑战黄侃读的书了。繁体竖排无标点的那种。落后的呢？几天前，还在反馈“爱”。这个差别有多大，个性化会有多强。这才是半年的积累。孩子到了高中老师手里，他已经积累十四五年了，差异更大。不存在一套统一的办法，适用于所有的孩子。这事儿你让老师没法儿办。你妈妈要想好，就你妈妈亲手自己搞。凡是个性化的地方，就会有竞争，有淘汰。咱们花果山，也是一样的道理。
对啦，这个统计图，豆儿有更新的没？着急看这两天儿的情况怎么样了。
发表于 2022-9-17 21:44:58