B-桂锐妈0808男八实操反馈

桂-锐妈0808B

20211001 反馈 第五周周五 D31
B-桂锐妈0808男八
早上学习申爸的早课，我知道有关早课这一条，尽管在山中呆了那么多年，其实自己做得并不彻底，和申妈一样，一到周末就会自我降低标准，总想着给孩子多睡一会，特别是孩子上了初中之后，有时自己去早早叫孩子，锐爸也会在后面拖后腿说，难得一个周末回家住一天，就给他睡个懒觉。。。今天看了早课，默默地起身叫孩子，顺手也把早课给锐爸看看，（这次看完他倒没说什么）给锐按摩了一下昨天跑步的脚和腿，再推推背，边和他说说今天的早课内容，锐说他6点已经醒来，又睡了一觉，不过，还说他的晚起也很少超过八点的。。。不管，今后周末，假期都得正常起床。等锐吃过早餐之后，再把早课内容，让他再好好学习一遍。然后自己在那给自己这几天的假期做个计划，八点正式学习。见他今天上午朗读了语文和英语，陈述了数学和物理的小蓝本，数学把全章综合训练全部陈述一遍，说是难度不大，在接受范围之内。物理把2.4部分的内容，课时1、2和综合训练，都全部陈述了一遍。还做了点物理作业（平时很少带作业回家，这次物理作业布置得晚，来不及在学校完成）。
下午锐捋古文：自己安排了《生于忧患，死于安乐》和《得道多助，失道寡助》。由于昨天捋得糟糕，所以让今天再好好看一下教程，要把星号和括号都要捋捋。锐觉得这样内容有点多，觉得会有点难度。不过，没在多说，行动去了。真正开始捋之后，问了一下我，要按什么样的顺序来捋，我要求第一篇要变换车道，第二篇没做要求，但星号和括号尽量要带上。锐这次从第二篇开始捋，由于我没做车道变道要求，通篇锐还是按原文+字义+词性来捋的，这三条线的踩点和意思讲得都还不错，但捋的过程中，有带星号和括号的地方，锐有的都是按自己理解的意思来捋，长的复杂点的，好几个锐直接忽略。看得出来，还是思想上不重视，所以没有用心去记所致。第一篇，说好的变道，要词性的要先说词性，再说字义，但我看锐从第一个字就忘了这个要求，还是习惯性的先说字义再说词性，接下来的二三个，自己记得按要求做对了，再后来，又给忘了。。。总之，这次的这个变道之后，锐接近有一半，是习惯性直接先说字义，再说词性。。。后半部分几乎都给忘了，最后两三个又想起来了。这个变道，看似容易，啥做起来那么难呢？晚上和锐说，今天这个变道，太多没按说好的要求做，我从明天开始，必须要坐他跟前，听他捋才行。锐马上补一句：可以，但你不能多说话。“行”，我说，但若你没按要求做，我还是有必要提醒一下你。锐答应了。明天这两篇，都要再继续按变换的车道继续捋。明天面对面来捋，看看具体的情况又如何？
妈妈：看着群里好些妈妈都快把申爸布置的十个实词，琢磨完了一遍。我得抓紧时间，这个小长假，一定要过完一遍。今天“从”字，从字形上看，就是一个人跟着另一个人后面走。本义跟随，进而引申出了顺从，听从。人与人之间离得近，跟挨着，也就有了挨着，依傍之意。两个人在一起，也会商量着一起做些事，故而引申出了参与、参加，做和处理。如从事，从军，投笔从戎。这些做动词用的，除被动，使动，如使跟从，使跟随，侍从，随从，还有了主动追赶的意思。古代稍有钱的人家，都会在身边在配一个帮忙打理的跟班，这就有了名词上的用法，仆从，扈从，从者。堂兄弟间，同宗而非嫡亲的亲属，比自己小的，从兄，从子。这样应该还有了次要的，从属的从犯，也属于这一类；从介词上看，有自，由，从之意，表示从何时出发，从何地开始。如从来，从此，从今，自从，从天而降，也是这个意思。这个是不是可以归属时空的引申？从通纵，跟横相对，南北称纵，东西称横，战国时期的合纵联盟（南北方向的诸侯国联合起来反对秦国），合从，读作zòng。
傍晚一家人说去爬穿山看日落，晚上在外边吃饭，吃个饭哪哪都得等人。。。以后假期最好呆家里吃，别出去凑热闹，我想多捋多两个字的计划又破灭。。。

桂-锐妈0808B

20211002 反馈 第五周周六 D32
B-桂锐妈0808男八
今天早课内容：A、陈述古文和数学题要加量，要延长陈述的时间，每月加五分钟，古文要不断变道，让孩子头脑处于紧张状态，即计时不计量，陈述要点：边陈述，边思考，语速要慢！B、给孩子准备《咬文嚼字》。这个资料，我记得好像是六年级有给过锐翻阅，锐一看就喜欢上，后来初一时，我逛杂志铺时，有见到这个杂志和他说，他还让我给他订了，每次杂志来时，第一个一定是先定定坐下来看的是《咬文嚼字》，有时外出为防无聊，锐也会带上一本。算不上迷，但喜欢。
锐捋古文：继续昨天的两篇，原本想今天开始面对面捋，但我有事外出，下午还要回老家，所以让锐继续自己先捋。由于《生于忧患，死于安乐》，给锐误删，所以晚饭过后，让锐再和我面对面来一遍。二话不说，让我直接开始。这次的顺序是：原文…+词性（含括号）+字义（含*号）。锐原文，词性和字义，踩点和正确率，相比昨天好太多，就三处有点小问题，两处顺序乱了，自己马上意识到，“入则无法家拂士”中的“则”，中途被我打扰，词性讲错，意思想不起，经我提醒“如果”之意，马上把词性连词，假设，答上来了。（我在想，这难道是背出来的？所以容易受打扰卡住？）但有关星号和括号部分，锐确实偷懒，星号部分基本有捋，但括号部分，内容有点多，刚开始时不打算捋，经我提醒要捋，后面真正捋起来，也算顺畅，都是按自己理解的意思来捋的，也都能答在点上。第二篇《得道多助，失道寡助》，听录音刚开始几个就不对，没变道，四五个之后，才慢慢正常起来，但括号部分有偷懒，没捋。想让锐重捋，不乐意。明天继续面对面来变道捋，看会不会和第一篇一样，有大进步。这次存在最大的问题是：速度太快！慢这个要求，在锐这里还没见效。会不会因为速度太快，而成了不加思索？明天再强调：慢是王道！
妈妈：由于之前几个月申爸提供的课件，我对写反馈有畏难情绪，看课件好多也看不太明白，落下的课越来越多，所以今早申爸发的课件和甜妈再转发的课件，我好多觉得是第一次看，但好在看了几篇，都能看进去，慢慢琢磨，还觉得好玩，有意思。只是来不及打印，用手机看太累，不想看了。回去后再打印出来，好好再看！在家里和我妹猜字，她快四岁的小家伙也来，一起猜打印的实词图，看第一个安字时，小家伙猜是个“舍”，本字说是“柴火”，“从”字说是两个人，善字上的羊头，说是鱼骨头，她妈妈问：不像你画的甲骨文的羊吗？小家伙说：不像，然后画出羊字，原来她看的羊头上的角是圈圈。。。质字说是两个旗子，下面是一条鱼。。。哈哈，和小朋友猜字也好玩。

