【作业不是目的而是手段，用家校联动解决作业质量问题】—2016.04.10

每日一课

作业不是目的而是手段，用家校联动解决作业质量问题

2016-04-10

咱们的平台哈，每天每天，都在“变”。今儿申爸上来一看，聊天儿里边，给回车一条细线来标记，聊天内容一下子显得条析缕清。这个要赞。

[引]贵阳牛牛妈0906b    04-08 11:17:37

我家现在有个问题，写作业的速度挺快的，可作业的错误也很高。比起上学期来，这学期作业错误率高得多，作业以前几乎都是优，现在是几乎都是良。要他做得又快又对，人家速度又慢下来了。真是一个问题接一个问题。

大申爸0406B2016-04-10 4:33:09

畅仔的问题说完了，接着说牛牛妈的问题。

在畅仔那里，我们看到，对于小孩子，“讲道理”是没用的。提要求也是没用的。

孩子正在学习的，就是学会“怎么按照要求去做”。这个没有学习，妈妈拿一个要求去替换另外一个要求，肯定无效。

那怎么让孩子学会让孩子按照要求去做呢？就是妈妈挽起袖子，跟孩子一块儿做。把注意力放在“做这件事情”上；至于与此相关的各项，比如道理啊，子要求啊，记住要做这件事情啊....这些呢，孩子要在“做到了要求”的事情之后，慢慢体会，慢慢掌握。

畅仔的问题出在学校里面。妈妈进不了班级，无法“挽起袖子，一块儿做”，那怎么办呢？只能把“自己能做到的”做到位，剩下的，让孩子在自然环境中，慢慢摸索，慢慢学习。

按照一件要求去做，从陈述的语句，到真的做出来，有很多环节，对吧？帮助孩子把一些环节打通：比如说，记住这个要求；清晰化具体有几门课的作业....这些环节，妈妈在不进教室的情形下，都是能够做到的。

牛牛妈很棒：发现孩子做作业磨蹭，就开始着手解决速度慢的问题。结果，速度慢问题解决了，孩子的作业质量下降了。

我们要知道，这个速度和质量，对于小孩子而言，是一对矛盾着的事情。顾了这个，顾不了那个；按下葫芦浮起瓢。孩子最终要学会的，是如何把作业做得又快又好。这个事情学会了，再学会把任何事情都做得又快又好。

学习是一个过程。做事情又快又好，成人有多少能做到的？你不要说孩子，孩子还在学习过程中，所以呢，出现问题，是必然的么。

目标还没有达到，在练习学习的过程中，出现“为了好，做得慢”“为了快，做得差”，这是很自然的事情。

所以呢，妈妈们看：孩子作业得“良”这个事情呢，如果单单从“孩子完成作业”的角度看，是一件不好的事情；可是，如果我们把眼光放宽，看到“孩子需要学会把事情做得又快又好”，并把让孩子学会这种能力，当做目标的话，孩子得了“良”，就是好事情。孩子遇到问题了么。遇到问题，解决掉遇到的问题，距离目标就更近了。

我们把时间尺度拉大到“一生”那么大，我们发现，小学的时候，有两个月的时间，孩子的作业质量不好，老是得良，这根本是件无足轻重的事情；不要说几个月，就是整个小学的作业都是良，又怎么样？无关紧要。

可是，孩子在小学阶段，学会把任何事情都做得又快又好的话，那“紧要”可就大了去了。

你掌握一种能力，你总得在做事情的过程中掌握，对不对？掌握“把事情做得又快又好”这种能力，在做什么事情的过程中掌握呢？做作业。

妈妈们体会一下：当我们不再局限于“作业”，我们的想就不同了。

作业做得好，不是目的；作业做得快，也不是目的；作业做得又好又快，还不是目的。让孩子学会把任何事情都做得又好又快，才是真正的目的。

作业不是目的，而是手段。

当作业本身从目的，下降为实现另外的更重要的目的手段的时候，我们就不在拘泥于在过程中，它本身做得如何如何了。

作业做得极慢，无所谓。设法让孩子做得快就对了；这是达到“把事情做得又快又好”这个最终目的的必经阶段；作业做快了，质量极差，也无所谓；设法让孩子把质量提高，再提高就行了；提高质量，这也是达到“把事情做得又快又好”这个最终目的的必经阶段。

孩子每天写作业。

这是件好事情。它提供了一项任务，提供了一个“环境”，提供了一个“工具”，让有心的爸爸妈妈借助这项任务，引导孩子学会“把所有的事情做得又快又好”。这个：学校教育，它整个儿的，你爸爸妈妈都可以看做“工具”。你拿这个“工具”，制作出你想要的东西。

什么是工具啊？你去看人家工匠的工具箱，里边无非都是改锥、钳子、镊子、锤子、扳子这些工具么。可是，同样的一套改锥、钳子、镊子、锤子、扳子，工具，到了不同的人手里，做出来的东西，那是完全不一样的。

到了高手那里，可以组装出漂亮的汽车，各种精密运行的机器；到了低手那里，连家具上的螺丝送了，都紧不好。更不要讲，到了一个“不会动手”的人手里，根本就没用：他根本就会用这些工具。

工具都一样的工具。在不同的人手里，做出来的东西，那就完全不同了。不同来自于不同的人，他们想要拿这套工具干的事情不一样...目标不一样....不同的人，使用这套工具的技能不一样。

学校都是一样的学校，班级都是一样的班级，老师都是一样的老师。在不同的家长那里，教育出的孩子，那就完全不同了。不同来自于不同的家长，他们想拿“学校教育提供的这套工具”干的事情不一样...目标不一样....不同的家长，使用这套工具的技能也不一样。

我们呢，来说牛牛遇到的具体的问题。

孩子作业速度快了。快了呢，质量下降了。妈妈要解决这个问题，单靠自己，很难。不容易。妈妈不要忘了，孩子是生活在孩子的环境中的。孩子的环境，有两部分：家庭和学校。要解决这个质量问题呢，要调动孩子整体的环境，来解决。不是还有老师呢么。

跟老师沟通情况。上个学期，孩子的作业慢，磨蹭；这学期，这个慢磨蹭的问题解决了，牛牛作业快了；可是，质量下降了。请老师在学校，帮着督促一下质量....

老师学校跟牛牛一说，回家妈妈马上规范孩子的作业质量。学校、家庭联动，孩子那里马上就有反应。妈妈把昨天孩子写作业的情况，反馈给老师，老师给个“优”，奖励一下....

这个过程建立起来了，孩子把作业写好的积极性就调动起来了。很快，孩子的作业质量就上来了。

可是呢，质量和速度，它矛盾着的事情么...在这个过程中，妈妈要根据孩子的作业质量、速度的具体，不断地调整，引导孩子把作业做得又快又好。解决质量问题，要家校联动，请老师帮忙。光靠家长，是做不到的。

这个事情，跟解决孩子作业速度慢，是不一样的。解决速度慢的问题，光靠家长就能做到，解决质量差的问题，光靠家长做不到。

跟老师之间的无缝沟通，是最重要的基础性工作。这个，一定要做到，做好。