【帮助孩子建立起“管理探索未知过程”的能力，建构创造力】—2016.03.28

每日一课

帮助孩子建立起“管理探索未知过程”的能力，建构创造力

2016-03-28

这个....什么叫“学会了”？

我们都知道一种感觉，说我学会了。但什么叫做学会了呢？妈妈们自己试着思考一下这个问题，你会发现，这个问题非常困难！要回答它，根本不像看上去那么简单。我们拿教育孩子这件事情当例子好了。

现在呢，大家都在学习怎么教育好孩子。就这个问题而言呢，我们没有任何一个人，觉着“我学会了”，对吧？可是呢，现在妈妈们的孩子们，都上幼儿园了，上小学了。妈妈们都哺育过婴儿，妈妈们回想一下：就哺育婴儿而言，大家是不是有种“我完全了解了”的感觉？

总体上感觉起来，就是完全了解了么，“我学会了”的那种感觉。每个妈妈都喜欢无私地去帮助身边坐月子的后来的妈妈...

但是，当妈妈们辅导后来妈妈的时候，你别遇着人家拿着你没遇到的事情来请教：如果后来的妈妈来请教，孩子屁股红，怎么办？你知道，你遇到过；可是，后来的妈妈来请教，孩子的眼睛红！你该怎么办？你不知道该怎么办，你没遇到过。

这个感觉，生二胎的妈妈的最能感受到：当备孕的时候，信心满满。不就是再来一次么，没问题。你等二宝真的生下来，妈妈马上发现，遇到了好多好多大宝的时候，根本没遇到过的情况；或者，也许遇到过，可记不起来当初是怎么处理的了。生二宝，也不容易啊！跟当初想象的，完全不一样。身处其中，“该着急的还是着急”，本来以为会“胜似闲庭信步”的。

当我们面对未知的时候，我们怎么知道该穷尽的都已穷尽，具有彻底的“我全会了”的感觉呢？我们不说生二宝。这个太复杂。妈妈们想一想，孩子学的20以内的加减法，妈妈们自己是不是“全会了”？诶，这个简单：每个妈妈，确实都“全会了”。

可是，你看看自己正在学20以内加减法的孩子，看看她们不知道是扳手指来算好，还是怎么来算好，你会感觉到，孩子肯定对20以内的加减法，没有“全学会了”的感觉。

我们学习的对象本身，有的复杂，有的简单。简单的对象，我们比较容易具有“全会了”的感觉。现在问题是，如果你是一个孩子，正在学习。你怎么能够对自己学习的内容，产生“全会了”的感觉？

答案是：对于小学阶段的孩子，客观上，他就不可能产生这样的感觉...注意，是对自己“正在学习”的内容。如果学过一个学期了，回头去看，孩子会有“全会了”的感觉。这种感觉，在道理上，跟妈妈们觉着哺育婴儿，自己完全胜任，是同样的道理来的。

小学阶段的孩子，在他没有自省能力之前，理论上他就不能产生“全学会了”的感觉。这一点，在孩子那里的具体体现就是：每一次考试考完，妈妈问孩子考的怎么样，孩子的回答总是“还行”。孩子还没有形成一个完善的自我认识....对于正在学习的内容，有完善的自我认识....孩子遇到试卷，反正就是答，答不上的，就蒙。蒙的，也不知道蒙得对，还是不对。孩子对于那张试卷，不清晰。那孩子怎么回答妈妈的问题？只能说“还行”。

有无穷多的角度来观察那张试卷。有一个角度，别具价值：从孩子的自我认知的角度来观察。一张试卷，是孩子对自我认知的水平的测试。

我们说，考完试之后，理想的孩子对试卷的评论应该是这样的：这次考试的数学卷子一共有六道大题。

第一道大题是填空题，考的都是基础知识，很简单。18分满分；

第二道大题是选择题，地三道小题有点儿绕，我想了半天，终于想明白了。其他的，都简单。这22分应该拿得到；

第三道大题是计算题。我算的时候，都很顺手，算得应该都对。这20分没问题；

第四到第七道是应用题。第四、第五题用书上的题型都能套出来，计算的时候感觉也很顺，应该对；

第六道题尽管没见过，我答的时候却很顺利，应该没答错；

关键是第七道题。它说的时钟的分针和秒针，秒针追赶分针。我刚开始没明白是什么意思，等量关系怎么找，花了很长的时间想这道题。最后，我想是想明白了，可就是数字越算越复杂.....有可能算错了。后来没有时间检查了。

我觉着，如果出错，可能就在第七道大题上。解题部分不会有错，计算部分可能没算对。计算部分要是完全没算对的话，会刨去一半的分，我最少能得95分；如果算对了几步，能给一两分的话，我就能得97分。要是这道题的数本来就复杂，我确实算对了，这次考试我数学就应该满分。

单就陈述的条理性来说，五年级以下的孩子就是达不到的。

条理性背后的藏着的，是孩子对考试这种形式的认识、孩子对考察内容的体系是否有认知、对于学校里计算数学题这种活动是否有规律性的感知....但是，对于五年级以上的孩子.....理论上完全可以做了.....谁更早对考试能够做出这样条理的评价，谁就会“学习好”。

这样的系统性陈述，背后隐藏的最重要的一项内容，就是自我认知的整体性。不管是大人还是孩子，他进入一个完全陌生的领域学习的时候，他见到的都是砖块，砌了半截的墙壁。

对于手上没有设计图纸，只有施工图的工人来讲，整体性是说，他一边砌墙，一边根据墙基的分布，墙的厚薄，推测建好之后的房子整体看来是什么样的。一旦整座放在头脑中想象出来了，这个工人就对整座建筑，“彻底明白了”。

孩子在课堂上学习，就是按照施工图施工的工人。他们能看到的，只是已经砌好的墙基的分布，地基的深浅，砌好的墙，哪一堵厚，哪一堵薄。厚的是承重墙，薄的分割墙；柱子在哪里，哪个房间大，哪个房间小；门在哪里，下水道在哪里.....等等如此这些，都可以从已经打好的地基，砌好的墙上看出来。

只要看出了这些元素，就可以在头脑中勾画整座房子的样子了。尽管具体房子要砌三米高，还是三米半高，现在还看不出，但是，从地基的深浅看，只能是一层，不会是两层三层楼....

