【找准合适的时间点，踩准固有的内部节奏，去做正确的事情】---2016.5.18

每日一课

找准合适的时间点，踩准固有的内部节奏，去做正确的事情

2016-05-18

[引]苏-萱妈0706女三    05-179:05:55

申爸说的这个《哈利波特》工具应该是对于中英文阅读提速方面无可替代的，由于我的孩子没有经历读图阶段，字都认识不需要猜，就一个字一个字去阅读，最多一行一行地读吧，阅读速度一直比较慢，去年六月份入花果山时第一次听申爸讲《哈利波特》工具，首先是给孩子看第一部电影，结果孩子是又怕又爱，我还在群里问来着，孩子怕哈利波特怎么办，后来也没管，直接给哈利波特的音频，慢慢就喜欢上了，大概过了两三个月吧，正好国庆节7天假，让孩子敞开阅读哈利波特（在这之前与之后也看了一些），把7册拿下，基本上每看一本书之前都给一部电影（现在看英文哈利也是这样），感觉孩子中文阅读速度应该就是靠哈利提上去的，对英文也是一样的，因为孩子急切想知道后面发生了什么，他就会浑沦吞枣地往后看，阅读速度自然就上去了。（真的很难找到这么对孩子胃口又这么长的书了，如果你说孩子不喜欢，我有点不相信，估计是家长的态度影响了孩子的态度，因为我身边有好几个孩子都经历了刚开始不怎么感冒，然后如痴如醉地看的情况）
不过《哈利波特》英文里面真的口语非常多，语法错误也一大堆，确实不适合反复看，无论中文英文都是一样，一遍就过，一遍以后，孩子的中英文阅读速度就上去了。

大申爸0406B2016-05-183:41:39

妈妈们看萱妈的实践回馈。
这个《哈利·波特》，它是工具，就是一个工具。跟所有的工具一样，它是“多用途”的。好比那个扳子。扳子一般来讲，它是用来拧螺栓的。可是，它有个重重的结实的扳子头。你要是实在找不到锤子的时候，不妨用它来钉钉子。
如果你问申爸，如何解决孩子阅读速度的问题，申爸也没什么好办法。
可是呢，这个办法，给萱妈找到了：引诱孩子快速地《哈利·波特》！
孩子因为“孩子急切想知道后面发生了什么，他就会囫囵吞枣地往后看，阅读速度自然就上去了。”
孩子阅读的速度为什么慢？孩子把注意力都放到了“读字”上面了么。它的字，总是要一个一个地读的。孩子从一开始就“读字”，阅读速度就快不了。设法让孩子从一开始，就读“意思”，孩子就会一句一句地读，甚至一段一段，一页一页地去浏览，速度就快。可是，怎么让已经习惯“读字”的孩子，去读“意思”呢？

萱妈找到了方法。

所有已经阅读，但阅读速度慢的孩子，都可以采用萱妈的方法来校正：简单，轻松，效果明确还好。

《哈利·波特》呢，它最大的特点，就是“孩子喜欢”。它一定是借助于孩子天生的神经发展方面的某些特点来达到这个的。可惜，申爸也没勇气把哈利波特读完，就不知道JK Rowling到底借助了哪些天生的神经特点了。

《哈利·波特》，尤其是英文版，特别吸引孩子，孩子喜欢，这已经是为无数的孩子的实践所证明了的事情。

昨天呢，申爸读彪勒夫妇的介绍文章。他们两口子呢，提出一个明确的很中肯的观点。他们说：“儿童心理发展是儿童内部因素向着自己的目的有节奏运动的过程。”
后来，申爸顺手抓过《国语》看。不知名的作者在《越语下》篇中写到：“时不至，不可强生；事不究，不可强成。”

妈妈们呢，仔细看萱妈的叙述：她是六月之后的某个时候，给萱听《哈利·波特》的；一直到了十一小长假，才加力，让萱囫囵吞枣地“吞”哈利波特。等出了十月份，萱就已经在哈利上，养成了囫囵吞枣地阅读习惯了。