桂-锐妈0808B

20211003 反馈 第五周周日 D33
B-桂锐妈0808男八
锐捋古文：今天捋的《得道多助，失道寡助》和《朱元思书书》，昨天《生于忧患，死于安乐》变道的踩点和准确率不错，所以锐今天说，这篇先停停，捋昨天不太好的《得》，《朱》太久没捋，锐想捋我们教程的版本，准了！等我洗碗上楼，锐已捋完第一篇，让我好好听，说是应该不错，然后拿我手机去看，再录。第一篇听下来，踩点非常准，有两个地方，一下口误，变道顺序，自己讲完立马纠正过来，字义及星号，括号都有陈述，按自己理解地陈述，偶有两三处，没讲完整，如“亲戚”，只说指族内亲属，族外亲属其他忽略；…“君子有不战”中，“君子”，锐只说品行好的人，没述这里指上文的“得道者”，仁君圣主。“也”的解释语气，述的语气停顿，其他还不错，关键这个变道，这次算把控得不错，进步不少。前两天还乱的，这次可控了。等我听完，《朱》的录音又送来了，听下来踩点也还好，不过有两三次，会把另外版本的教程，带进来讲一下，有时，自己马上意识到这个教程没有，这个确实有点考验人。
从这三天的情况看，锐变道也比以前可控不少了，有进步！
数学：陈述了
妈妈：上午和小妹他们去赶圩回来，就开始捋余下的实词。想画导图，开始没找到它们之间的联系，直接只能照搬，有的越看，慢慢有点点感觉，就先这样捋一遍，把余下的几个，画一画没有太多联系的导图，之后再来慢慢琢磨。见下图：另单独存。

桂-锐妈0808B

20211004 反馈 第六周周一 D34
B-桂锐妈0808男八
今天在回家的路上，锐主动要和我一起捋古文，说是这样可以节省点时间，回去可以少捋一点。我让他把《生于忧患，死于安乐》这篇，变一个大道进行，即原文+括号+星号+词性+字义来进行，没想着他一口答应了。我赶紧得让他把教程给我找出来，我得看着教程，才更清楚捋的如何？这次一个很明显的地方，就是捋的速度，自然放慢了下来。不再像不变道时那样，习惯性地嘣词，而是得高度集中精力的样子，讲完一句原文，就要动脑去思考，最下面一行的括号是些什么内容？有的句子，一下有两行的括号，再加星号和词性及字义，要说的不少，但整个听下来，锐这次变道后的顺序和踩点，都把控得还不错，整篇有二三个地方出点小状况，括号和星号还能讲明白，尽管是按自己理解的意思来讲的，但涉及的语法，都能捋明白。想着这个假期最前面的两天，锐在变道上的把控，还处于混乱中，这会这个状态和准确率，我还是由衷地不时给他竖起了大拇指，字义和词性算是太熟悉了，所以会出错的极少。在听锐捋的过程中，我自己看着教程，就有好几次出错，以为他捋的顺序不对，实际上是我对句子括号部分的划分有误，我提出质疑时，锐都会跟我再划分一次，哪个括号是这句，哪句应该是下一句。。。看着教程还没人家心里明白，我得加油，捋完之后，锐跟我说好累好累，得好好休息，然后闭眼睡觉了。看来这个变道还蛮烧脑，好久没听他说累了。下午不是太乐意捋太多了，傍晚我做饭的时段，锐自己复习了《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，就捋了这两篇，由于这两篇内容短，字义和词性踩点的地方不多，所以锐在捋的过程中，把译文也顺道说了一遍，速度适中，听的出来是边背原文，边思考来捋的，大概也是因为这两篇捋的少的缘故，还没熟练到不加思索的程度，需要边想边说。捋的过程中，有些没有的踩点，锐似乎有种见字就想拆分着捋的意思，想一个个拆了来讲，讲了之后，再来一句，这个地方实际上没有踩点的。
陈述：这几天都有陈述了数学和物理的小蓝本上的题，觉得问题不大，昨天还跟我说，前面学过的都已经又述完了一遍，再述只能往后继续了，下午还跟我述了几题下周要学的内容的题型，后来我见他书柜里的《龙门专题》，提醒锐可以述这个，锐一见倒是好开心的样子“对哦，就它了。”下午自己有找了相关的内容出来学习，跟我说，有的题型似乎跟书上的不太一样（估计是有些题型没见过），不过，他静下心来，应该也是能解决的，跟他再次聊起申爸最近两天的早课，锐觉得想要比别人更优秀，平时做事就要更注重严谨性，但有关错题那块，他还是觉得，有错题就要及时搞明白透彻，真正做到能举一反三了，那问题解决了，也就不需要用纠错本了（还是给自己不喜欢纠错本找个理由）。。。
妈妈：跟着复习了两遍这三篇的原文和字义等，想要跟上孩子的节奏太难。把锐后面捋的后两篇背两遍。今天没有好好琢磨实词，只是把之前自己画的多义词的本义和引申义，本和从字的导图再过了一遍。

桂-锐妈0808B

20211005 反馈 第六周周二 D35
B-桂锐妈0808男八
锐捋古文：锐今天捋《得道多助，失道寡助》和《朱元思书》，另外再背诵《富贵不能淫》。第一篇锐继续昨天的变道顺序：原文+括号+星号+字义+词性。相对于假期捋的二十多天的《生于忧患，死于安乐》，锐后面捋的这些篇章，都不那么熟悉，速度变道后，自然慢了下来。之前几乎10-13分钟捋完一遍，如今一变道，时间上用到了近20分钟完成。顺序、踩点和字义的解析上，也还有好几处出错，明显没有《生于忧患，死于安乐》捋的顺畅，仍需加强。《朱元思书》用的最详细的版本来捋，顺序上没做过我要求，锐在捋的过程中，会把之后看过的版本和课文上的解析，一并拿出来说一说。哪些地方讲的不太一致的地方，自己倒是心里有底。《富贵不能淫》假期以为这篇不需要背诵，朗读之时没重视，以致于现在再花时间来背，这几天争取把这两个单元的古诗文全部多捋几遍。
妈妈：听锐捋的几篇，我边对照着看，相当于复习，继续背诵昨天的《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，见豆神发了的申爸之前小作坊前给过的14个字的引申，我多半是之前没有好好跟着学习，就像第一次学习一样，看来自己落下的课件不少，接下来得抽时间补课。看来真的是欠的账总是得还啊！

桂-锐妈0808B

20211006 反馈 第六周周三 D36
B-桂锐妈0808男八
锐捋古文：今天锐捋了《愚公移山》《朱元思书》和《三峡》，另外，再把第三单元后面的古诗部分，自己全过一遍，我没有让录音。锐自己先复习，之后再叫我去听的，先捋的第一篇《愚》,有段时间没捋了，担心记得不多了吧，所以就没做太多要求，还是按最先不变道的顺序来捋，锐的踩点还是挺准的，但字义时，涉及到地名，锐还是习惯性地只说个大概，锐觉得没必要说太多，括号部分的有些接触得少的的内容，这思想上就是不重视，认为考试也不会考这些，也不想讲。。。既然书上都有写，用眼扫过去，把相关的内容，用自己能理解的意思，把它讲出来，就当增加自己的知识面嘛。。。一段时间没捋，这次捋完这篇，都花了21分钟。另外两篇，我煮晚饭去，让他自己录音，我来回听。两篇听下来，踩点都特别准，《朱》带括号，有几处锐觉得不是太重要的地方，依然忽略掉，不讲完整。《三峡》这篇让他按书上的来内容来捋的，这个内容不长，锐的踩点和字义都很准确。另外，古诗部分，我没让录音，让他自己过一遍，听锐说，这部分内容，书上的都可以和《三峡》一样，很熟悉了，没有难度。
陈述数学：继续陈述《龙门专题》上，自己学过的内容。一小时左右。
另外上午还复习了生物，地理和历史。
妈妈：自己继续学习之前申爸给过的课件：《字义的一般演变》，原来一个字的本义就是它的形、音、义的三结合，凡是从一个字的本义演变出来的各种意义，都可叫转义，它有三种形式：1、引申义（扩大或缩小）；2、假借义（不是由本义引申而来，而是和它同音的别的字的转过来的）；3、比喻义（不是用来指所代表的事物的本身，而是用来作其这事物的代称）。《学习词汇的一例---“深”和“浅”》，就这一组形容词，还可以说出那么多，简单记录一下。使用词汇要符合事实，合乎语言习惯，词有具体和抽象的用法，同一词的意义，有显而易见的和隐而难见的，可归纳为两大群，一积极或一消极，有复音词和双音词。还看了吕叔湘的《咬文嚼字》，另外，和锐一起，把以前95、96年版的《咬文嚼字》又拿出来看。自己没捋实词。

