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【吟诵与朗诵的区别】
2016-09-20
是滴是滴……妈妈们指出的这一点，完全正确：吟诵就是自娱自乐；朗诵，歌唱，有“为人”的成分在。 当然啦，朗诵唱歌，也可以是自娱自乐；妈妈们要是把它跟吟诵比较一下来看的话，吟诵的“自娱”性，就表现的更加清晰。我们单拿音节的清晰度而言就可以比较出来。
吟诵这种事情……我们去看肯定是“原汁原味的吟诵”，看赵元任、赵朴初他们的吟诵。他们的吟诵，真的是“吟”，音节在喉咙里，口腔中乌鲁乌鲁地含混着，你都很难分得清他们吟的内容是什么。只有对照着原文，才听得清。有点像第一次听京剧时的赶脚……这是他们自个儿high，根本就是不为听众做任何打算的。
朗诵完全不同。朗诵第一个要旨，就是“吐字清晰”。当然，吟诵也可以吟得“吐字清晰”，比如说徐建顺、朱帝的吟诵。但是，他们把音节搞得那么清晰，还是为了“推广”起见。徐建顺和朱帝的吟诵，更接近于“唱歌”。不管是赵元任、赵朴初、叶嘉莹、周汝昌，他们的吟诵，就是吟诵，一点点“唱歌”的感觉也听不出来。
完全地自由自在，随心所欲。这即是吟诵。
唱歌是要照顾旋律的。在满足旋律的要求之下，可以发挥，把音的长短、相对的高低、顿挫、音量，做微小的调整；朗读要照顾到吐字清晰，快慢合适。一篇朗读，一般读10分钟，你要是拉长到20分钟，听众就很难忍受了。吟诵不同，他完全自由，是平面上自由流淌的水，随机，舒展，不用照顾任何的约束。
“古之学者为己，今之学者为人”，吟诵是“古之学者”，完全地“为己”。这造成了吟诵出来的东西，完全彻底地“不好听”……除非，听众也吟诵，按照吟诵的标准去听，才会感觉“很有味道”。
吟诵就是自high，我们感兴趣的是：这high从何来？
我们呢，来看孩子。申爸讲，只要一个孩子能够“做出来”，那么，申爸就能指导“所有的孩子就都能够做出来”。为什么这么自信呢？原因很简单，只要申爸手里有了“能做出来”的孩子，不知道该怎么办了，就去看孩子。孩子会告诉你，应该怎么办！
这总比那种状态……就是只知道“肯定有什么东西要去找”，既不知道找的是什么，也不知道该怎么找，往哪个方向去找……这要好得不知道有多少倍了。
盲人骑瞎马，夜半临深渊，这情形，都过得来。现在呢，目标明确，结果就摆在那里；一旦找不到方向了，还可以去看孩子，给出方向，给出寻找的提示。不行了，就去看孩子。申爸把大申读《从百草园到三味书屋》的片段，剪出来。一共有7段。咱们把这7段放一块儿，对比着听，就能明显地看出一些事情来了。
从百草园到三味书屋片段.rar，截取的是这一段，妈妈们先仔细琢磨琢磨这七段朗读，完了呢，说说自己的想法：
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了!” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
冀-西妈：8月20日那段读得最有感觉！ 冀-泽爸：最后这个好慢，好心静，一点也不燥。
大申爸：嗯……西妈呢，说8月20号那段最有感觉。这很有道理：只有那个录音，大申是拿着录音笔，凑近来录的。所以呢，里面少有噪音，录得最清楚。这还不是最主要的。最主要的是，在8月20号那一次，大申是刻意“好好读”来录音的。这从“人都到哪里去了”这一句可以看出来：大申用劲儿喊，完了呢，手也不自觉地更加凑近嘴巴。这句录得特别响。有意录给“别人”听，“别人”听起来，感觉自然就好。
妈妈们，拿什么作为范例，当成目标，来教自己的孩子呢？当然是“自己听起来好的东西”了。
十分微妙的……问题，恰巧，就出在这里！让我们来把7个录音，串起来听。有什么特点呢？最大的特点就是，每一个，读得都不一样！我们就看这一句好了。
在8月20号的朗读中，这句话听起来，大申强调的是“大声”这个特点。除了“声音大”这个特点以外，把这句放到一大学刚毕业，教孩子的年青老师嘴里，亦无不可；在9月8号的录音里，大申强调的侧面，改变了。在这里，音量已经不大了，听起来，像个儒腐的老学究，慢条斯理地在说话。即便是生气，也是慢条斯理的声音；在9月15日的录音里，就听不出任何强调的迹象。就是平平淡淡地读罢了；9月16号的呢？听起来是矜持的感觉。大申在用声音“塑造”。
当我们把7个录音串起来，就可以清楚地看到，大申读的过程，就是一个创造的过程。这一点，非常清楚！大申拿什么来创造呢？他拿声音的强弱、音色、长短、抑扬，甚至吃音这些手段，来创造。我们来看最明显的例子。9月17日，最后那一段。在练习了句读，不同方式的“读”之后，他尝试一种最单调的方式：一个字一个字地嘣。句读没有了，抑扬顿挫什么都不见了，就像读生字一样，一个字一个字地嘣音节。