这个时序非常重要。

或者说，这个“过程”非常重要。它前后持续七月、八月、九月、十月四个月的时间。

我们现在呢，回过头来看这件事.....不管是萱妈，还是别的人.....只花了四个月的时间，就解决了这么重要的一件大事，很值得的。一个是，时间用得确实不多...想一想，萱的人生多漫长，四个月，只是人生中的一个瞬间罢了；另一个是，阅读速度块对于一个人将来的发展，有多重要？要多重要有多重要！这个，我们切身的体验，都知道。

萱妈是从一开始就想到用《哈利·波特》解决萱阅读速度慢的问题，然后，设计出一个四个月的过程吗？恐怕不是。明确地想到“用这部书解决这个问题”，这恐怕是“开始”了很久以后的事情了....甚至有可能，等萱读得很快，自己都学会浏览了，萱妈才意识到：哎呀，无心插柳柳成荫。

萱妈具体是什么时候明确地意识到这一点的，是个很有意思的问题，萱妈可以根据自己当时的实际情况，回来说说。相信很多爸爸妈妈都感兴趣于这个。

那么，萱妈的实践，能够给咱们什么启示呢？

首先呢，是要做正确的事情。妈妈们都在教育自己的宝宝，教育宝宝，最重要的，是做正确的事情。什么是“正确的事情”？彪勒夫妇已经回答了：儿童心理发展是儿童内部因素向着自己的目的有节奏运动的过程。

做契合当下儿童发展过程的事情。

具体来讲，什么是跟小孩子们当下发展过程契合的事情呢？

给孩子聆听。

萱妈就是给萱聆听哈利·波特，一步步走，走了四个月，得到了个“萱能快速阅读”的结果的么。

这也就是说，妈妈如果给孩子做正确的事情，这个主干有了，在做，它自然的枝叶，就解决了妈妈想解决的问题。

其次呢，在于有“节奏地运动”这个词组上。
萱妈解决萱阅读速度这个问题，最大的优点，在于符合了孩子“解决这个问题”的节奏。这个节奏，按照节拍拍下来，要经历四个月的时间。萱是不是在这四个月中，像我们想像的那样：回到家，有时间就在伴听中文哈利，有时间就在看大片，有时间就在阅读中文《哈利·波特》呢？
也不是。
肯定不是么！
意识到这一点，对于“也想借助哈利波特来解决自己孩子阅读速度慢”的问题的妈妈，十分重要。

看到萱妈的分享的妈妈，你们的过程，跟萱妈的过程，那肯定是不一样的：萱妈当初在去年六月份的时候，并没想着用哈利来解决萱的阅读速度的问题。萱妈是一步步走出来的。可是，你再去做这个事情的妈妈，你从一开始，目标就明确：让孩子浑沦吞枣，解决阅读速度慢的问题。

你这个从一开始就目标明确的妈妈，最轻易就犯的毛病是什么？着急么。本来四个月是“节奏”的规定，你妈妈恨不得一周就达到效果....

“一周”“一周”“一周”...努力32个“一周”，也是四个月过去了，什么效果都没有。

这是我们在教育孩子的时候，最容易犯的毛病。

犯这个毛病的根子呢，在于“我们对孩子解决阅读速度慢的问题的内部节奏”掌握不清楚。

客观的过程，在我们的头脑里，没有一个正确的反映。

我们的心理空间建构不正确。

那么，我们怎么建构起正确的心理空间呢？

最简单的办法，就是请萱妈仔细回忆萱的整个过程：从哪一天开始给萱听哈利的，听了多长时间，每天听多少；到了什么时候，就断掉了；后来，在什么时间，又继续；什么时候引入了大片；萱看完大片，有做了什么；什么时候给萱哈利的中文书，萱的初始的反应怎样.....特别是，在整个过程的每一步中，萱妈的自己的想法是怎样的，萱的表现是怎样的....

