【从实践性知识方面谈做事情】—2015.12.04

每日一课

从实践性知识方面谈做事情

2015-12-04

申爸看了很多妈妈写的总结。真不错，一直写总结，已经成了习惯。到了每个月25号，就陆陆续续有总结上来了。

前天呢，申爸没事儿翻书，在哈耶克那里，看到了他顺口提出的“技术性知识”和“实践性知识”的说法。他这个大师就是大师。他的观察，总是能一针见血。这也是我们去读大师们写的那些书，乐趣所在。其实呢，大申的学习成绩这个事情，对申爸而言，已经是解决了的问题。申爸的习惯是享受前天的，手上做昨天的，想明天的，规划后天的。学习成绩这个事情，已经解决，剩下的，就是等着时间到了，拿到结果罢了。

申爸开始认真思考“做”这件事情了。你任何人，说得再好，你不能动手把事情做出来，一切都归零。而做呢，培养做的能力，它最简单，也最麻烦。说它简单，不过是动手。我们每天生活，总在干些什么事情。随时随地都在做什么事情的么。从这个意义上简单。可是呢，做出结果来的，就很少了。做出大的成果来的，就更加凤毛麟角。每天每时每刻，我们都在动，手上都在做着点儿什么。为什么这一长串的活动，到了一个节点，不出成果呢？都是在动。为什么有的人，过了一年，每天的行动，积累到年底，他就有一年的成果；过了一个月，每天的行动，积累到年底，他就有一个月的成果。为什么有的人，从出生就开始忙，一直忙到今天，几十年过去了，什么成果也见不到呢？忙得他自己都没信心，索然无味。如果我们从这个角度来思考的话，这件事情，实在复杂得不得了。我们不知道从哪里入手，去解决这样的问题。

唉，申爸正琢磨这个事情的时候，哈耶克来了。带着他随口说的“技术性知识”和“实践性知识”来了。申爸一看到，就喜欢上他这个了。总得来讲，孩子从一开始伴听，他学习到的，都是间接经验。这种间接经验呢，更有助于让孩子建构他的技术性知识体系。尤其是自然科学学科。我们为什么要学习自然科学知识呢？说是为了当科学家，将来去研究超导，研究石墨烯材料的熔铸工艺，好搞高超音速飞行器？这不让人信服。固然，需要有人去搞超导，搞石墨烯。可是，全国十四亿人，有那么140个人搞这个，就够了。干嘛14亿人都去学这个东西的基础知识？明显没必要么。学习自然科学知识，说穿了，还是为了要了解我们身边的这个世界，理解这个世界是怎么运作的。

自然科学呢，有清晰的边界，明确性很强，可以有针对性地建立起图景，进而产生规律感。世界万物，理一以贯。在比较容易建构的领域涌现出来的规律感，可以拿到其他的领域里面去，也成立。找到规律，认识整个世界。这个技术性的知识体系，可以让人产生信心。对自己的预测，和根据预测所采取的行动，产生信心。这个固然好。可是呢，也有问题。

问题在于，它这个技术性知识体系出来的决策，都带有明显的机械味道。你比如说，孩子没学好。没学好呢，妈妈就讲，老师有问题，没经验，教得不好；学校不好，教学体系陈旧，教学手法落后；教育方式不好，死板，枯燥……这妈妈的思路是：如果我的孩子要学习好，那就得摊上一个好老师，一个好学校，一套先进的教育体系……现在，这些都没有，我就没法好。可问题是，同一个学校，同一个班级，同一个老师教的孩子，别人为什么能学好呢？她不从这个角度考虑问题。反正呢，我有一套让孩子学习好的规划。要执行这个规划，那就要环境提供所有符合这个规划的先决条件。一个不和，我就没办法干。长期的……要命的是，这个时期，正好贯穿了孩子从懵懂初醒，到世界观念形成的一整个时期...技术性知识的浸润，让我们身边很多很多受到学校教育的人，全部涌现出了对这种机械的思维规划体系的信心。

说，我设想一套东西，这东西一定能实现。有信心。这信心，一拿到现实生活中去做，马上遇到挫折。遇到挫折，他既不知道去调整自己的想法，也不知道怎么去创造有利局面，让自己的规划所需要的外部条件，得到满足。一味地胡干。这种信心啊，在实践中，已经不叫“信心”了。它叫《致命的自负》。什么都做不成。可是，人的行动的本能，又不断地趋势他，不断地动手，去做。于是，不断地启动一个又一个雄心勃勃的项目，不断地丢弃一个又一个已经动了手的项目。蘼无有始鲜克有终。

