【小学初中教育实践群：自省断裂】---2020.09.03

每日一课

小学初中教育实践群：自省断裂

2020-09-03
这个吧......申爸这两天儿早上，意兴阑珊，就是不想写早课。干嘛呢？原来，申爸正在有意识地调自己的“兴趣”。我们不是能给小孩子“定制兴趣”的么？遵循小孩子神经系统的天性，我们可以让宝宝喜欢上任何主题的东西......同样儿的，申爸应该是得了有关成年人的秘笈了，开始动手“定制”成年人的兴趣。完了吧，这几天，真的自己给自己调成功了......于是，就钻进高中的语文里边去了。整天价就想着这个事儿，别的，啥都不想干。早课也不想写就是了。刚才，申爸想，这也不行啊。前天不想写，昨天不想写，今天也不想写......那啥时候写呢？可真的不想写，没兴趣......生就想着，昨天晚上，他的那个有关语文阅读的论文里，到底说了啥。强忍着好几次，才没去打开。申爸一转念，解决的办法就来了：既然能调到对语文有兴趣，那咋不能调到对写早课有兴趣？既然是“定制兴趣”，往哪儿定都是定，那就试试往这边定好了。

事情吧，全都源于两个半月之前的六月十九号。那一天，申爸决定给大申补物理。每天一道物理题。题呢，就这么做着......无论刮风下雨，天天做。一天一道，从不间断。事情吧，到了八月八号，有了些变化。申爸和大申都觉着，再找到的物理例题，都没什么难的了。物理的例题，先看答案，再在白板上给申爸讲，大申讲起来也驾轻就熟，没有任何滞涩，说讲就讲。关键是，两个人都觉着，物理的学习，应该是起了某种“质的变化”。没有不会的题了，全会！于是，申爸就改主意了。每天把大量的习题发给大申。申爸手上有答案，大申照着习题，一道一道做。甭管用什么方法，只要能把答案找出来读给申爸，去核对对不对就行。这么玩了12天，把他们所有高中学过的物理习题，全都做了一遍。事情就起变化：经过两个月的学习，大申觉着，物理题，没有他不会的了。准确地说呢，是学校里的物理题，没有他不会的。这是大申的感觉哈。

申爸找来给大申的物理题，都比他们学校做得要难一些。既然这样的物理题都不在话下，那学校那些简单题，自然更加地没有问题。物理呢，就彻底地“击穿了”。 时间，这就来到了8月19日，开始物理每天一道题，正好两个月的日子。两个月的时间，把几本物理辅导书里的习题，都搞会了。事实就是彻底阅读了几本物理辅导书。这种“全都会了”的感觉，很好。美妙。申爸就借口这个，跟大申商量，把数学也同样办理。数学，他们上个学期学了立体几何和复数这两章，我们打算用同样的法子，努力争取在开学之前，把这两章内容也“击穿了”。 事实是，8月20号开始动手，8月25号，只用了6天，大申对于这两章内容的感觉就上来了：他觉着，他们学校里这两章的内容，实在是简单，那些题，“看一看就知道答案”了。6月19日一直到8月19日，爷儿俩搞了整两个月的物理，大申产生了“物理不过如此”的感觉；从8月20日到25日，只用了6天，大申就产生了“立体几何和复数不过如此”的感觉。这大大超出了申爸的预期。本来，申爸以为一直搞到九月一日开学，将将巴巴能有这感觉，就不错了。这时候，申爸的贪婪就过来了：既然6天就把数学搞掂了，那到开学，正好还剩6天......

语文！大申最困难的一科，用剩下的6天，整明白它。有了物理和数学的经验，大申自己信心十足地开始跟申爸一起搞语基。事实上，不用6天，类似的感觉就在语基上面发生了。大申觉着，语文，至少是语基部分，彻底没有问题了。有一种心理状态，叫做“自信”。很久很久以前，申爸自己对“自信”这件事情，非常着迷。为什么有的人，他们在事情远远还没有发生的事情，就信心十足地预言，“它”一定会发生，“它”必定会实现？当然，这种说法，见识得多了，并没有什么特别。特别之处在于，他说完之后，日子一天又一天，静静地流过。很久以后，你忽然想起以前他的预言，你发现，当年预言中的事情，现在已经在不知不觉中变成了现实。事情还没有发生，你就觉着它肯定能做成。“尽在掌握”这种感觉，是怎么来的？

现实的情况其实是这个样子的：就因为他有了切实的那种“尽在掌握”的感觉，他才投入大量的时间精力资源，最后，真的把结果做出来。那么匪夷所思的事情，就能落地，那下一次，他再提出什么高远的目标，大家也就不觉奇怪......不止不觉奇怪，反而因为既往的经验，大家都觉着那目标到时候肯定能实现。人多力量大么。本应的天方夜谭，人多相信，它竟然也能落地。其实呢，我们真的不知道，这一切的开端，到底是怎么开始的。为什么，有的人就会产生那第一个自信性心理呢？面对物理数学和语文，“我肯定能搞好它！”大申这种按捺不住的自信，喷薄而出。它这玩意儿是怎么来的？它就发生在申爸眼皮底下，并且，肯定的，是申爸的行为，直接导致的结果。但问题是，面对其来源问题，搞得申爸也一脸懵逼。申爸开动脑筋，全力对付，想搞清楚，这事情是怎么发生的？原理是什么？