我们先把已经成果的过程，了解清楚。

了解清楚了以后，最简单保险的法子，就是按照萱的脚步，一步一个脚印地亦步亦趋。

反正就四个月的时间么.....

做到这些，就能保证每个阅读速度慢的孩子，四个月后，阅读速度就提升起来了吗？

不是的。

你妈妈的孩子，什么时候启动“这四个月”的过程？

萱现在三年级，马上就四年级了。快九周岁了。萱到了自主阅读的年龄了。

你现在，二年级孩子的妈妈，甚至一年级孩子的妈妈，看到了这个，也跃跃欲试，也想“解决自己孩子阅读速度”的问题.....

你这样的妈妈，尽管在“解决阅读速度慢”这个问题上，建构起了正确的节奏，但是，你孩子还每到自主阅读的年龄啊！

你这样的妈妈，也来走完四个月，你孩子依然“什么也没得到”：在更高层面上，你不符合孩子的内部的节奏么。

可是.....迅雷一年级就进入自主阅读状态了呀....

可是，迅雷在之前的教育路径，跟你的孩子不一样呢！迅雷一入学，就已经认识三千个汉字了呢.....

这事情好难办呀，乱七八糟的。我的孩子在哪个位置？

我该怎么办？

我们可以看到，重要的不是说我们没有办法解决孩子的问题，而是说，这个办法，在什么时候拿出来解决问题。你拿出来早了，肯定费半天劲，什么都得不到。

知道什么时候，踩准节奏，是最重要的事情。

好的。

回过头来，我们看。

这个孩子呢，肯定是会进入自主阅读的状态的。这是为九年制义务教育所规定好了的事情。

如果任何一个孩子都“不抢跑”，都是在六岁上了小学以后，在语文课堂上才认识自己人生中的第一个字，就像大申那样的话，我们知道，孩子进入自主阅读状态的分布，是一个正态分布。它的均值，在景山教学体系下，是小学三年级；在普通小学的教学体系下，是小学四年级。

申爸就是在二年级期末，马老师特意发短信给所有家长，让家长们“暑假注意多给孩子读些书”之后，才发力，压大申自主阅读的；然后呢，大申一上来，28天，就把460万字的《哈利·波特》吃掉了，然后呢，然后就一直走到今天。

你大申他那个阅读，有几个比得过他呀。最近，又迷上刘慈欣了。申爸给大申买来所有的刘慈欣。上午11点，京东把书送来，下午六点钟，一本《超新星纪元》就“看完了”。要知道，大申是一边完成“每天九节课”，一边读《超新星纪元》的。他只能利用课间的20分钟读这个书。

大申是他们班级最后一个进入自主阅读状态的孩子。这是因为，一方面，大申入学时汉字识字量是零，一方面，申爸没有做任何试图“辅导大申阅读”的事情。在阅读方面，申爸就是淡定地等着马老师的指示。马老师一发令，说“跑”，申爸就鼓足劲儿，死劲跑。原因很简单呀：只有马老师知道孩子的“内部节奏”，申爸不知道。

大申一旦进入了自主阅读状态，前边做过的“正确的事情”，就开始发挥作用了。我们丢开一城一池的得失，回过头来看总的结果：到了今天，整个景山的六年级孩子，申爸估计任何一个孩子，阅读量都没有大申大。你那个：王仲荦的一部《隋唐五代史》，103万字，厚厚的两大本，大申一个月不到，就啃完了，他们历史课，隋唐部分还没讲完，他就读完了这部断代史。啃这部著名的断代史，还不占他“上课的时间”。周末九节课，平时三节课....没占多少这个时间。他那个读得申爸看着都直恶心：稀里哗啦地就坐在沙发上读。

大申不是有一整套《外国儿童文学丛书》，也有一大套叶永烈的书么。当时，大申把《外国儿童文学丛书》读了有五六本，就干别的去了；叶永烈的科幻是都读完了，科普还有很多别的书，没有读。申爸把这些书，全都摆在大申卧室的书柜里。

啊...大申起床了，回头再接着说哈。