桂-锐妈0808B

20211007 反馈 第六周周四 D37
B-桂锐妈0808男八
锐捋古文：锐平时的古文一般安排在下午，今天上午继续陈述《龙门专题》上的数学题，还自己找出假期给他准备的五合一的阅读训练做了部分。原本是打算下午捋古文的，后来下午跑来和我说，要用一下我的电脑，说是他们的学习小组，有一件要和大伙一起完成的作业给忘了。我没多问，只跟他强调说：作业是做为学生要做的最基本事情，自己要特别重视，今后少犯这种错误。。。下午还要提前些回校，捋古文的时间就这般没了，锐自己倒是和我说了几次，他回校会自己捋的，但愿吧！
妈妈：上午在听盲算录音时，见大伙在群里猜字，心里痒痒的，不能静下心来听录音，耳朵听着音，心里在猜着字，哈哈。。。好多字也没猜中，但“达”字，在见图片的第一眼，我在纸上写的，就是这个字，像一个人站在路边，右边是个“大”，左边“行”字的甲骨文的一角，行的本义是道路，那应该是和走有关。。。又见豆神说，这个左边是行的一半。。。又继续乱写乱画，后来还是写了几次“达”字最接近，其他一直没想明白字。。。哈哈，晚上继续学习申爸之前给的课件：《两点体会》，《汉字的产生和发展》，《词的引申义》，《古代汉语的词汇》，看到最后这篇时，发现上面就有提到“有的’辶’的字可以写成’彳’,如’遍’可以写成‘徧’，说是因为‘ 彳’和‘ 辶’同样是表示行走的缘故。再有上次豆神给大家猜的“信”字，我原来就没想明白，今天见豆神说“左上是言，左下是山，右边是鸟，鸟儿捎着人说的话飞过山，就是信”。原来如此啊，够形象。。。晚上去翻看了一些部首的各种的写法，看来想要更容易的猜出这些字，还得对各部首有一定的认知，接下来继续抱团好好学习。

桂-锐妈0808B

20211008 反馈 第六周周五 D38
B-桂锐妈0808男八
今日任务：
今天的反馈，请大家在群里都说说，申爸的要求是什么？让妈妈们去孩子那里做什么？怎么做？
申爸的早课讲到，孩子天生没有目录，标题，页码这些跟索引有关的神经回路，而抓“索引”----是-牵到初高中孩子思维发展的牛鼻子。而高考要解决的真问题，就是我们手边几个问题：“索引；管理自己各科乱飞的篇子；能“捋”；自己知道自己哪里会，哪里不会；给一道题，看一眼，就知道自己会不会。如果会，就绝对做不错。如果不会，考场上肯定就做不对；进而才能“考场上做的题都会，会的题都对”；概括；抽象；章节，信息的层级结构......”这片大陆架，需要用捋古文和建构教案去做起来，捋古文是从微观入手，往上走，它解决的是“微观体系化”的问题，而建构教案，从宏观起步，往下走。
它解决的是“宏观的综合”的问题。如何做？
申爸给我们布置的任务，去现实生活中看孩子，看孩子的书包和试卷分类的状况等，设想一下跟索引有关的现实场景，和孩子一起做起来，重点还是回去看孩子，今天要做的如下：
1.孩子今天放学回家，妈妈让孩子拿出课本，拿过来指南，让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，在哪里。要求：要精确，从哪一页的哪一点，到哪一页的哪一点。
2.指南上指出之后，要把指南上的要点，对应到课本的内容上面去。
3.去观察孩子做这件事情的态度，记录孩子的反应和表现，看孩子会拿哪些事情做借口，不做，不干，用什么理由来拒绝，来群里反馈，我们再一起讨论，来找解决办法。
今天回头看了大家在群里猜的字，好些不好猜，晚上继续看了《细说汉字》。
豆神给大家出的问卷调查，在此也先做上记录，周末等锐回来，我们补做过。
1、让孩子朗读这一页，观察有没有读标题、作者。
2、问孩子，今天数学课上，老师讲到哪了？孩子有没有就着课本说？
3、没有就着课本说的，提示孩子就着课本说，观察孩子是否能快速翻到老师讲的 那一页。
4、孩子翻找课本时，有没有使用目录？
5、查看孩子书包，各科的卷子是否分类做了归纳整理？
6、问一问这学期某一课程学了哪些内容？记录孩子陈述时知识是否有层次感；
7、让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，精确到哪一页、哪一点；观察孩子表现，若不愿意做的孩子，记录一下他会拿什么事情做借口不做；
8、能指出来的孩子，让他再将指南上的要点对应到课本的内容上，妈妈反馈一下 孩子的状态。

桂-锐妈0808B

20211009 反馈 第六周周六 D39
桂锐妈0808男八
今天的早课总结搬好妈的来做个记录：
1.学术委员会很给力，带着妈妈们捋早课。
2.高中起，每天留给小孩的时间只有7分钟，三年也就只有105小时，我们要聚焦在可控的行为里，不要把时间浪费在细枝末节里。
3.今天呢，AB班的妈妈，继续要求孩子把课堂讲授的内容，mapping到建构教案上面去，观察，反馈，同时也阅读别的妈妈的反馈。
4.归拢一下，对于初中高年级和高中的孩子，我们只做四件事情：第一，数学：陈述课本；第二，语文：捋古文；第三，建构教案；第四，150实词捋引申义。第一第二要做成习惯，第三正在接触，第四妈妈们在做。

今天小群讨论热烈，果妈还提了一个很实在的问题：不知道捋实词思维如何打开？谢谢帆妈来及时解惑，帆妈引用了句“字之本义的落实，需要回到甲骨文化或古文字字形。从字形到本义这个坎，需要实事求是，辩章学术、考镜源流，尽量不要出错才好。从本义再到一系列引申义的过程，则可充分发挥、尽情想象、多方联想，使大脑处于极度的联想活跃状态”。我最近也是觉得得回到最初的字形学习上来，不理解字形，本义难懂，本义搞不清，引申义就更难发挥想象了。所以还得退回去，这两天在继续看申爸之前推荐过的《细说汉字）和《流沙河认字》，先再好好补补课。没有捋实词。

桂-锐妈0808B

20211010 第一次作业反馈 第六周周日 D40
B-桂锐妈0808男八

1、让孩子朗读这一页，观察有没有读标题、作者。
答：直接看着快速朗读了一遍（语速过快），有朗读标题和作者。

3、问孩子，今天数学课上，老师讲到哪了？孩子有没有就着课本说？
答：锐没有就着课本说，一听完问题，就直接就回答讲到三角形的中线，三角形的重心、高和角平分线。

4、没有就着课本说的，提示孩子就着课本说，观察孩子是否能快速翻到老师讲的 那一页。
答：请你按课本来说，锐“我就是按课本说的呀”，看着书来讲。拿过书快速翻到老师讲的内容。我：跟我讲一下，是第几页？锐：P44-P45.

