【按“建构智力”的SOP一步一步做，“逆袭”将正式拉开帷幕】---2016.5.15

每日一课

按“建构智力”的SOP一步一步做，“逆袭”将正式拉开帷幕

2016-05-15

这个....申爸呢，在追光鸿妈，看光鸿学英语。

这个英语呢，是所有科目里边，孩子最容易掌握的一个学科。

你妈妈们的小宝宝们，长大到了十二三岁，你不可以讲，我娃连HarryPotter都读不了....都读不完。

要是这样呢，你妈妈就白在花果山混了。

所有花果山的孩子，到了十二三岁，都要想读、能读HarryPotter，也确实要把Harry Potter读完。在初中阶段的末期，从高中开始，孩子们使用英语，要跟使用汉语一样流畅，这是我们的目标。

这是一个方面。另一个方面呢，昨天，申爸在看夏承焘先生的文。夏先生讲，他在初中阶段，偏科严重。喜欢文史，对于数理方面的科目，“应付过去就行了”。夏先生自得并漫不经心地说，自己在初中阶段，通读了《资治通鉴》。

其实呢，这个资治通鉴，不过300万字罢了....一部《哈利·波特》，还462万字呢。整个初中，才读了300万字的一部《资治通鉴》，实在不是一件很值得夸耀的事情。

当然了，这个事情呢，是在花果山孩子里面，不值得夸耀。夏先生初中就读完了《资治通鉴》，在“外面”，确实是很值得自豪的一件事情：很多专治文史的人，一辈子都没有通读过《资治通鉴》，夏先生初中就读完了，这难道不值得自豪？

其实呢，它这个事情吧：Harry Potter也好，《资治通鉴》也好，它们都是用语言写的两本书。之所以读完Harry Potter和《资治通鉴》，是一件让人瞩目的事情，不过是因为，HarryPotter的语言，用的是英语。英语在地理上，跟咱们中国的孩子距离比较远，不是日常使用的语言；《资治通鉴》使用的古文，古文是两千多年前，中国人使用的语言。古文在时间上，跟现在孩子的距离比较远，亦不是日常使用的语言。孩子能够阅读非日常语言写的书，大书，才引起人们的瞩目。

我们呢，花果山，究竟解决了个什么问题啊，让孩子小小年纪，就能够轻松吃掉Harry Potter，《资治通鉴》这样的巨型的大书？

一个核心的问题，我们解决的，就是教会了孩子“以掌握语言的方式”，掌握非日常使用的语言。

这种“掌握语言的方式”，是人类天赋能力，我们不过是顺应了天然的过程而已。具体的手段，就是“听”。书面上的是文字，文字是用来记录语言的符号；我们在孩子阅读这些大书之前，把这些符号还原成语音.....就是朗读......给孩子伴听。孩子伴听，听一段之间，自己就掌握了这种语言。孩子把书中记录的语言掌握了，只要解决一个“自己把书面的符号还原成语言”的问题......就是阅读能力的问题.....孩子就直接读Harry Potter了，就直接读《资治通鉴》了。

他这个孩子，当他掌握了书中的语言，又掌握了阅读的技能，他直接读司马光的《资治通鉴》，就是读“一本故事书”罢了。读这个“原文”，跟读柏杨的《白话资治通鉴》比较起来，感觉上，没多大差别。

“有差别”的是我们这些没有掌握古文这个语言的大人们：孩子直接兴致勃勃地读完《资治通鉴》，太吓人了，这个。

嗯.....当然了，那么厚厚的一摞纸砖，对不对？孩子得不害怕，习惯于一页一页地把它读完。这也是一种能力。这种能力呢，也是咱们花果山解决掉了的问题。

但是，在申爸看来呢，很多大孩子的妈妈，在解决这个能力方面，重视程度不够。

这个能力是什么时候培养的啊？是孩子自主阅读了之后，马上要着手培养的。很多大孩子，已经进入了自主阅读阶段，妈妈们兴奋。兴奋之余，这个也想给孩子读，那个也想给孩子读......乱七八糟地各种无关紧要的小书，拿到孩子面前，慌里慌张地，让孩子去读。

