【给孩子建构“善于从不同角度看问题”的思维能力】 —20160625

每日一课

给孩子建构“善于从不同角度看问题”的思维能力

20160625

这个……数学啊，语文啊，我们呢，要是仔细看小学阶段孩子们所学的内容的话……当然了，是从思维的角度，而不是从“会做题”的角度来看，我们立刻就可以看出很多很多新内容。这些内容是如此之明显，我们一看就看得到。

比如说，妈妈们自己想想，chuō穿的chuō字，怎么写？我们说窗户纸很薄，一chuō就破的chuō怎么写？妈妈们都写一写，看看能不能写上。有写的上的妈妈呢，你在往下看之前，回馈一下：你在写这个字的时候，首先想到的是什么？你是想到了一个chuō字的幅图片呢？还是一些笔划，还是……什么。

这个字能写上，趁着记忆清晰，感觉清楚，把这个事情回忆一下，反馈回来。现在就可以反馈哈。我们呢，接着往下说。申爸先反馈，申爸想到了什么。申爸不会写这个字。电脑用多了，提笔忘字。不过呢，还是隐隐约约，有感觉的……似乎，有个“习”字在里边……不，两个“习”，是个“羽”字……应该是在左上角……可是，下边是什么呢？想不起来了，右边是什么，也想不起来了……然后，申爸就在电脑上打出了这个“戳”字，马上，申爸就看出来，左右结构的字，左上是“羽”，左下是“住”字多一横，右边是“戈”……

大申是怎么想的呢？大申不会描述“他刚才的想法”，但是，申爸可以猜得到。大申一只手拿着沙棘汁的瓶子，申爸让他说“戳”字怎么写，他右手的食指，就在瓶子上划笔划：横折点提，横折点提，撇竖……把整个字都写完了，大申才说：上边是一个“羽”字，下边是一个“隹”字，右边一个“戈”字……

我们的思维，是我们从生活经验中抽象出来的。小孩子，他怎么开始学习写字？横横撇捺， “天”！都是这么开始的么。

开始学习写字，都是从独体字开始。这个呢，在一开始，你没有任何别的办法，只能这样硬教。“横横撇捺”搞熟练了，孩子就牢牢地记住了“天”这个字。每一个字，在大申那里，都有两套思维。一套是从“横横撇捺”开始的笔顺思维，这是为了写用的；一套是从阅读中得到的思维，是为了读用的。

一个字，如果他们的语文课本里没有学过，学写过，他就用阅读思维来对付：你让我写，我写不上；你一拿出来，我就认识读什么。一旦手握起了笔，那就意味着要写了，“横横撇捺”思维就占据了整个头脑。一个字，在这套思维中，没有印象，就写不上。

申爸的思维呢？跟大申比起来，有明显的改进。最大的改进在于，申爸能把一个字，在头脑中想象成一幅图……如果这幅图模糊了，申爸就写不上了。如果这幅图清晰，申爸能就着这幅图，立刻进行拆解，说出来这个字的各个组成部分。

现在呢，昨天申爸推荐的那本《基础汉字形义释源》就有用了。那本书呢，采用许慎的体系，把所有的汉字，拆解成“基本组件”，就是部首。拆成了540个部首，再拿这540个部首，去统领9353个汉字。

这本书于我们，最明显的价值之一呢，就是能知道这540个部首，怎么读。这个事情很重要。你比如说，勾，句，包，匋这几个字，右上方的那个半包围结构的部首，就是“勹”，它读什么呢？它读bāo。

这本书会告诉你每一个部首的读音。诶:这个事情很重要。你跟孩子沟通的时候，如果你不知道“勹”的读音，你就没办法口头沟通，即便是硬说，说起来也特别困难。“句”是怎么写的？左下是一个“口”字，右上是“勾”把里边掏空了，剩下的那个字。你只能这么说。如果你知道读音，“‘句’是口加勹”。简洁有效。

这个……申爸要进入到“技术细节”了。妈妈们读起来，困难起来了。但是呢，你妈妈……大孩子的妈妈哈……一定要跟住，在琐碎的细节中，把意思拾取到。这个非常重要。为什么呢？你比如说，申爸为什么不厌其烦地说这些字的细节呢？是为了教会孩子一件事情。一件非常重要的事情。