5、孩子翻找课本时，有没有使用目录？
答：没有使用目录，问他：为什么不看目录呢？看目录查不是更快吗？锐：因为我知道在哪里呀，直接翻书还快，看目录还要去看内容，再来找，太麻烦啦。

6、查看孩子书包，各科的卷子是否分类做了归纳整理？
答：书包里只有几张刚考过的试卷，整齐地放在书包后面，按物生语数顺序放的。我：你们不用分类归整吗？锐：要呀！我：那为什么不归类放呢？就是几张试卷，我有按顺序放好啊。现在试卷太少，我懒得把试卷夹都带去学校，你看还在家呢？你看我以前的，都是按各科目分好，一夹一个科目，按单元放在各自的夹子中的，顺手把柜子上的试卷夹拿过来，打开给我看，确实有归类。这是老师要求的。

7、问一问这学期数学课程学了哪些内容？记录孩子陈述时知识是否有层次感；
答：这学期就学了分式和三角形。我：能具体讲一下学过的内容不？锐继续：分式就讲了概念，分式的加减法和乘除法，还有分式的约分，通分，可化为一元一次方程的分式方程。三角形学过的内容，刚才已经讲过了，就那些。然后再补充了一点，三角形的定理，三角形的特殊线段：高、角平分线、中线，定理讲了“三角形任意两边之和大于第三边”，老师讲了点点直角、等腰三角形和等边三角形，还说这个直角三角形特别牛，后面会跟我们讲。（从锐答题的情况来看，陈述时乱，层次感不强，而且还有不少内容是漏讲的。回头我和他聊起，他说是只说了个笼统的，哪知道你还要那么详细？）

8、让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，精确到哪一页、哪一点；观察孩子表现，若不愿意做的孩子，记录一下他会拿什么事情做借口不做；
答：这个锐还是蛮配合的（估计昨天刚学的内容少），拿起指南又是直接快速翻书（没看目录），很快找到三角形这章，然后和我说：这上面讲的内容，跟我们的书上讲的不太一样。在第286页。。。。第9行（中间问我要不要那么详细的，边数行边问？）找到刚上过的“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”并和我说，这个内容前半句刚学过，后半句没学。再指着下几行的一条：三角形中的四条特殊线段是：高、角平分线、中线和中位线，这条前面三条都刚刚学的，后面的中位线没学过，书上也没有。还有重心，把概念也一并讲了出来，然后说后面相关重心的内容还没讲。

9、能指出来的孩子，让他再将指南上的要点对应到课本的内容上，妈妈反馈一下孩子的状态。
答：这个似乎还乐意配合着做，也只是在指南上，把刚讲过的内容和要点，他直接提出来，然后讲一下他们老师在课堂上讲的简短的内容，没学的内容直接忽略。如，三角形之间的关系：他只讲第1）三角形的内角和等于180度；3）三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边；另外3条他说没学到，就不讲。2.三角形的分类：他也只是说老师只讲了一点点等边三角形和等腰三角形，其他锐角三角形和钝角三角形这些没学就都不讲了。另外就是三角形的四条特殊线段：高、角平分线、中线和中位线，把学过的前三项对应讲了一下，中位线没有，重心也讲两句。对应到课本上这个，算是没有做到，我没有提醒他，他把需要提取的内容，简单讲完就没了，没提醒他讲页码，也直接忽略了。

还是不太清楚申爸讲的mapping,到底要如何去做？感觉这样只是对应着找找，说一说哪一页哪一点，似乎不会那么简单？接下来是不是还得把涉及的哪些题型都得讲讲呢？大家都热火朝天的做起来，我们一周回来做一次的孩子妈，似乎又有点不太淡定了。。。住校的孩子又要如何操作呢？是不是可以把书带到学校，让他自己每天找找，做个记录，周末带回来过过目呢？这个是我们小群里，好几个住校妈妈都急切想知道的。。。

锐捋古文：原本想让锐把第六单元的古文，都捋一遍，锐有点讨价还价，说是这个单元的内容都好长，不要捋那么多吧，就捋两章。我忙着我的事，稀里糊涂也答应了。等我想听听录音，看他捋了哪两篇时，发现下午在听问卷时，被我不小心删除了。
陈述数学：继续《龙门专题》，具体内容没问，不过，见他有看了有关三角形的内容。

妈妈：今天刚好遇到豆神在群里直接猜字：如，即，既，后，去，儿，及，还有哈哈给的秦，实在是太难猜了，古人的想象力太丰富，我这脑袋像是被禁锢了似的，动弹不得，想破脑袋。。。继续学习！

今天早课内容学习小结，摘录飞妈的做个收藏:
1、妈妈要避免掉进情绪的泥坑。孩子在最一开始，如果他的头脑中，用处mapping的神经回路，还处于完全的空白状态，孩子面对mapping的任务，在妈妈们看起来“应付”的反应其实是自然行为，并不能表达任何的主观感受。面对要求不愿意做，是孩子自我评估后觉得做不了才拒绝。所以和态度无关。将来面对孩子的情况，妈妈们要冷静不急躁。如果发生对孩子的误解，就出现了“逆反”。引申：青春期的孩子各种叛逆恐怕也是如此。所以妈妈一定要牢牢抓出初心，就是要构建这个回路，而不是在现成的回路上做。每个孩子年龄不同，表现力不同，发展程度不同，所以构建过程依然是“不关注对错”。
2、AB班妈妈一个星期的任务时什么？去观察孩子神经回路从无到有建构过程中的表现（行为、心理），反馈。妈妈们不能孤立地看自己孩子的表现，还要去看不同孩子不同阶段的表现。C班的妈妈应该多看看AB班妈妈们的反馈。
3、怎么让孩子建构起神经回路。模仿！我们要做两个mapping，第一个从课堂到教案，第二个从教案到课本。妈妈得备课，把自己的mapping 作为回馈写下来，取长补短。（第一个目前小群里妈妈们还在疑惑，不懂要如何入手）
4、AB班孩子实操的时间最好一天1小时（亲子时光），饭后作业前进行神经系统的热身，促进兴奋提高作业效率。
5、捋古文不需要一开始就精确，捋古文的精髓在于变换车道。
在接下来的几年里，不断驰豫和回滚的过程中，建构好“会捋”的能力后，实现精准这一最终目标！

桂-锐妈0808B

20211011 反馈 第七周周一 D41
B-桂锐妈0808男八
最近豆神每天十点，群里直播猜字，哈哈，虽然猜不出几个，但一点不妨碍自己想加入的冲动。今天群里猜的：少，小，土，尘，细，多，夕，肉，方，何。
没有继续背古文了，继续看有关古文的书。把几本教案指南，又都搬出来对照着看了一下各科的目录和内容，语文和英语是最不易mapping 的，内容还特别多。相对来说，数理化三科更好做些，物理和化学每章都按几大模块进行：基础知识建构、重难点辨析、常见思路误区、思维拓展创新、中考专题指导、科学漫步（物理）或科技前沿（化学）；数学共17章，每章都从：基础知识精析、知识结构梳理、重点难点辨析、数学思想建构、数学思想方法、规律方法技巧、常见思路误区、综合问题探究、思维拓展创新、中考专题指导、中考命题规律、中考真题荟萃和公式定理，这13个模块层层推进，帮助孩子们把各科基础知识全面梳理，编织成网，所有习题都配有精细讲解，从“考点分析”到”思路梳理“到”答案解析”一路梳理下来，同一类型集中讲解，重点剖析其规律性。。。这也太厉害了，孩子们真要做到举一反三，运用自如。。。在山上的优越感再一次涌上心头。。。哈哈，现实是关键得做好当下!做好接下来的这几年的实操。。。想着孩子不在身边。。。如何是好？又如何做好呢？