想出了房子的整体形象，就会对现在还不能确定的参数，极其敏感：到底是三米还是三米半高？从现在地基的情况墙的厚度来看，三米也行，三米半也行：关注这个参数。

任何的学习，都是对未知的探索。

要管理探索未知过程。怎么管理呢？

假设说，在将来，孩子们对现在正在学习的内容，产生了“我全会”的感觉，并且客观上，也确实“全会了”，那么，回过头来，现在学习的内容，具体有多少个知识点，就非常清楚了：它一定是一个确定的数字，这是回过头来看时的情形。

在当下，往前看呢，就很困难。

困难来自两个方面：第一个方面，孩子不知道那个数字具体是“几”；第二个方面，不清楚要素之间关系是怎么样的。

怎么才能清楚要素之间的关系呢？要有整体感。具体是几呢？这要一边对能从打好的地基和砌好的墙上能看出的要素总结出来，一边估计现在还看不出的要素，还有几项，加以重点关注。比如说，不知道房子具体有多高。

一切都还是不确定的，把注意力集中在“怎么确定”上。不管是孩子还是大人，只要学会了这个“确定”的过程，就学会了学习。

这里边呢，有个问题。

孩子在十岁产生自省能力之前，是根本谈不上“管理探索未知的过程”的。那孩子该怎么学习呢？不是孩子自己管理这个过程。是爸爸妈妈帮着孩子管理这个过程。十岁之后，在设法把这个管理过程交给孩子自己去管理。管理什么呢？管理的目的不同，造成了截然不同的结果。

如果爸爸妈妈把垄沟灌满水，作为浇完了一垄的目的，那肯定抹一个“水泥抹的垄沟”，最快捷。如果爸爸妈妈把帮助孩子建立起“管理探索未知的过程”作为目的，那就完全不同。

前者，会造成创造力的缺失；后者，帮助创造力的建构。

在外在表现上看，同样都是在“辅导孩子”，同样都是在“上课外班”。辅导的目的不同，课外班讲授的东西不一样，取得的结果，就正好相反。

这个很抽象，说到这里拉倒。让我们关注实操。

从实操的角度看，怎么做，才是帮助孩子管理对未知的探索呢？其实，非常简单。爸爸妈妈只要把注意力从“教会孩子什么知识”移开，转移到“关注孩子不会什么。不会什么，就教会什么”上面来，就行了。

在开始之前，我们要理清楚几个很普遍，但根本不正确的想法。

第一个，孩子一直100分。孩子都会，不需要辅导什么。这个想法不对。

至于为什么不对，这不需要解释。爸爸妈妈只要去看孩子，马上就明白为什么不对了：爸爸妈妈深入到孩子的学习中，写作业，背诵，朗读。只要不是泛泛地“浮在上面”，具体地看孩子学习过程，爸爸妈妈马上就发现，孩子有很多很多细节，是不会的。

其实呢，这个事情：申爸不担心现在花果山两千来个孩子，那些“学习不好的”。学习不好的，只要孩子伴听足够，没问题，当孩子十岁以后，采用合适的手段，孩子马上就能掌握学习的正确方法。这样的孩子，只要几个起落，学习成绩就遥遥领先了。

反倒是现在总是100分的孩子。这样的孩子，如果不幸运....即便是幸运，总体上也如此.....她到了十岁，她的思维，已经在关键期中被固化了：她已经丧失了在过程中探索“整体性”的能力。

我们都知道，不断地识别和总结要素，在过程中探索整体性，是“学习的能力”之所在。如果孩子不具备学习的能力，他将丧失未来。用流行的话来讲，这样的孩子“后劲儿”不足。后劲儿不足，不是说孩子缺少了什么；而是在关键期中，某个关键的思维能力被固化了。

申爸给妈妈们一个佐证：全国每年有1600万的孩子进小学。假设说，平均40个孩子一个班，哪个班都有三四个从一开始就一直100分的孩子，那么，全国总体来讲，将会有：16,000,000/40*3=1,200,000，一百二十万个一百分孩子。

你考虑到北大清华加起来每年只招收6000个学生。

一百二十万比六千，这个比例实在是太大了，说明不了任何问题。所以呢，从“竞争”的角度看问题的话，小学低年级，你的孩子，肯定不是在跟班级里的别的孩子竞争100分。“竞争”在别处。

但是，这话申爸得强调：这只是对小学低年级孩子而言。对于五年级六年级以致初中的孩子，那肯定是要得100分。因为对于四年级以上的孩子，他们已经出了“被固化”的敏感期，即便都是100分，也固化不了什么了。

这是第一个需要搞对的地方。

第二个呢，是说，“孩子没有足够的时间和精力，把孩子不会的都搞会”。