【小学初中群：自然建构孩子的“责任感”】---2021.11.25

每日一课

小学初中群：自然建构孩子的“责任感”

2021-11-25
嗯……内个，申爸吧，一直“进入不了状态”。说得有一搭没一搭的，断断续续……这是申爸自个儿的赶脚哈。还有六个月零十二天，大申就要走进高考的考场了。申爸的注意力，其实全部都在大申身上……而大申那边，要是能在六个多月之后的考试，取得突破性的成绩，要求竟然是：跟住老师，不要打扰我分心。也就是说，不需要申爸。这就有意思了。前天，有个妈妈，说自家老大也高三，问申爸有什么建议。申爸的建议很简单，跟住老师。不要拿任何“非老师”的任务去干扰孩子。反正申爸也没心思接着说语文，干脆改说高考的了——这个话题，申爸热衷。申爸说这个话题，还符合大申那边“不打扰”的要求。

以前，大申距高考还远，申爸设想了很多，有关高考。现如今，大申走到高考面前了，申爸才算看清楚：以前想多了，想复杂了。高考其实很简单，它就考一件事儿：给你件明确的任务，你能不能按期优质地把它完成。当然了，在完成的过程中，刚一开始，并不是以孩子为主。刚开始，是以老师或者家长为主。开始不重要。开始都一样，关键是怎么结束。如果结束的时候，孩子已经早就把这个责任担负到自己的肩上了，他将在最终的考试中，取得好成绩；如果孩子没有，高考的成绩取决于孩子一路来的成绩。一直以来，孩子成绩一直好，高考的分数不会更差；一直不好，高考的成绩也不会更好。

明确一下哈，这里边蕴含的两层意思。第一层意思对于花果山的小猴子们，最要紧：站在高三入口，开学考的成绩，根本不重要。重要的是，孩子自己能否在高三这一年的时间里，快速地提升自己的成绩。高三入口的学业水平，只要达到一个阈值，就可以了。我们有信心说，在高三，开发出一套通用的方案，让孩子围绕着各自的学校和老师，快速地提升自己的成绩——注意哈，这跟孩子在高三以前的排名、基础、性格……毫无关系。第二层意思是说，传统上，大家认定的最好的学生，成绩稳定，肯定会在高考的时候，取得不错的成绩。

分布在这两层意思里边最远端的孩子，是最让人感兴趣的个体：我们能够把刚到阈值线的孩子，在一年时间里，拉进清北吗？甚或，在一年时间里，飞出一鸣惊人的凤凰，在自己的省、市，干掉所有的竞争对手，高考中夺魁吗？就目前申爸看来，这种情况，只要我们的样本量达到一定的规模……这个规模不用很大，也许十几个，或者几十个孩子就足够了……应该飞出这样的凤凰来的。另一个远端是说，一路来的小学霸，能够牢牢地霸住高考的“状元”吗？如果我们花果山的方案，打破了高考现有的格局，那么到最后，决定孩子高考排位的，究竟是什么因素？这些预想呢，不需要更遥远，再有三到四年，小作坊里的孩子，就可以进行验证了。

我们从这个突破口，深入一层，看为什么要三四年后，现在不行。每年都有高考的孩子，如果我们确实找到了一种方法，着着实实地管用，为什么不明年就招上他几十个孩子，做起来呢？明年招几十个孩子，就试起来，这肯定不行。不行的原因，不是孩子不行，而是妈妈不行。我们目前，找不到一个高三妈妈的集合，这些妈妈对于花果山，有像小作坊里妈妈那样的信心……这也就是说，我们能说服几十个妈妈加入进来，但在征途中，这些妈妈无一例外，是要掉队的。等走到终点，一个都不会剩下来：一年的时间还是很长的……其实呢，不要说一年，就是一个月，没有发自内心的认可，高三的妈妈也是坚持不到月末的。但是，等咱们小作坊的初中娃长起来，事情就完全改观了。