桂-锐妈0808B

20211012 反馈 第七周周二 D42
B-桂锐妈0808男八
这几天降温不少，趁着给锐送被子去的机会，我今天把物理和数学的指南也一并带给锐了，锐见了后说：妈妈，这个算不算是教辅呢，上面会来查的。。。然后自己又来一句，我放宿舍好了。。。唉，想想也不容易啊。看个资料还不能光明正大。。。我简单说了一下，要每天把所学的内容，自己对照着做mapping，最好能抽空给妈妈打个电话，开始不乐意，说不要，后来我说，妈妈也要做作业的，否则被踢出局了。。。点头。。。班里就一部班机，锐一般没啥事，从不给我打电话的，所以，我这也不能抱太大期望。。。
今天还没来得及去群里补今天的猜字课，晚上再去补，今天自己把第三单元的古文四篇，全部背默了一遍，好几天没做这事了，又忘了不少，另外再捋了“安”和“本”字的本义和引申义，发现也是想不全了，想不起来的地方，还是自己原来做的时候，就没想明白的地方，要是想明白的地方，发现不容易忘记。

桂-锐妈0808B

20211013 反馈 第七周周三 D43
B-桂锐妈0808男八
昨天还说不要抱太大期望，晚上7点45分时，接到锐给我的电话，虽然也没说几句话，估计是晚自习下课期间给我打的电话，主要就是现在学校的餐费用了校智付了，之前在卡里的钱又有没转过来呢，这个事锐还比较关心，因为他刚充了钱，学校就要换这个校智付了。。。另外和我说，让我放心，这两天上的数学和物理，他都有做了mapping.至于做得如何，那先不要侈望太多，只能用申爸之前说过的”接触即处理”安慰自己。周末回来再和他好好聊聊这教案的好，再弱提醒一下，再提点小要求，当下要做好的是这个“清对课堂内容”，只要重视起来，相信锐会好好对待这事的。
我自己今天中午，抽空把群里大家今天的猜字内容学习了一遍，再看了点书。晚上捋了《三峡》这课的字义，还复习了“从”和“当”字的本义和引申义，和昨天一样，先凭印象回忆一遍，发现仍是原来不太搞明白的地方，又卡住了，再好好梳理了一遍。想着孩子的学习估计也是这般吧，真正搞明白的题型，怎么考应该都可以解答得出来，没搞透的地方，做错不说，再转个弯，还是不会。申爸说的，让我们自己先做起来，之后有了自己的体验之后，再去跟孩子说，带着孩子把这些实词都捋清楚。想要把这个引申义从本义那里转得过来，于我还是有难度。。。榜样啊，继续努力吧。

桂-锐妈0808B

20211014 反馈 第七周周四 D44
B-桂锐妈0808男八
一、早课总结（搬涵妈的小结来做个记录）
1、 这（mapping）是个训练思维的练习，短期无法映射到孩子的学习成绩上去；孩子的思维建构一旦达到阈值，那就会在“学习上”产生巨大的提升作用的。
2、  刚一开始，先搞简单的。妈妈们都聚焦在数理化来清对，暂时先把语文收起来。 
3、  为了打破初二孩子陈述的这层坚冰，妈妈要注意两点：
3.1第一，想个道理出来，跟孩子直接讲，沟通、输出的对于学习人生的重要性。树立政治正确，以此为由，每天练习“输出”30分钟；
3.2第二，妈妈不要到孩子熟悉的环境中去，而是要让孩子到自己熟悉的环境中三十分钟。 
4、初二孩子和高二孩子的状态和妈妈的应对：
4.1初二的孩子：完全不一样。妈妈必须在任务层面“看着”。妈妈不但要提重要性，更要考虑怎样建构神经回路，看着孩子去做。一项项具体的练习任务，要看着。
4.2高二孩子：自己对自己负责。如果他知道，他就会努力去完成。当然，因为能力不足，可能做不好；重点在于引导，让孩子意识到要做的事情的重要性。一旦认识到了，妈妈就重点思考，怎么把神经回路建构起来就是了；

5、高二，孩子的发展主题变了。他不是要像以前一样，靠稳定的机械重复，建构一种特定功能的神经回路，而是要按照自己的主观意愿，灵活地形成自己所需要的神经回路，这是一个从“它要”(爸爸要，妈妈要，家长要，老师要)——>“我要”的过程。
6、小目标：在小作坊里边，经过三年的建构，让站在高二门槛上的孩子，建构起学科领域占优的必备神经回路。
二、早课任务
妈妈们入迷地猜本义，清对课堂内容。

晚上锐给我电话，我竟然没接到，这电话一直也没听到响，静音了。唉，下次得注意一下，下周要跟锐约定好时间段才行。看了今天的早课，说真的，真的有想去给锐申请走读的冲动，可一想，初二了，就算是走读生，晚上也需要去上晚自习。。。回到家也不早了，我还是另想办法好了。初步的想法：给他做一份表，让他就着每天的所学数学和物理，把相关的知识点，填写一下。把具体的涉及到的页码都写一写，周末回来，让他全部再给我过一遍。（我给他检查是否把涉及到的内容都讲到？所以我的备课也关键，我得知道哪些知识点，在哪个章节，以哪种形式出现?）第二个方案，让他找要好的同学，也是他的同桌，两个人来做这事，这样会不会更好些呢？具体还得等锐这个周末回来，我们商量着看要如何做更好些！（顺便得把申爸所讲的政治正确给他如何讲?目前还没想好如何跟孩子讲。)
没有捋古文：只是学习了群里大家的猜字内容，另外看了一集思维课，看了点相关的书。赶教案四中。。。

桂-锐妈0808B

20211015 反馈 第七周周五 D45
B-桂锐妈0808男八
晚上锐又给我电话了，值得表扬啊，这几天都有连续打了电话回来，还是先关心他饭卡上钱的事，再来和我说这几天物理和数学都有做了mapping，说是涉及的内容不多，他都看了。每次都是下课时间打来，很赶，没讲上几句就说要去上课了，看来只是翻翻吧，明天回来再和他好好聊聊，在学校要如何做好这事。见恩妈好像也是每天电话汇报mapping，我们也可以借鉴看是否可行？
今天没能抽出太多时间来学习和捋古文，就是中午午饭时候看了一集思维课，然后再学习了群里大家今天的猜字内容，晚上把仪妈和帆妈前两天的反馈内容打印出来，好好学习了一遍，再去论坛上学习恩妈的实操反馈。似乎脑中里有点点感觉了。打算明天锐回来，我们可以多用些时间，把这一周的内容，全部都来一遍。特别要注意的点：1.从课堂到课本：提醒从目录开始，先找到课本上这周学习过的内容，具体在课本上的哪页？哪一章？哪一节？具体有哪些内容？最好能把老师课堂上是如何讲的，都把它当作放电影来讲一遍。（特别要提醒，速度得放慢，这个是锐一直得要加强的地方，平时就讲话太快。）
2.从课本到教案：同样得提醒要从目录出发，把课本讲的知识点，在教案中先一一对应着找出来，再讲一讲相同点和不同点，最好能把涉及的题型也都一一指出来（内容不多可以拓展来讲一讲，若太多可以在学校抽空琢磨下）;3.从教案再到课本上：这部分数学主要涉及到教案的第一部分的基础知识精析和第四部分的公式定理。物理，我不知道锐上到哪里，所以。。。翻了一个物理教案，应该主要也涉及到第二、三、四节内容：基础知识建构，知识点精析，重点、难点透析这几部分的内容。同样的，也是要一一对应找出来，再回到课本上。大致的思路是这样，具体还得明天实操中，看能做成怎样？自己没有备课，决定明天跟锐一起做之前，也让他先来学习一下仪和帆妈的mapping.这样估计他会更有谱。

