归纳自然地发生在孩子成长的过程中。可是呢，这个归纳，也有个问题：它重视的是轮廓和总体，对于细节，并不在意。
有一个心理现象，孩子在十岁的时候，发生了：自省能力。申爸一直怀疑，这种能力的“用处”到底在哪里？这个问题一直萦绕，但一直没有安排妥帖。直到最近，申爸才忽然意识到：哎呀！这个事情竟然是用在这里的。
我们来看孩子。到了十岁，你问他任何问题，想知道他对某些事物的评价，你得到的回答都是“还行”。你问他：“你们新老师的课讲得怎么样？”他想了想，很认真地回答：“还行。”你问他，刚看完的电影怎么样，他回答：“还行。”你问他，上午英语基础知识测验考得如何，他说：“还行。”你问他，能得95分不？他说：“差不多。”你再问他，这次能满分不？他还是回答：“差不多。”这个“差不多”很奇怪：95分跟100分，那差很多。到他这里，都是“差不多”。孩子的“还行”，到底有几个意思？
很多时候，“很有意思”：你指着下学期第一篇课文，让他把不会写的生字都挑出来。他很认真。挑呀挑呀……一边想，一边拿铅笔划；有时候，还自己拿手指头在桌面上写一写，写完了，认真地看看书页上的那个字，点点头，表示“这个字是会写的”。终于挑完了。你问他：“自己不会写的字，全都挑出来了？”他回答：“差不多。”你翻到课文后面的“生字与生词”部分，找一个他没有划出来的字，问他：“这个‘祭’字怎么写？‘祭祀’的‘祭’？”他呢，在正文中，把“祭祀”的“祀”划出来，表示不认识，但“祭”没有划……他很迟疑地伸出指头比划，可就是怎么写也写不上……你问他：“你不是说所有不会写的字都挑出来了么？怎么‘祭’没有挑，也不会写？”他也很奇怪：“我是认真挑了。一个字一个字挑的……”
成人了。我们每个人都要工作。就我们每个人的工作的职责而言呢，都不复杂。每一项任务，单独拿出来，我们也都能够胜任。可问题是，为什么有的人工作好，有的人工作不好？对于工作好的人，我们都能看出来，他积极、主动，态度认真，负责任。工作不好的人，这些特点，就没有。
因为我们都知道每一项工作的具体任务，单独拿出来，每个人都能够胜任；所以，我们就据此认为，一个人的工作好不好，是态度问题……因为我们不知道，为什么单独拿出来的一项工作能够胜任，而每天由这样的一串工作任务所构成的工作，他就做不好……于是我们就笼统地把这种现象，归集到“态度”问题里面去……态度问题无处不在。孩子学习不好，一般妈妈也都把它归因到“学习态度不好”里面去。
可是“态度”又是由什么决定的呢？我们总是觉着，“孩子还小，这些事情，都是工作之后才遇到，以后解决不晚”。可是，真实地讲起来，这些事情，孩子十岁了，具有了自省能力，就“已经开始”了！为什么这么说呢？让我们回到叶先生的《前言》上面来，我们一点一点地细细地说。
妈妈们抓住“力戒模糊笼统”这个主旨，再认真读一遍叶先生的前言，你就会发现，于叶先生的观点而言，正确的学习语文的方式是这样的：在读一篇全新的文章以前，比如说，读《泷冈阡表》，读者头脑里是有非常清晰的“界限”的：我清楚地知道哪些字，我是“会的”；哪些词，我是“会的”。
好了，为了能看的更加清楚，让我们来想象：有两个Excel表格，一个表格中，列有“我已经会的所有的字”；另一个表格中，列有“我已经会的所有的词”。
这个事情呢，尽管做不到，但Make Sense：你总是会一些字的，形音义全掌握；你总是不会一些字的，在此之前，你从来没见到过。不管你能不能按照形声字的方式，猜出这个字的读音，你总是不会。不会的，就不在这些Excel表格里面。对于词汇也是一样。