我们呢，换个角度，“大申身处创造过程当中”这个特点，就非常清楚地看出来了。假设说，一个半月以后，大申的语文课程进度到了讲《从百草园到三味书屋》这一篇了。在课堂上，先生把大申叫起来，朗读课文。大申呢，那个时候，会用他觉得最合适的处理方式，来朗读这篇课文。所谓“‘最’合适”，这么说本身，就意味着，大申已经把每一句“能想到”的读法，都“试过了”。很多的结果，从里面挑出自己感觉“最”好的，才称得上这个“最”字……
现在，问题来了：大申读得好么，这7个片段？不好。不好的原因呢，在于说，这些都是他练习、尝试过程中产生的“习作”。真正的习作，用来试好不好的作品。一句话，以文字的方式写在那里。你把它变成朗读，变成声音，怎么读能读出最好的效果呢？
我们来看，表演艺术家们是怎么做的。他们要先根据整篇文章的格调，文章想要表达的思想，决定选用那些具体的技术手段，来处理这个句子中的每一个词组，每一个词，每一个字，然后，把句子用设想好的手段读出来。根据读出来的效果，再调整。
表演艺术家是表演艺术。他这个孩子，他刚刚开始读，他怎们知道某种技术手段，适合拿来表达“这种格调下的这篇文章中的这个词”呢？他必须要尝试。把各种技术手段，都套用在一篇文章里，读出来，自个儿体会表达效果的差异。
大申目前，正好处在这个尝试阶段。把各种自己想到了的“技术手段”，都套用在这篇文章上，读出来，自己感觉，体会。这个练习过程，于听者，你进去听，一定“不好听”。就算不好听，于朗读者，却有意义。大申练习这个“对自己有意义”的事情，乐此不疲。
那么……大申自己，对自己做的这些创造性的练习，自己意识到自己在“创造”么？非也非也。大申什么都没意识到。他能意识到的，只不过是完成申爸指定的任务：学习之前，先把《从百草园到三味书屋》朗读一遍。之所以大申哈欠连天伸着懒腰去朗读，只不过是“读完之后，自己感觉非常好，学习效率高”。这一点，大申已经意识到，并且有意识地去做了。那天，大申做着做着作业，自己高声读起课文来了。申爸探头问：“你作业做完了？”大申：“没有！心静不下来，没效率。我读会儿课文再接着做。”
大申现在，还没有有意识地去设计怎么朗读；大申只是“在读”罢了。好在，他读的速度比较慢，大申有足够的时间，在句读中间歇，想想下一句怎么读……多数时候，这种“怎么读”的想法，是下意识的，随机的，想到了，反正就像想象中那样读出来，在下一个停顿时，要是读得好，感觉就好。无意识创造。
创造的过程，总是令人感到愉悦的过程。有时候，运气好读high了，劳累困顿的感觉一扫而空，兴致很高，做什么都专心。比如说，9月8号那天晚上。
粤-宇翔妈：看来我是弄错了，17日晚让宇翔读《从百草园到三味书屋》，没让他自己试，加上有些字不认识，我忍不住吼他了。 骆妈：看来大申是把读当成调整状态的工具，而不是读本身，可不可以这样看？ 粤-宇翔妈：这篇课文在人教版七年级下册，改天把生字过一遍，再读。＠骆妈：貌似大申已经有意识，用朗读调整状态。＠大申爸：从申爸的文字里，大申还没学《从百草园到三味书屋》，申爸当初为什么选的这篇呢？ 大申爸：《从百草园到三味书屋》是从“大申下学期语文课本”中挑出来的。9月8号那天的情况，并不总有。最近几个月，大申每次读完了，总是“感觉好”。这还跟其他的因素有关系。
骆妈：看来大申是把读当成调整状态的工具，而不是读本身。 大申爸：这个赞！大申就是这么对待朗读这个事情的。大申是怎么自己感觉到的呢？
骆妈：他把自己或烦躁或疲劳各种情绪通过尝试不同的读法，通过声音释放了，就安静下来了？如果挑出了“最合适”的读法，读给老师听，他的读，还能调节自己的状态吗？ 大申爸：现在肯定不能。骆妈仔细听中秋节那天大申读的。那天，申爸跟大申听了一遍9月8号的录音，分析哪里读得好，哪里读得不好。然后，跟大申说，有好多家长和小孩在听他的录音，再录一次，这次争取读得更好。结果，大申就读成了那个样子。
分析起来……其实，大申是为了“读得好”，采用了他的心得。句读要读清楚。于是，句读读得特别清楚……清楚得十分机械……自己想不起来的心得，就不用，就把先生大声说的话，读得十分平淡。
究其原因，是大申对每一种具体的技巧，还没有掌握。这时候，他“一刻意”，读得反而不好了。过上几个月，等各种技巧熟练了，他“刻意”读的东西，才会比别的显得好。现在，他是随意地读，有时候会读得很好，也可能读得不好。但刻意地读，肯定读得不好。不同阶段有不同阶段的特点。
骆妈的下一个问题，接下来继续说。为什么说大申现在的朗读，含有“创造”的成分呢？我们通过直觉，听一下，就明白了。
这是大申去年10月26号大申朗读的地理。
这个录音，跟前面那七个片段中的任何一段，听起来，都是不同。这种不同，是大申试着采用不同的“朗读效果”所造成的。现在呢，有个问题。刚才的地理朗读，是每个孩子的起点。那么，从起点开始，怎么自然地过渡到现在这种“试效果”的状态呢？这个过程中，有一个关键“动作”。我们先看，大申现在是怎么朗读数学的。
大申现在这个数学呢，跟十个月前的地理，读得很不一样。这种不一样，是“读出句读感”带来的。 | 
发表于 2017-6-8 17:09:54