桂-锐妈0808B

20211016反馈 第七周周六 D46
B-桂锐妈0808男八
想像很美好，现实太不容易，这是今天跟锐一起做mapping 的真实感受。大清早地去接锐回来，吃过早餐，把申爸这周的早课过一遍。然后再把仪和帆妈的mapping给锐看，再和他聊了一下这个沟通对人生的重要性。本想趁势上午和他一起把这周的数学和物理都mapping过一遍，可人家并不乐意，说是他有自己的打算，然后见他去拿数学和物理的小蓝本出来，说是上午要陈述这两本。“那什么时候做mapping呢？”我问，“就下午吧。”，“行！那你到时候找我吧？”。。。我做教案四去。。。等我午休起来，去找锐，发现他还没起床呢。等他慢慢起来，真正开始来做数学时，一周的内容做下来只讲了25分钟，就早早结束了。特别是我想听的，老师的课堂这部分，锐讲得特别的少，就聊聊几句就完了。我有点不高兴，没好气地和他说：人家每天做，还能做上半小时，你这一周的内容还讲不上半小时，这就是差距啊。。。原来就不是太乐意做的锐，更生气了。甩手直接不干了，物理。。。没办法进行了。
晚饭之后，锐跟我说还要做什么呢？我说mapping物理呀，锐说：来吧！愉快开始，这次讲物理不一样，自己会提醒自己:先按目录找找这周上过的内容：然后边看目录边说：这周上了第三章光和眼睛 上了3.1 光世界巡行和3.2 探究当的反射规律，P46-P51,实际我们上的内容是从46页到55页。然后就开始从46页的内容，开始按老师上课的节数，类似于放电影，把课堂老师是如何上课，哪些重难点，哪些点容易出错，再结合课本上的习题，分了四节课来给我讲了这部分的内容。听得出来记得还比较清楚，对这些章节的知识点，掌握得还不错。讲完之后，再拿出教案，按目录找到相关内容，把第五章光的反射，从基础知识建构开始，再一条一条地边讲，又边到课本上找出来，每一节中涉及到的内容和题型，锐都找了出来，并把相关的题型也都一一跟我讲了一遍。录音40分钟。看得出来，锐心里还是对这个如何mapping ,还是知道要如何操作的，我及时表扬了他。问他为何下午的数学就讲不出来呢？锐说：数学他对老师课堂上讲的，都忘得差不多了，老师没按课本内容来上的，再说那个等腰三角形，我也不懂要怎么和你讲，难道直接脑中画图和你讲。。。物理老师接课本内容来上，而且昨晚老师还给他们讲了试题。再跟他强调每天必做的三件大事：捋古文、mapping数学和物理，陈述数学。锐跟我说了一下，他这周捋古文，就周四太多作业，没安排时间捋，其他四晚都有做，一般捋古文和陈述时间，他放在作业写完之后的最后一节晚自己来完成，mapping 他是中午时间做的。好吧，先这样吧，慢慢做，慢慢调整。另外，锐捋了三篇古文《答谢中书书》《记承天寺夜游》和《朱元思书》，本想让他捋第六单元，还有两篇古文，书上没要求背，他原来就没有好好背过的，又没做，明天得把那两篇一起先背起来。

桂-锐妈0808B

20211017反馈 第七周周日 D47
B-桂锐妈0808男八
锐今天的捋古文，就是背《富贵不能淫》和《周亚夫军细柳》，具体做得如何？我忘了让他录音，不过也没空去听。陈述数学这个事，今天忘了问，不知道上午有没有做？今天就记得让他做mapping,先让他再做一遍昨天没做好的，有关等腰三角形的部分。今天这次的态度倒还好，先看目录，找到相关内容，然后就让他，继续按着老师讲的内容来跟我讲，开始锐说不太记得老师讲的内容了，我让他可以结合课本上的题型来讲，这样边讲边想起来老师上课讲的内容，听得出来老师虽然没有按着课本上的例题来讲解的，但讲完之后，都有让他们翻开书本，找到一些重要的定义、性质和定理，老师再结合书上的一些例题和习题的讲解，并从中提醒他们要注意的一些坑。（具体不听录音完成不记得内容）。数学讲了近半小时。再让他继续物理时，老大不乐意了，说是物理昨天已经讲过了，为什么还讲？“那就讲一章没讲过的。”锐还是不乐意。。。反反复复僵持了好久，坐到座位上，还是在说不乐意做。。。我抱着看戏的心态在哪里发笑，“反正我不着急，你慢慢磨，浪费时间，这个物理也是要做的。”把书重重一摔，躺床上去了。。。我坐在桌子边耐心等。没过多久，锐又自己坐回座位。和我说，我只做20分钟。我在想：估计还是平时的放电影做的不好，有些忘了之前上完的课，老师课堂上是如何讲的，不知道要如何开始，不懂要讲些什么？这才有那么大的反应吧？从目录开始，找到要讲的内容，嘴里还在嘀咕，都不知道要怎么讲？“实在不行，就着课本来讲。”锐瞄了一下课本，就开始讲，边讲边似乎慢慢找到老师的感觉了，很快把2.1-2.3的内容都讲了一遍，然后再去找指南书，从目录翻，从基础知识建构的导图开始来给我一一指出来。再把知识点精析和重点、难点透析中涉及的内容一一指出来，还把五、常见思路误区中的几个题型，也给我讲解了一下。然后说结束，我看一下时间刚好19分42秒。这会写反馈才发现，似乎忘了再把指南上的内容，对应到课本上去了。感觉我们的实操还是不太对，接下来我自己也需要加强学习。但愿下周能有进步，边做边学习，边调整吧。
我自己这几天仍在赶教案四的任务，捋古文和学习也放松了。

桂-锐妈0808B

20211020反馈 第八周周三 D50
B-桂锐妈0808男八
今天把锐昨天给我电话反馈的内容，听录音转成文字做个记录。也算是他这周前两天的反馈。哈哈，估计还是有点担心妈妈，没有按时反馈，被申爸踢出局吧。虽然电话里的反馈，不够具体，该有的要点都好多没说。没关系，先记录下来，我再对应着去清对一遍，这样，知道他的问题点在哪，也算是心里有了点底，等他周末回家，让他再和我面对面梳理一遍时，看看到时的情况又如何呢。
一打通电话，第一句话，就提醒我要点录音，担心我记不住，没办法写反馈。知母莫如子啊！哈哈。。。
锐：周一数学上了等腰三角形的判定，在双基上的P285,P287的第5条第3点，涉及的要点是等腰三角形的判定和它的性质定理。【具体有哪些，锐并没有在电话中提到。在这里我也做个补充（就是我昨天做清对时提到的几点未上到的内容）：3）判定：A 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（“等角对等边”）；
B 三个角都相等的三角形是等边三角形；
C 有一个角为60度的等腰三角形是等边三角形；
说明：1）腰、底、顶角、底角是等腰三角形特有的概念；
2）等边三角形是特殊的等腰三角形。】
锐继续说：对应到课本上的内容是在P64,P65.【在这里锐也是没有讲到具体的内容。我在这里也补充一下：P64 等腰三角形的判定定理：A有两个角相等的三角形是等腰三角形（简称“等角对等边”）；B 三个角都是60度的三角形是等边三角形；P65  C 有一个角为60度的等腰三角形是等边三角形；以上双基上的说明1）2），不是这节课上的内容。】
周一物理上的内容：第一节课，老师抽背；第二节课上了探究平面镜成像的特点 （没有具体上了哪些内容），在双基上对应的要点是（若上完的话），就是P28 的3和P29 的4.老师只做了实验，没有具体讲到别的，主要讲了平面镜和平面镜成像的问题，对应到课本上的页码是P56,P57.  
由于锐都没有讲到具体的内容，我在做清对工作时，发现他上面讲到的P28 的3和P29 的4,说反了，应该是P28 的4和P29 的3，不知道是不是就是凭自己的脑袋记着来跟我打的电话，所以这其中第一点下面涉及的内容还不少，P28第4点下面还有两条，P29第3点，下面还有5条内容呢。（内容有点多，我这里就不在记录了），估计也记不住，就不讲了。周末回来让锐跟我面对面再做一次梳理时，看看到时会不会好点。（这个从教案到课本，这里好几个点，期待）
锐：周二的数学第一节课讲练习册；第二节课 讲线段的垂直平分线
（具体讲了什么内容，锐也没提及），继续说：双基上找不到对应的内容。
我：双基上其他地方也没有找到相关的内容么？
锐：没有，我找过了，都没有。这个对应课本上的内容在P69.(实际这部分内容在课本上的应该是P68~P69).
我后面做清对时，发现锐讲的线段的垂直平分线，具体涉及的内容有两点：一个是它的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；另一点是它的性质定理的逆定理：到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。
而且，这部分内容，我后来再做清对时，发现锐说在双基上找不到，实际在P31在第四部分 公式定理 中有涉及到，8.线段垂直平分线的性质定理 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等，这个内容跟课本上表述的内容一致。
下次让锐打电话时，尽量让他把要点简单跟我讲一下，再有就是从锐漏掉的部分看，这孩子也不够细致，后面的公式定理，基本上没有去翻过。周末面对面清对时，再弱提醒这一章都翻翻看情况如何？发现这样跟着孩子的最新进度来做清对，知道孩子做时遗漏的地方，好在自己有跟着做了一遍，这样等孩子周末回来，我们再面对面做时，我让他再详细做一遍，看看做的如何？或是我再把我做的，让锐也来听听，让他听后说说他的感受？让他也来说一说----按着申爸讲的：指出授课内容的位置，不难；但是，指出“今天老师讲的内容，相对于教案中的哪句话到哪句话”，就非常难了。这还没完，教案中的一个意思，在教材里，对应的内容，是从哪句话到哪句话？尤其是，教案中框下来的内容，哪些具体的点，是老师今天讲过的呢？哪些老师课堂上没提到？同样的内容，对应到课本相应的章节里面，哪些是一一对应的？哪些课本里没有？课本里有的，哪些教案里没有？
这些真正做下来，于他又是一个什么样的体验呢？只有真正详细地做一次下来，估计才会有切身体会。
申爸说到的几个注意要点：不关注对错，我们关心的是孩子有没有产生跟妈妈一样的体验，孩子有没有同样的感觉，不要去跟孩子解释，说明，而是要反复梳理，自己是怎么“产生这种感觉”的，哪几件事情是必须做的。然后，设计好，直接跟孩子去做。
  这个如何设计，回头再捋捋！