假设说，这两个表格做好了。那你翻开《泷冈阡表》，打第一个字开始，每一个字，都到“我已经会的所有的字”的表格中搜索一遍，搜到的就过，搜不到的就打个标记，表示不会。对于《泷冈阡表》里面的每一个词，也一样处理。这样子，在Excel中核对完毕，你就得到了一篇做满标记的《泷冈阡表》，上面标注着你所有不会的字，还有所有不会的词。对于这些不会的字，不会的词，你怎么办？叶先生的建议是：拿出字典，辞源，一个字一个词地去查，全都搞会它！
叶先生呢，着重强调：去查辞源，把不会的搞会，这是一个极其让人愉快的事情。就好比什么呢？就好比说，“每认识一个生字生语，好像积钱似的，多积一个就多加一分财富的总量”。积钱啊，就是攒钱。你没攒上，你一攒上，就会上瘾。谁都一样。全都守财奴。学习语文，积累“生字生语”，就要跟守财奴一样上瘾。我们呢，身边正常人还是很多滴……守财奴并不常见；这是因为呢，大家攒钱这个事情，很多人没开始做；或者，做过一个阶段，自个儿觉着不行，就不做了的。没有开始，就没有上瘾；在攒钱这件事情上，没开始最好；
学习语文这个过程，跟攒钱一样；开始了，就上瘾；但是呢，孩子们学习语文，没开始却不行。
叶先生设计的这个学习语文的法子，每个妈妈都看得出来，其本身是完美自洽的。如果能这样，肯定是好的。《精读指导举隅》，1942年就出版了。出版了以后，在很长一段时间里，这本书是销声匿迹的。为什么？人们要不读不懂里面的主旨是在讲什么；即便读懂，也并不知道怎么才能够让小孩子“学会这个完美的法子”……事实上呢，所有语文好的人，他们都是用这个法子学习语文的，概莫能外……可是，问题是，我们怎么才能让孩子进入这种状态？
现实有现实的问题。现实的问题，很难解决。我们都知道，那两个Excel表格，是这种方式的核心。那两个Excel表格，在客观上，是不存在的；它们只能存在于一个人的头脑里面。我们头脑里有没有那些表格；有了，周备不周备；我们是否每时每刻都不断地丰富表格里面的内容，往里面添加新的元素？
且慢……这里，好像有点儿什么问题……试问：这些存在于我们头脑中看不见的表格，我们一般来讲，叫它什么呢？这个叫做“自我意识”。表格有没有，我们称作在语词方面的自我意识是否有建立；表格里面的内容是否周备，我们称作自我意识是否强烈；新的语词是否及时地补充进表格里面去，我们称作自我意识的发展。
“表格”确实是不可见的；但是，“表格”确实是存在在我们的头脑中的。我们对于我们头脑中看不见的“表格”，要进行“管理”。只有通过“管理”的过程，我们才随时知道“存货有多少”，增加得快不快，“表格”的质量好不好……人们需要在每个方面，都有强烈的自我意识。可是，这种清晰的“自我意识”，在最一开始，是怎么回事呢？
还记得我们所知道的“自省能力”吧？没有自省，一个人根本感知不到自己头脑中看不见的那些“表格”。自省能力的形成，是产生清晰的“自我意识”的前提。So……有人得出结论说：“OK！学好语文，是以清晰的‘自我意识’为前提的……”如果他盯着“如何学好语文”这件事情的话，得出这样的结论，并不奇怪。
但是，如果我们盯着更重要的事情的话，我们毋宁把事情倒过来说：“清晰的‘自我意识’可以靠语文建立起来。”往实了说：我们并不知道怎么建立起‘清晰的自我意识’；但是，我们确实知道“怎么学好语文”，并且是按照叶先生设计的方式，来学好语文。
那怎么办呢？还是回到《前言》。叶先生在《前言》中，另外一个意旨，其实就是在讲，怎么做，就能学好语文。妈妈们再仔细读一遍《前言》，就会发现：我们好像陷进了“鸡生蛋蛋生鸡”的圈套里面……但是，叶先生在说，具体怎么做，就可以跳出这个圈套。
回头再接着说哈。
发表于 2017-5-17 16:41:19