【大申从“既无聊又累”的感觉中摆脱出来】---2016.09.17

每日一课

【大申从“既无聊又累”的感觉中摆脱出来】

2016-09-17

妈妈们说得越来越靠谱儿……都从不同的角度，给申爸以启示：打哪里找，到底是什么因素，导致孩子的不喜不悲的。

咱们呢，一步一步走。看孩子。

两个资料：一个是大申完整的读《从百草园到三味书屋》的录音，一个是骆读的《从百草园到三味书屋二》。大申9月8号那天晚上，整个人慵懒，无聊得很。学什么都学不进。申爸只好问他，你是继续做数学题，还是读《从百草园到三味书屋》？

这是个很好方法：孩子做有些事情感觉容易，乐意；做有些事情感觉难，不乐意。如果孩子状态不好，想让他做容易的事情，不可直接建议他去做那个容易的事情。如果直接建议，他直接不乐意。他本是不想做任何事情的。

正常情况，本来应该做数学题；但做不下去，这么一问，他就很高兴地去朗读《从百草园到三味书屋》了。他自己觉着占了便宜。可以不做不乐意做的事，改做比较容易的事情。

他就赖赖唧唧开始读。

申爸给大申养成了习惯，朗读，就按一下录音笔的录音键，把录音笔放在旁边录音。不用管它，让它自己录就行了。自然，人是动的，录音笔距离人，时远时近，声音忽大忽小……这也不用管它。小就小点儿，录下来就行。录音以不牵扯朗读的人的注意力为要旨。

一般的孩子呢，都不喜欢朗读的。这个问题要预先解决掉。读，读得多了，习惯了，比较起其他的学习活动，朗读变成“容易的事情”，好办多了。

暑假的时候，搞古文。申爸跟大申讲，要分出句读。“句”是一个完整的意思，书面上用一个句号表示，很容易区分。口语里，区分“句”就比较不容易。你要做一个长一点的停顿，表示上面说的，是一句。在一句话里边，还要有小的停顿，叫做“读”，没有小停顿，听的人糊里八涂一片音云，不容易从里边提取意思。如果没有“读”，说日常的短语还好，遇着长的句子，表示复杂意思的句子，听的人就遭罪了。在书面上，表示“读”的书很少。申爸找了本曹伯韩《语法初步》给大申看。

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曹伯韩的《语法初步》在排版上，特意在词与词之间，排上了空格。一看，就知道哪里需要停顿。

大申看了看，就明白了。

大申习惯了朗读，知道了“句读”，再朗读，就把句读感加进来。一边读，一边考虑哪里要“句”，哪里要“读”，朗读的速度，自然慢了下来。

前边，申爸说慢。大申朗读方面的慢，申爸没有刻意要求过。申爸那时说的慢，是指写字的时候，要慢。大申朗读的慢，是自然形成的。一个，是他一旦刻意考虑要把句读感读出来，就要停顿。一停顿，速度自然快不起来；另一个，大申有时候感觉慵懒，不乐意读。拖沓着拉着长声儿读，也会慢。

在录音中，两种因素同时起作用，大申读得很慢。所以呢，大申读得慢，是所有这些因素叠加到一块儿，造成的。

人呢，有两种感受。一种叫无聊，一种叫累。那天晚上，大申的感受应该是既无聊又累，干什么都提不起兴致。这个《从百草园到三味书屋》的录音，展示了在二十多分钟的时间里，大申怎么从“既无聊又累”的感觉中摆脱出来，变得满是淡淡的愉悦，心情恬静的。

那天晚上，八点多，大申读完了《从百草园到三味书屋》，然后继续做数学题。“效率还可以”，大申评价说。一直做到了晚上快十点，才罢手。大申长这么大，在申爸的印象中，除了一年级刚开学，有一次写作业写到这么晚，从来都是没有学习到这么晚的。一般是一过晚上八点，大申就拒绝再学任何东西的。

我们呢，来揭示，整个转变过程的细节。