桂-锐妈0808B

发现上面忘了发18号和19号的，直接把20号的发了，接下来补发一次！

桂-锐妈0808B

20211018反馈 第八周周一 D48
B-桂锐妈0808男八
晚上散步时听了果妈和果果其乐融融的录音，回到家之后，又继续听了宸和妈妈做的mapping录音，再回头来听了一下，锐周末做的录音，发现孩子们其实做得都非常赞，思路清晰，思维活跃！讲得还蛮有条理的，不同的是我这个妈妈，过程中“废话太多”，要求太多。。。难怪呢，原本很有表达意愿的，人家也不乐意干了呢！心态很重要，向果妈和宸妈学习，充分信任和欣赏孩子。过程中要就不说太多，要不就是适时提醒，把话语权交给孩子。做好听众，一个会适时提出疑惑的学生 ，老师会喜欢的，前提得做点功课，围绕“目录树”做点适时补充和提问。
今天没有捋古文，继续学习。

桂-锐妈0808B

20211019反馈 第八周周二 D49
B-桂锐妈0808男八
今天申爸的早课，再一次提及，我们要如何去做这个mapping,也就是这个清对的思路越来越明了清晰了，如何操作？申爸说的：指出授课内容的位置，不难；但是，指出“今天老师讲的内容，相对于教案中的哪句话到哪句话”，就非常难了。这还没完，教案中的一个意思，在教材里，对应的内容，是从哪句话到哪句话？尤其是，教案中框下来的内容，哪些具体的点，是老师今天讲过的呢？哪些老师课堂上没提到？同样的内容，对应到课本相应的章节里面，哪些是一一对应的？哪些课本里没有？课本里有的，哪些教案里没有？
申爸用自己的切身体会，让我们知道，这个教案的作用--如何获得“体系感”？：那个学案，就是孩子们的教材的镜子。只有在学案里，孩子们才能把自己学的教材“看”清楚。就实操而言，那孩子们怎么去“看”呢？就是用清对的这种方式去“看”。就具体的过程而言，这其实是一个建构的过程：体系感是在镜子的帮助下，用清对这种建构方式，慢是建构起来的。

今天，我这枚学渣，没看书，对课本也不熟悉，（凭着锐周末给我讲过两次的等腰三角形的这个知识点），我直接从打开教案的目录开始查起。P285,在第285页，讲三角形的概念里，有提及等腰三角形，它是特殊的三角形。
在P285从第一部分 基础知识精析 的 知识结构梳理 的思维导图中，找到三角形--特殊三角形--找到：等腰三角形--它还分了一般三角形和等边三角形，而等边三角形还没有学到，那就只看一般三角形，从定义，性质：等边对等角；三线合一；判定：定义，等角对等边，这三方面来讲。
继续往下看P286：重点难点辨析----本章重点中，有提及三角形的性质，包括等腰三角形，直角三角形所具有的特殊性质。
2.三角形的分类 中有涉及：等腰三角形分：底与腰不等的等腰三角形和等边三角形（这个没学）。
P287  5.等腰三角形
1）定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。
2）性质：A  具有三角形的一切性质； B 两底角相等（“等边对等角”）；C 顶角的平分线，底边中线，底边上的高互相重合（“三线合一”）；D等边三角形的各角都相等，且都等于60度；
3）判定：A 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（“等角对等边”）；
B 三个角都相等的三角形是等边三角形；
C 有一个角为60度的等腰三角形是等边三角形；
说明：1）腰、底、顶角、底角是等腰三角形特有的概念；
2）等边三角形是特殊的等腰三角形。
发现这个真如申爸说的：指出授课内容的位置，不难；这个在教案中，能很快找得出来，但接下来想要把教案中，每句涉及的点，对应到课本上，就非常不容易啊。比如上面的P285中，涉及到的定义、性质和判定，这个跟P287上的内容几乎一致。所以我偷懒 ，就没有做P285思维导图上的，一一对应到课本上。而是从287页 第5点等腰三角形的1）2）3）的内容，一一来找。发现，第1）点，有关等腰三角形的定义，我就没能很快找出来，书上2.3等腰三角形是在P61上，翻呀翻，翻半天，忽然想起锐之前跟我讲的时候，好像说是在前面讲的，继续往前翻，在课本P42才找到。2）性质里的第一点：具有三角形的一切性质。一看这个一切性质，到底是哪些？懵圈，不知道，还得去翻书。在P61第一段里有提到类似这句话的意思，但并没有具体指出来，三角形有哪些性质？我完成无感，还得继续翻书。。。最后还得翻回2.1从P42-P48里讲到好几条。
另外，B和C 两条性质，都在P61最后的两行里，只是在表述的顺序上略有不同。D等边三角形的各角都相等，且都等于60度,这条在书本上的，但表述不太一样“等边三角形的三个内角相等，且都等于60度”。这条，老师还没有具体讲到。
另外，有关第3）判定：A 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（“等角对等边”）；在书上的P64,表述上也有点不太一样”有两个角相等的三角形是等腰三角形（简称：“等角对等边”）”，这个还没有学到。B 三个角都相等的三角形是等边三角形，这个也是在书本的P64，表述上也不太一样“三个角都是60度的三角形是等边三角形。C 有一个角为60度的等腰三角形是等边三角形，这个在书本上的P65，表述上是一样的。只是“是”和“为”字的差别。说明1）腰、底、顶角、底角是等腰三角形特有的概念，在书上的P42上；2）等边三角形是特殊的等腰三角形，这个在书上的P43,在等边三角形的概念时，就有说到：等边三角形是特殊的等腰三角形---腰和底边相等的等腰三角形。书上讲的更具体一点。不过，这里也只是简单提到这个概念，并没有完全展开来讲。
今天自己过了一遍这个清对工作，说实在的，要是对课本不熟悉，找起来真的有点麻烦，不能很快找出来。佩服申爸想出这样的法子，让孩子们，从现在开始，把课堂到教案，再从教案到课本，反反复复，N多个回合，刚学的新的知识点，有关的字义、性质、定理等都能越来越熟悉。每天在不断“看”的过程中，体系感也慢慢构建起来了。
慢慢来，自己也需要多学习。今天锐按约定的时间，给我打了电话，一开始就问我有没有录音，我也一接电话，就记得点录音，想着自己的脑子太不好使，一会忘了说什么了，锐跟我说了物理和数学都有做了mapping,还跟我说了具体对应的页码。现在没去找录音，具体的内容我也不太记得了。明天再好好听，然后继续明天按着锐说的最新进度，我再来继续做教案到课本的清对。