妈妈们想过没有，申爸的思维，跟妈妈们的思维，最大的差异在什么地方？申爸的思维，其实不是跟妈妈们，是跟申爸身边几乎所有的人，最根本性的差异就在于，申爸善于从不同的角度看同一个问题。申爸看问题的角度，往往跟所有人的角度都不一样。这一点，申爸自己是很晚很晚才意识到的。申爸明确的，自己意识到自己思维的这个特点，是在爱网写帖子之后的事情。那个时候，申爸都已经快40岁了。

每个人都生活在自己的精神世界里，看不到别人怎么样。申爸呢，因为“自己一直是这样的”，就以为所有人也“都是这样的”。直到爱网写贴，深入坦诚地交流，申爸才意识到：哎呀，原来不是这样的呀。在申爸看来，人们的行为和想法奇怪而毫无道理：事情明摆着的么，怎么做是对的，那些人为啥都那么那么地对错误的东西趋之若鹜？
在很长一段时间里……其实，是申爸一直到了40岁，这个困惑都一直困扰着申爸。对申爸是“明摆着”的事情，对很多人来讲，却未必。

申爸这种从不同角度看问题的能力，是怎么来的？是什么时候来的？申爸自己却不知道。但是，申爸可以肯定，申爸很早就这么思考问题了。这是申爸思考问题的方式：搞清楚“真实的情况”是什么样子的，然后，转到一个最能看出问题的实质的角度，看待真实的情况，得出结论。

这样得出的结论，就一定不会错。你不管这结论有多么稀少，多么少人同意，在“人们看来”多么怪异……这结论一定是正确的。你根据正确客观的观点，选定的方向，决定的行为，就一定也是正确的。你就慢慢地往前走就是了，时间到了，成果自然就来了。

申爸说了，申爸自己不知道当初自己是怎么获得这种“从不同的角度看问题”的能力的。因为这种能力是建构起来的，在建构过程中，自己在这个领域，是没有意识的。但是呢，申爸确实知道，对于大申，申爸怎么能够培养他也具有相同的能力！现在申爸说的这些细碎的事情，就是具体的实操过程。目的是为了干这个用的。

思维的结果，单拿出来，很神奇，可神奇的结果是来自思维能力的；思维的能力单拿出来，很神奇，可神奇的能力来自建构的过程。建构的过程却一点儿不神奇，简单，平常。只不过，从实操的角度说起来，琐碎罢了。但是呢，“琐碎”是说起来“琐碎”，你妈妈真的做起来，很流畅的过程，一点儿不琐碎。

妈妈们要明白哈，申爸现在说的这些，是为了什么哈。这个....妈妈们可以看看王宁先生的这个视频：http://video.chaoxing.com/play_400004197_38855.shtml 《汉语词义的类聚与分析》。看第一集就可以了。在王宁的这个讲座里，妈妈们感受一下，什么是大师风范。

以前，申爸很奇怪，为什么有些人，他们很年轻的时候，你去读他们发表的文章，你就明显可以感到一股“大师”的气味，铺面而来。你比如说，你去读吴世昌十九岁的时候发表的论文，你就会明显地产生这种感觉。

他们的文章给到人的感受，肯定不是“装相”装出来的。他才十九岁，一直在读书，他能有多少人生经验，能让他“装”得那样像？你很多人，九十岁了，人生经验丰富，也写不出那种感觉的文章来。他的文章给人的那种感觉，源自于他的思维方式。

妈妈们用平常的素材，教会孩子同样的思维方式……注意，思维方式是建构起来的，它不来源于模仿……你很快，你的孩子就能散发出同样的“感觉”；你妈妈自己就能体会得到……尽管，你妈妈把一整套事情辅导孩子做完了，你妈妈自己也散发不出那种感觉，孩子却能。你妈妈的思维的建构过程，跟孩子的不一样么。

我们再讲，怎么给孩子建构起“善于从不同的角度看问题”的思维能力哈……

再来一个字。jiā奖的jiā怎么写？南方有jiā木、jiā宾、jiā年华的jiā怎么写？在往下看之前，妈妈们自己试着写写这个jiā字，把写的过程中自己的感受回馈出来。

先说到这儿哈……爸爸妈妈们继续反馈，自己怎么写那两个字的……