这个阅读敏感期啊，在刚开头的时候，是培养孩子“读大书”的能力的时间窗口。这个窗口很窄，就那么几个月，你妈妈蹉跎过去，孩子就不容易养成“敢啃大书”的心理了。

孩子一旦进入自主阅读敏感期，妈妈需要拿来当重点的，不是具体的哪一本好书，要孩子“抓紧时间读完”，而是借用这个东风，让孩子形成将来必需的能力：读大书的能力。这个能力有了，即便孩子出了阅读敏感期，妈妈还有机会利用别的手段......定向啊，拓荒啊什么的......来让孩子继续读书。

你这个能力不在关键时段，“不惜代价”拿到，而是给孩子读这本或那本好书.....好书是读不完的。

这个阅读敏感期，怎么抓呢？孩子进入了阅读敏感期，具体的表现是什么样子的？这些问题呢，申爸回答不好。回答不好的原因，也很简单：申爸手上只有大申这一个案例，不容易总结出进入阅读敏感期的规律，也不容易给出孩子进入阅读敏感期的各种表现。

单靠一个案例，来抓共性的东西，那是很难的；

可是，如果有几个或十几个案例，大家谁都很容易把共性的东西抓出来。

咱们花果山呢，大有很多孩子，在爸爸妈妈的期望中，进入了阅读敏感期。申爸希望这些孩子的爸爸妈妈，站出来，组成一个群，相互探讨，总结出孩子阅读敏感期背后的各种规律，再拿出来指导小孩子那里的实践。

这个....夏先生呢，性格跟胡博士不一样。夏先生很低调地自豪，胡适先生就很高调的宣扬了：胡先生在十三岁，读完了《左氏春秋传》。《左氏春秋传》是一部比较难的准经典，申爸仔细琢磨了一下下：孩子能够把《资治通鉴》干掉，当故事，顺便把《左氏春秋传》搞掂，应该不是一件什么难的事儿。

胡博士也没必要那么得意：将来，花果山每个孩子，都可以。

跟《资治通鉴》比起来，《左传》才几个字儿啊？

这个是这个.....泛泛地展望，自然让人兴奋；可是，要具体地把这些落实到自己的孩子身上，那妈妈也确实有事情要动手做的。

一个事情呢，是Harry Potter那个“又黏又长”的坡。这个事儿啊，它得在很早就动手。整个这个事情.....从引导孩子伴听中文李慧敏，到孩子读完Harry Potter最后一个单词，整整持续了八九年的时间。这需要战略上的安排。

他这个黏黏的长坡，穿过了孩子若干非常关键的敏感期。如果你孩子没有借助这个坡，你孩子在获得后边的一些能力的时候，他会非常吃力，或者，爸爸妈妈干脆束手无策。

有很多很自信的爸爸妈妈，很是看不上Harry Potter，明白这个黏长坡，可就是不干。

这个呢，有自信是好事情；在孩子身上赌自己的自信，怕是不大划算。有能够走得通的路，最好不费气力地去走；留下气力，去解决别的也是重要的事情。孩子的教育，是非常复杂的一件事情，有数不清的重要事情，要爸爸妈妈花气力去做。

这事儿吧，申爸也知道，不管申爸怎么说，“有自信”的人，还是自信地跟着自己的逆反心理去走。

但是，不管你爸爸妈妈有多自信，你到底都要“跟孩子见面”的。

这个呢，暗示着一件事情：“平民阶层”有可能在孩子这里，逆袭。

传统上，一般来讲，父母有头脑，聪明，教育出来的孩子，会占优。
但是，这是在咱们花果山没有破解“建构智力”的SOP之前的情况。

我们现在有了建构智力的操作步骤....从五岁半开始，你一步一步地做这个，做这个，做这个....到了孩子成年，其整个的智力优势，就完全地建构起来了。

聪明而逆反的年轻父母呢，他们比平民阶层，更加快地明白这SOP是怎么回事，但他们心理上就是不接受“你们这些普通爸爸妈妈的”方案。他非要自创路子出来。

另一方面，很多老老实实的老百姓，一听说“孩子四年级就能读三国演义”，他高兴；你说什么他做什么

尽管，这样的“老百姓”到头来，自己也不见得明白“智力是怎么建构”的，但是，他的孩子却建构起了良好的智力。

不管父母怎么想，最后都要“跟孩子见面”的么。这样呢，当孩子们长大了，他们的思维水平，智力水准，以至于社会阶层，跟他们的父母比较起来，就逆反了。

这件事情，影响深远而巨大。它将重塑我们整个的社会。

我们花果山呢，很快，就要放很多很多爸爸妈妈进来了。

这个“逆袭”的过程，正式拉开帷幕。