如何解决这个问题，这是孩子的教育中最困难的一个所在。现在，申爸也不知道怎么解决。不过，哈耶克的“实践性知识”的提法，倒是可以给申爸以启示。这是这个，申爸提一嘴，申爸正在琢磨的事情。

有关未来的，有关下一步的。这个呢，还有有关未来的事情，我们要做的。我们呢，明年这个时候，咱们的群里，准定有五十万的孩子了。那个时候呢，我们的交流，也不在这里的。申爸已经让投资方着手，开发专有的社交平台。我们在我们自己的社交平台上交流。以后的交流，和以前，有很重大的不同了。首先的不同，在于交流的内容。

从09年2月份，申爸在爱网开贴写东西以来，一直到今天，申爸所谈的，主要还是“一个技术性知识所搭建的教育体系”。不管妈妈们怎么说，申爸的这套东西“可操作性强”，容易上手，不难；但总体来讲，申爸在谈宏观，在谈观念，再谈理念，在谈思路...这些东西。除了去年九月份到十一月份那几个月，申爸指导小学一年级的妈妈，专注于实践以外，总体上说，重点都是在谈“想法”而不是“实践”。从现在开始呢，要转变。

我们这个群呢，以后，对于新晋的妈妈而言，是一个专门谈实践的群。理念呢，方向呢，谈不谈？当然也谈。不过，申爸谈的理念啊，方向啊，将是针对某一个群体而谈，不是对全群五十万人谈。对全群五十万人，申爸也谈理念。但是，是经过挑选，有针对性地谈。不会像现在这样，不分对象，从两岁孩子的妈妈，到十四岁孩子的妈妈，都讲同样的话。要进行年龄的区隔。为什么要这样呢？

大申在听论语，申爸坐在旁边蹭听。《论语·雍也第六》6.21子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”它这个话的英译是：The Master said:"To those whose talents are above mediocrity, the highest subjects may be announced. To those who are below mediocrity, the highest subjects may be announced. To those who are below mediocrity, the highest subjects may not be announced."为什么对“those who are below mediocrity”，有些话题，连announce都不要announce呢？这是因为，有些事情，对于听众的talent，确实有要求的。申爸就这么乱七八糟地讲，有很多妈妈呢，听。她听到什么，就去干了。她也不管，申爸说的是针对8岁孩子说的；她女儿才四岁。这个问题呢，申爸在李网的时候，一直在强调，一直在强调。都快成祥林嫂了。可是，后来，到了这里，申爸不再强调了：申爸意识到，无论你怎么强调，都会有乱用的妈妈。这是没办法避免的事情。唯一可以避免的方法，就是把按孩子的年龄分割，四岁孩子组里，根本就不提这个事情。哈哈还有十四天，才到五岁，哈妈就是不给哈哈伴听。因为没到年龄么……尽管哈妈自己好奇得不行，可还是能忍住。你不可能每个妈妈都像哈妈这样。这是一个方面。

另一个方面呢，申爸说，不要让孩子幼小衔接的时候，提前学小学的内容。妈妈们看到了这个，就不学。可是呢，一年过来了，回来说，这个太坑人了，孩子跟不上。孩子跟不上，这是事实。可是，在申爸这里呢，不提前学不是一个孤立的事件。妈妈得配上其他必须要做的：21天养成良好的学习习惯；这个大申当时的情形，申爸详详细细写到了爱网里边儿；去年九月份，申爸手把手交了整整一个月，解决各种出现的问题。你这个孩子，既不提前学，也不抓写作业的习惯，完全大撒把，放手。跟不上，那可不么。它是一个完整的有时间分布的整体，妈妈只看其中的一段。那你这个，回过头来，哭都找不到调了……可是呢，申爸也知道，申爸的这些东西啊，分布在海量的记录文字之中。不要说在其中像骆妈那样理出线索，就是全部读一遍，都困难。

好在，对这样被耽误了的孩子，现在有格兰芬多，妈妈可以申请加入。不需要好长时间，孩子不但能“跟上来”，还能“超过去”。要给那五十万妈妈，裁剪出一个系统的教育体系。不能像从前一样，乱七八糟地堆在一起，给过去。那会吓死人的。孩子从中得到的，可能远大于失去的。大申起床了，回头再接着说哈。