以前吧，申爸毫无根据地想：等大申长大。大了，就好了。因为到了申爸自己记事的年龄，申爸自己就知道怎么回事，不至于面对小宝宝，他说也说不清楚，你只能根据现象，猜。现在呢，确实到了申爸自己“记事的年龄”了。但申爸发现，事情竟然变得更加地复杂：一方面，申爸不知道自己记起来的事情，到底发生在什么年龄。你总不能什么都往现在的大申身上去套；另一方面，更加地麻烦。小的时候吧，申爸所有的判断，都是在意识层面里面发生的。全都符合逻辑。有逻辑的线条，可以拉着它复盘。现在呢，很多思维，并非都发生在意识领域。

尽管确实是一个整体，但水面上的陆地是由水底下的隆起连起来的。你在水面上，你只能看到一个一个又一个的孤岛......光看水面以上的地理状况，你怎么连也连不起来。这给回过头来的陈述解析，带来了巨大的困难。

申爸不知道当下自己头脑里的观点，它们是怎么来的。申爸只知道，它们大都是在过去的半个月中产生的；但就是捋不清楚，具体是怎么产生的。第一次记录这种现象，是“自省能力”。大申在十岁多的时候，申爸确定，大申出现了自省能力。可是，即便在当时，每天申爸都写早课，但仍然搞不清楚，自己根据现象，怎么想的，确定大申产生了“自省能力”！ 你这个事情......从道理上来讲，你前天，还一点儿这样的念头都没有；现在，就产生了孩子有了“自省能力”的观点。这个观点，肯定是昨天产生的。那就在昨天，它总是孩子有了个什么具体的表现，触动了你，才让你产生了这个念头，对吧？可到底是什么表现，你就着表现，怎么推理的，得出的这个结论......完全想不起来了。这种意识里的“自省断裂”，发生得不是一个两个，而是很多很多。发展到了今天，申爸虱子多了不痒，早已经懒怠回头去捋到底是怎么回事了：捋也捋不清楚。你只要是当时没有意识到自己的观点是怎么产生的，过后，申爸就没有一例捋明白“当时是怎么想”的案例发生。

时光荏苒......日子呢，总会一天一天过去。申爸总得说，对吧？你如果不搞一套逻辑，你说出来的东西，就不会有人懂。反正，申爸能在几个月内，就搞掂这些事情的。在“荏苒”之后的某一日，申爸回过头来，对于当初几个月内设计出来的逻辑，已经深信不疑。而事情的真相，“自省断裂”，早已经湮没无闻......当时，发生翌日，真相都找不到，你“荏苒”了好多年之后，你想找“真相”？门儿都没有。在意识领域，我们从间接经验所得来的一切，都无非是某个“前人”搞出来了逻辑，在其逻辑之下，我们自己认同，才接受的；可是，他的那个“逻辑”跟真相，相去甚远。间接经验是靠不住的。我们能够依靠的，只有我们自己的亲身经验，我们自己的感觉，我们自己的知觉......这些东西，申爸坚信大家是相同一样的。在此基础之上，我们来建构全新的假说，演绎其另外一套体系，来“说明白”真相是什么。在关键时刻，到底发生了什么。好吧，妈妈们坐好，系好安全带，我们出发。啊......那个什么，明天出发哈。今天先到这儿。

这个......新的兴趣点，没怎么建立起来。申爸还是惦记昨天的那个文章到底写了什么。

申爸看着一些很有价值的资料，发过来，给麻麻们也瞧瞧哈。

导读:树立自觉意识，提高备考效率

本书要谈的核心问题就是题目这12个字:“树立自觉意识，提高备考效率”。从整个教学考试过程来看,语文教师“自觉意识”涉及到如下各个环节:

