【阅读面临的问题】---2016.10.28

每日一课

【阅读面临的问题】

2016-10-28

嗯……思思妈呢，还有小汐妈呢，跟申爸一样，她们也在总结，申爸现在要解决的问题，究竟是什么。

思思妈这样说：

申爸现在讲到了关键点，大申现在的问题，不也是大多数停留在低级阅读人群的共同问题吗？可以看高级阅读材料，但是不持久喜欢，更喜欢流行小说，短平快式阅读。

我个人觉得，这两种阅读中间，还有一个字数多少和思考量大小的问题。流行小说之所以短平快，就是因为能让人停留在浅层次阅读，有愉悦感而不需要深入思考。而高级阅读材料的阅读，会需要调用人的脑子时刻思考着阅读，容易累。所以很多人说书看不进去，一看就睡觉。

成长中的孩子，还不习惯这种阅读方式，虽然体验过思考阅读的愉悦感，但是终究不敌浅层阅读的快感。只有大量经历过深层阅读的人，才会爱上这种永不会腻的阅读方式，对于孩子来说，这需要时间，时间，时间。

对于这个问题，申爸让我想起来我曾经问的一个问题，西方的苏格拉底式学习，和中国的教育方式，有什么不同，是否可以借鉴。

在阅读问题上，西方教育先进不知多少年，他们从小的阅读训练，就是布置很多阅读任务，要求写出自己的观点，在这个过程中，高级阅读材料逐步进入孩子的眼中，作业和课堂讨论的要求让孩子不得不阅读且思考总结，这么多年一套流程接着一套流程下来，孩子的大脑早已经适应深层次阅读方式，完成了量变到质变。

而在中国，老师对学生的阅读要求量远远不足，单靠课堂更不可能完成由浅入深的转变，家长在角色上又无法提出类似的要求，也许不动声色的缓慢提升材料层级是一个办法，这个办法底下还需要孩子的配合。坐看申爸怎么爬出这个自古以来的深坑。

那个时候的定向和拓荒，我理解还算不上大申现在或者成人的深层阅读，主要是阅读材料的不同，定向和拓荒时，水平有限，再怎么伸手跳起来也够不到《小逻辑》，但是可以算是一个准备阶段，阅读本来就是一个阶段接一个阶段的，有了准备阶段，后面申爸手段的施展肯定会容易些。现阶段大家知道的量变到质变，西方大部分靠老师引导，或者中国古代的导师方式，首先需要有一个孩子信服的长辈，可以布置相关任务，其次需要有人或者小团体讨论，让孩子更有兴趣，也会有更深入阅读的一些思考点。

小汐妈这么说：

爬楼看到思思妈的总结，赞。幼儿第一阶的亲子阅读，小学第二阶的定向，拓荒，愉悦，现在申爸要进入初中第三阶段的探索了，期待一下。

思思妈说的，娱乐类书本的阅读，需要大脑思考的少，不累。有教育意义的书本阅读，需要大脑不停的思考，联想，保持注意力集中，会累。人都有惰性，喜欢不费劲，轻松的阅读，自然大部分的人都停留在了低阶阅读。那么喜欢高阶阅读的人，是什么动力支持的？为了用？为了懂了的自信？为了成绩好？为了显摆？

感觉这个第三阶，是最重要的一步，也是拉开人与人之间距离的关键一步。过了这一关，阅读能力进入了另一层楼，开了天眼，能看到更多美妙的东西。可是我就没有升级，现在还停留在不停追网络小说的大坑中。期待申爸的继续解读，拯救我们这些没有进入高级阅读阶段的小白。

申爸：

申爸现在面临的问题就是：问题是什么？把问题提正确，就等于解决了一半……

把问题提对，困难来自“孩子的真实状态”；孩子就在那里，朝夕相处。孩子什么样，你都知道。可是，你要抽象出“孩子的真实状态”，那可就不容易了。

他的行为前后不一致，相互矛盾，行为跟自己的说法相抵触……总之是混乱。在混乱中抽取到本质的规律，不是一件容易的事情。

大申的思维水平，情感发展，到哪里了？这也是些问题，很难把握。

好的地方呢，在于，目前，大申12岁零4个月大。他还站在解决这些问题的“门口”，有足够的时间来解决。在时间上，并不紧迫。可以从容地进行。

过会儿再接着说哈，大申起床了。