【刷题和做作业】—2015.12.02

每日一课

上午申爸谈刷题和做作业

2015-12-02

平安妈：申爸在问别的妈妈怎么做的：我知道周围好几个家长已经开始让孩子刷题了，孩子做完作业后还要做黄冈小状元系列，上托班的孩子也这么要求。我觉得上学后课余时间太宝贵了没有让平安这么做，但平安的作业效率还没提上来，目前在努力，我目前除了作业就是坚持朗读和听写。

有回馈过来了。孩子考100分，不能靠刷题。不管是一年级的时候，还是中考高考，都不能靠刷题来得100分。很显然，刷题是可以让孩子考100分的，但是，靠刷题得100分，实在是太费劲了。我们不靠刷题。但是呢，刷题这种现象，花果山的孩子，会在小学四年级的时候，短期做。但那是为了另外的目的，不是为了得100分。我们要靠“把孩子该学的内容彻底学会”来得100分。而让孩子把该学的内容学会，要靠人的正确的认知模式来完成：从感性，到理性。大循环套着小循环，把孩子的日常学习活动，都统一容纳到一个统一的整体里面去。

小汐妈：这个地球两极分化，说的话做的事一不小心就跑到另一极，身边的家长，积极配合老师的都特别容易过度，如布置的作业，只是让孩子背会，第一遍过时，家长就让孩子背的很流利。后续期中考试期未考试，只要跟着老师的步子，基本上都能掌握的，可很多家长给孩子加压，孩子背不好或是用时长，家长就开始烦燥，开始上辅导班，上辅导班长的孩子，超过三年，基本都不好。孩子一直在老师指点下学习，就没有自己思考时间了，慢慢思考空间和创造力就退化了。家长感觉我交了钱，你就得把学习弄好，然后把责任推到辅导班身上，自己就没有责任了。辅导班为了提高成绩，就大量刷题，失去了家长和孩子各自的责任，恶性循环就开始了。

孩子的学习，是一个过程。识别出孩子学习的每一个“过程”，让孩子在“过程”结束、要考核的时候，刚刚好，把该学的全部掌握。随便超越过程，这是家长配合老师教学的最大的问题。在这一点上，申爸的观察和作为老师的小汐妈的感受，完全一样。

嗯……所谓应试教育，问题会不会出在这里呢？这还不知道。抱怨作业多的家长，可以换个角度，来看这件事情。

从老师的角度。你要知道，一个小学的老师，她最少要教两个班，甚至三个班。关于“作业多”的这一点，申爸的看法有不同。你一个孩子，写作业都觉得多；可是，那个作业，不是孩子写完了，就完了。老师要批改的！一个孩子，再多，充其量，只是写完一份作业；可是，老师呢？她一个班就要批改40份作业！三个班就要120份。她留作业多，老师自己的工作量就急剧放大。要考虑到，老师不是一天两天教孩子的。她是成年累月都要做教学工作。那么，最大的可能就是：老师磨合出一个批改能力可以接受的作业量的程度。这个量，不太可能太多。除非有老师，孩子写了，自己不批改。

同样是作业多，申爸跟妈妈说大申的情况。大申基本上，吃过晚饭以后，从来都不写作业。作业写完了。一个月，也就那么偶尔一次半次，吃过晚饭，还要写作业。那一次半次，是一种涨潮效应：正好，几门课的作业，都不布置得比较多。这么多年……除了刚入小学，磨合作业那个阶段……大申就从来没有晚上八点以后还要写作业的情形。

可是呢，也有另外的情况。比如说,现在……以前也是，大申他们班，就有家长在微信群里抱怨，说孩子作业多，每天都要写到十点，十点半。有时候，都半夜12点了，还没写完……这为什么呢？如果大申正常，晚饭前写完作业的量，那孩子还写到十点半的话，那大申要是吃过晚饭后，还要写的作业量，可不就写到12点去了么。

作业呢，“多”“少”的感觉，主要取决于孩子写作业的习惯。这个习惯，要在入学之后21天打好。要不，孩子老是写不完，家长老是觉得作业多。只要是留作业的老师亲自批改的作业，量就不会大到不可忍受。老师留作业多了，最先不可忍受的，是老师自己。

其实呢，如果你问申爸，申爸的感觉是：小学阶段，根本不需要留笔头作业。没必要留。如果，把学习的循环磨合好，一直到高中，高考，都不需要留笔头作业。这是有先例的。申爸以前提到过，北京那个什么中学的那个孙维刚老师，他带的大循环班，就不留笔头作业。所有的笔头练习，全部在学校完成。

当然，孙老师的班级的孩子，放学后的阅读量，是极大的。孙老师的实验班，他的生源，不是像人大附那样，全市拔尖拔来的。他就是普通的片区的学生组成的班级。