本帖最后由 每日一课 于 2017-6-13 09:23 编辑
昨天，申爸提到了《药》的主旨。有妈妈赞叹说：哎呀，当初，语文课的时候，老师要是这么讲《药》，就好了。
这么说，里边有几个意思呢？一个，妈妈们认同申爸“说的意思”，特别是，认同申爸的引申；另一个呢，很显然，妈妈们“听懂了”申爸要表达的意思；还有，妈妈们觉着，申爸说的“很有趣”。
可是...申爸说的主要意思，却不是申爸的。是申爸看来的。可到底是当年上钱理群先生的课，听来的，还是从孔庆东他们的书里看来的，申爸就记不得了。
反正，是看来的...也许，当初人家没这么说，只是给了一个重要的提示。不管怎样，申爸说的，如果是“一项研究成果”获奖的话，申爸是没有资格获奖，或者，要跟别人联名获奖的。
大致这么个意思。
这个事儿呢，本身先说到这儿。
现在，我们回答重点：这个事儿，在大申那里，有什么特别？
如果，申爸把昨天说的那些，完完整整说给大申听，大申也很兴奋，兴致勃勃地听，感觉好极了。就如果妈妈们的感觉一样。
如果申爸把当初自己读到这个意思的那本书...假设说申爸是从一本书上读来的这个意思...拿来给大申读...大申兴趣索然。
那是一本有价值的书。但是，大申对有价值的书，没兴趣读。
随着年龄的增长，孩子对意义的接受能力，有了巨大的发展。假设说，三年前，申爸把昨天说的那一套，讲给大申听，大申就兴趣索然；三年后，事情就完全不同了。现在的大申，他在思想方面的表现，已经是“成年人”了，而不是“小孩子”了。
大申现在面对的问题是：同样的意旨，不同的呈现形式，他的接受程度不同。申爸讲可以接受，很喜欢；自己去读书，就不行了。大申不是不能读，但读不了这样的书。
申爸说的时候，“通俗”，去读那些学术著作，不“通俗”。可问题是，“通俗”这个事情，里边到底包含几个意思呢？从通俗，怎么迈进不通俗的领域里边去呢？这个跨越，如何过去？其中的关键问题，又在哪里？为了解决这些问题呢，我们继续workshop。
申爸给出一段短文，跟它的问题。
认真阅读短文，思考短文后面的四个问题。
妈妈们有了答案，就回馈，把答案写在这里哈…… | 
发表于 2017-6-13 07:30:52