在这本专门谈语文备考的书中，我们只就其中“考试”环节提出自己实践、思考、研究的一些见解。供考生备考语文使用，并藉此与语文界同行共商。

从高考实际和考试规律来认识，高考是一项讲求效率的考试,它不只要求考生作答正确,而且要求考生在限定时间之内作答正确。高考的备考，也是要讲求效率的，考生的时间和精力绝不是可供随意挥霍的无限天地而是极其有限的常数，要倍加珍惜才是。为提高高考的备考效率，我们特别强调树立备考的自觉意识。这里所说的“自觉”，当然不是那种不看电视、不打游戏机，勤奋刻苦、废寝忘食的“自觉”,不是那种颇为考生所熟知的，也颇为众多家长和教师所赞赏的非智力因素的“自觉"。这里所说的，是- -种智力的自觉, 是一种建立在对考试规律,对试题特点，对考生认知实际科学把握的基础上的自觉,是一种是彻底的实事求是。“自觉"意识是一种“专业”意识。须知，“专业”与“业余”从本质上说是绝然不同的。譬如，业余运动员所热衷的是娱乐，所追求的是一时一场的胜利，他们会为一次偶然的胜利欢呼雀跃，因此他们也不可能有真正的、巩固的胜利,不可能有运动境界的本质性提升。专业运动员绝不相同，他们毕生的使命是对自己所从事项目的规律的追求。他们为使某种技术动作定型,往往会成千上万次地重复、体验-一个动作。他们在赛场上胜负不惊，哀乐不形于色。在专业选手那里，胜利绝不是凭空幻想的结果，在他们心目中，胜利是一种把握规律后迟早要到来的必然结果。我们的同学经过十二年的学习，又经历漫长艰苦的备考,应当有资格以专业考生的姿态步人高考的考场。遗憾的是，在众多的城镇乡村，在被视为一场战斗的高考备考中，低效的题海战术正淹没着对备考效率的自觉追求，冲击着对学科备考规律的科学探求。在整个备考时间段内，我们的兴奋点究竟应该放在哪里?应该在作答-题一问的对错上? 应该在一次一次分数、名次 和排队上?不,这些都不应是我们的兴奋点;兴奋点与关注点应自始至终放在利用题目训练，发现规律,理解规律，印证规律,实践规律，强化对规律的把握上。道理很简单，总低头点兜里有限的那点儿钞票是不能使腰包真正鼓起来的，要真正富起来，得抬头看市场规律、商海风云作为以母语为学习对象的一门学科，语文教学和备考的规律性比较内在，比较隐蔽，比较难被认知。因此，在语文备考中,无序低效、无所作为的现象更为广泛地存在。尤其是在高考考查的某- -特定领域，我们的关注点究竟应该放在哪里，长久以来人们的认知都是相当模糊的，于是就有玄虚莫测的“感悟说",就有投机取巧的“信息说”，就有避实就虛的“技巧说”，就有以量代质的“题海说”，就有听天由命的“无为说”,就有怨天尤人的“不公说”，当然更有无视现实、妄评乱骂又拿不出一点实际可行办法的“否定说”,等等,等等。这与高考对考生形成、提升能力的要求是极不相称甚至相当有害的。要认识语文高考的实际及其规律,需要一次从实践中来的对“自觉意识”的高度概括，还需要把高度概括后的“自觉意识”落实到解决千变万化的具体问题上，随时以“自觉意识"取代备考中的自发、随意、散漫等非自觉状况。语文能力的真正提高，绝非短时间内可以奏效;但形成语文备考的“自觉”意识，却可收事半功倍之效。这应该是高考语文备考指导思想的- -项根本性转变:我们的备考,重点不是使考生的语文能力得到多大的提升;我们的备考,重点是使考生固有的语文能力得到发掘和展示。这样,备考的“自觉意识”的重要性就豁然开朗了。为了更清楚地说明语文备考的“自觉意识”，我们不妨类比一下:经常听到数学老师、物理老师讲他们那一学科所必需的数学思维、物理思维。那么，语文学习的自觉意识，就应该是类似的一种学科专业思维，或称为语文思维吧。这种思维，从语言的本质意义上看，是与“语言感悟”相通的,但在务实务虚,有序无序，可知不可知,科学非科学上却大相径庭。作为唯物主义者,我们认为，所谓“语感”,不应被认为是头脑中自然产生的，它也绝不是来自某些人所吹嘘的那种莫名其妙的感悟，而是语文“学”与“习”的成果，是可以在科学务实中，在循序渐进的训练中获得并提升的。也就是说，是可以“自觉"追求的。既为学习，“自觉”与“自发"的效率，当然不可同日而语。对语文这- - 庞大对象而言,高考试卷只是一个窗口。高考试卷的各项考查内容又要求我们将“自觉"这一总体意识具体化、明确化,在各特定领域、具体环节中树立自觉意识。用自觉意识指导下的训练，取代低效的题海战术是语文备考以素质教育的矫健姿态,走出“弱势科目”地位的必由之路;通过自觉意识指导下的高效训练,使学生实现由“业余”考生向“专业”考生的飞跃，彻底改变目前语文备考不尽如人意的现象,同时开启语文教学“自觉"的新局面。从总体来看,高考语文试题与语文学习规律、语文能力体现是高度吻合的。

语文能力是一种智力，一种脑力。这种脑力,说到底只有四个字:吸纳、释放。吸纳，即大脑经由识记、理解达到对语言材料的吸收;释放,即将大脑思维借助语言表达而外化。日常教学的“听”、“读”就是在培养吸纳能力，“说”、“写”就是在培养释放能力。高考受条件所限，仅在“读"、“写”两个领域分别考查考生的吸纳能力和释放能力。《考试说明》就“考试能力要求”求划定的五个层级(识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价),就包含在这两项能力中;落实到试卷上,则体现在“读"、“写”两个领域里。近年来，尤其是1999年

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