那妈妈说，申爸，你这不对啊：你一方面说，跟住老师，家长不要介入。另一方面又说，小作坊的娃长起来，才能试行，是因为妈妈的原因。既然是妈妈的原因，那还是要妈妈做些什么的么。确实如此。妈妈需要就着老师的教学安排，帮助孩子更好地掌握好具体的教学内容。那怎么又不需要妈妈介入呢？这是因为，没有经历过花果山实操的妈妈，对于花果山的风格，是绝对不能接受，并且做得到的：不关注对错，不要求进度，不复查考核“掌握情况”……

想想看，小学一年级的麻麻，做到这些，就已经多么困难了。不要忘了，小学一年级妈妈是没有一丝一毫的“得分儿”的压力的。你让一个高三妈妈，唱着这个调子，走进孩子的学习生活，坚持一年，到高考。这现实么？都到这个时候了，分儿啊，一分拉一操场……哪个妈妈在这种压力和诱惑下，能“坚持”？你就不要说别的，她只要是妈妈，深入到她高三孩子的具体学习中去，先看一看。当她看到孩子竟然有那么多的内容没有掌握，基础知识不牢，目光迷离而无所执着——“一点儿不知道着急”。这个时候， 血压瞬间就冲到顶格了。对！高考就是治一个孩子基础知识不牢，目光迷离而无所执着的最佳机会。治好其实不难。高考的激流过后，已经平静下来的妈妈，回过头来，看方案的时候：“切！就这么简单？……不过，好像有点儿道理。”这样的想法，就会油然而生。

怎么会这样的？其实，高考前期的孩子，进入了一个古怪的关键期：责任感涌现的关键期。如果妈妈心态良好，能够在大风巨浪中保持稳定，能够引导孩子自然地建构起他的“责任感”，那么所有的问题就都解决了。什么叫“自然地建构起他的‘责任感’”，这话说得这么别扭。“责任感”可能跟“兴趣”一样，是某种基础性心理过程的外部表现，而不是一个“心理实体”。当然了，“责任感”这件事情，我们也可以从另外一个角度来观察：孩子想，他把想的落实。其实呢，“责任感”是“想得到，做得成”的特例。如果从孩子想到的事情，逆着回来，就是人文意思下的“责任感”。孩子想高考取得好成绩，对吧？那么，立足于高考这件事来看孩子，他就在想方设法向自己跑过来。这就是所谓的“责任”么：孩子对自己负责，认为搞好高考，是自己的事儿，自己为之努力，对吧？

一个人责任感的建构成功，是为关键期的某些复杂因素所促成的。我们试图破解这些因素，人为创造条件，让孩子“必须产生责任感”。嗯……对，这就是咱们花果山，解决高考问题的关键。哦呜……我们做事情，必须得有手段，有工具，对不对？脱离开具体的手段和工具，就沦为空想了。小作坊在干嘛呢？小作坊在跟孩子一起，“打造”顺手的工具。就明年就要高考的具体的孩子而言，现在开始打造工具，怕是来不及了。

小作坊的一切活动，都是公开的。如果时间退回到暑假初，妈妈就跟着小作坊的活动，引导孩子陈述古文，并且一直用“小火”熬到现在的话，妈妈每天孩子回到家，让孩子陈述20分钟古文……妈妈只要坚持一个星期，自己就会看到明显的变化。引发的“变化”很古怪，不同的孩子，相互之间不一样是很正常的。但是，变化如此之大，妈妈应该是能够观察到的。但是，如果暑假没有开始，现在，到了一轮复习已经接近尾声的时候，申爸的建议是，尽量不要做这个事儿了。现在打造工具，已经变成对孩子高考复习的干扰了。

申爸坚持认为，只要“责任感”这个关键问题解决了，对于高中这个年龄段孩子的强悍的认知能力而言，所谓的“基础”，不是个大问题。高中的教学内容，跟认知能力比起来，没多少东西。但这个假设，需要验证。而一旦验证成功 ，你们知道么，你们小作坊的麻麻们：你们就牛了。用山外人儿的传说就是，“那些人能让孩子考进清北！”“真的，不骗你，我姑的二舅家隔壁的孩子就是。高二还学渣呢，高三一年，他妈就让他考进清华了。学人工智能，现在快毕业了吧。”这个……就这个吧。小作坊麻麻，你们别光顾着美。回头，今天要开始干活儿了哈。先说到这儿，回头布置任务，干活儿。