桂-锐妈0808B

20211020反馈 第八周周三 D50
B-桂锐妈0808男八
今天把锐昨天给我电话反馈的内容，听录音转成文字做个记录。也算是他这周前两天的反馈。哈哈，估计还是有点担心妈妈，没有按时反馈，被申爸踢出局吧。虽然电话里的反馈，不够具体（主要每次电话很赶，两分钟搞定），，该有的要点都好多没说。没关系，先记录下来，我再对应着去清对一遍，这样，知道他的问题点在哪，也算是心里有了点底，等他周末回家，让他再和我面对面梳理一遍时，看看到时的情况又如何呢。
一打通电话，第一句话，就提醒我要点录音，担心我记不住，没办法写反馈。知母莫如子啊！哈哈。。。
锐：周一数学上了等腰三角形的判定，在双基上的P285,P287的第5条第3点，涉及的要点是等腰三角形的判定和它的性质定理。【具体有哪些，锐并没有在电话中提到。在这里我也做个补充（就是我昨天做清对时提到的几点未上到的内容）：3）判定：A 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（“等角对等边”）；
B 三个角都相等的三角形是等边三角形；
C 有一个角为60度的等腰三角形是等边三角形；
说明：1）腰、底、顶角、底角是等腰三角形特有的概念；
2）等边三角形是特殊的等腰三角形。】
锐继续说：对应到课本上的内容是在P64,P65.【在这里锐也是没有讲到具体的内容。我在这里也补充一下：P64 等腰三角形的判定定理：A有两个角相等的三角形是等腰三角形（简称“等角对等边”）；B 三个角都是60度的三角形是等边三角形；P65  C 有一个角为60度的等腰三角形是等边三角形；以上双基上的说明1）2），不是这节课上的内容。】
周一物理上的内容：第一节课，老师抽背；第二节课上了探究平面镜成像的特点 （没有具体上了哪些内容），在双基上对应的要点是（若上完的话），就是P28 的3和P29 的4.老师只做了实验，没有具体讲到别的，主要讲了平面镜和平面镜成像的问题，对应到课本上的页码是P56,P57.  
由于锐都没有讲到具体的内容，我在做清对工作时，发现他上面讲到的P28 的3和P29 的4,说反了，应该是P28 的4和P29 的3，不知道是不是就是凭自己的脑袋记着来跟我打的电话，所以这其中第一点下面涉及的内容还不少，P28第4点下面还有两条，P29第3点，下面还有5条内容呢。（内容有点多，我这里就不在记录了），估计也记不住，就不讲了。周末回来让锐跟我面对面再做一次梳理时，看看到时会不会好点。（这个从教案到课本，这里好几个点，期待）
锐：周二的数学第一节课讲练习册；第二节课 讲线段的垂直平分线
（具体讲了什么内容，锐也没提及），继续说：双基上找不到对应的内容。
我：双基上其他地方也没有找到相关的内容么？
锐：没有，我找过了，都没有。这个对应课本上的内容在P69.(实际这部分内容在课本上的应该是P68~P69).
我后面做清对时，发现锐讲的线段的垂直平分线，具体涉及的内容有两点：一个是它的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；另一点是它的性质定理的逆定理：到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。
而且，这部分内容，我后来再做清对时，发现锐说在双基上找不到，实际在P31在第四部分 公式定理 中有涉及到，8.线段垂直平分线的性质定理 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等，这个内容跟课本上表述的内容一致。
下次让锐打电话时，尽量让他把要点简单跟我讲一下，再有就是从锐漏掉的部分看，这孩子也不够细致，后面的公式定理，基本上没有去翻过。周末面对面清对时，再弱提醒这一章都翻翻看情况如何？发现这样跟着孩子的最新进度来做清对，知道孩子做时遗漏的地方，好在自己有跟着做了一遍，这样等孩子周末回来，我们再面对面做时，我让他再详细做一遍，看看做的如何？或是我再把我做的，让锐也来听听，让他听后说说他的感受？让他也来说一说----按着申爸讲的：指出授课内容的位置，不难；但是，指出“今天老师讲的内容，相对于教案中的哪句话到哪句话”，就非常难了。这还没完，教案中的一个意思，在教材里，对应的内容，是从哪句话到哪句话？尤其是，教案中框下来的内容，哪些具体的点，是老师今天讲过的呢？哪些老师课堂上没提到？同样的内容，对应到课本相应的章节里面，哪些是一一对应的？哪些课本里没有？课本里有的，哪些教案里没有？
这些真正做下来，于他又是一个什么样的体验呢？只有真正详细地做一次下来，估计才会有切身体会。
申爸说到的几个注意要点：不关注对错，我们关心的是孩子有没有产生跟妈妈一样的体验，孩子有没有同样的感觉，不要去跟孩子解释，说明，而是要反复梳理，自己是怎么“产生这种感觉”的，哪几件事情是必须做的。然后，设计好，直接跟孩子去做。
  这个如何设计，回头再捋捋！

桂-锐妈0808B

20211021反馈 第八周周四 D51
B-桂锐妈0808男八
今天还没到六点，锐就给我打电话回来“汇报工作”，“这个点应该是吃饭时间啊？”我问，“我刚洗完澡，食堂好多人排队，我还是先给你打个电话先。”锐说。“录音吧，要开始了。”哈哈。。。遵命！
电话语音转成文字记录如下：
锐：。。。唉，刚写了个锐，去翻手机，才发现没找到锐给我今天打电话的录音，可我明明点了录音呢。。。是没点成功，没录音上。。。刚好今天想着有录音，也没做记录。。。这下可好，完成无感。只记得他说：数学上了全等三角形，好像是讲了它的性质和判定，页码什么的全忘了。。。物理上完了平面镜那节，唉，我这脑子啊。。。不懂具体的点，只能自己把这部分的内容，都做一次清对好了。
从教案到课本：
1.准备工作：为便于接下来的清对工作更顺畅，可以把孩子当天上过的最新进度，在课本上找到，至少知道从第几页到第几页，最好能把这部分内容全过一遍，了解这个章节所讲的要点内容有哪些，这样有助于去教案上，能尽快找到对应的内容。
（我把这个章节粗略过了一遍，知道这章节主要讲了全等三角形的性质和它的四个判定：SAS、ASA、AAS、SSS )见到这几个字母，想起锐在电话里有提到的。）
2.从教案目录中找到对应的章节内容，具体的页码：P285 第十三章 三角形 ，在第一部分 基础知识精析 的知识结构梳理 的导图中，没有找到对应的内容；继续在P286重点难点辨析中 的第一句找到得到的这个内容的一句话,并在同一页的4.全等三角形找到了，涉及这部分内容的全部内容：（1）定义：能完成重合的两个三角形叫做全等三角形。（2）性质：①对应边相等；②对应角相等；③对应角平分线、中线、高相等；④周长、面积相等；（3）判定：①边角边SAS定理、②角边角ASA定理、③角边角公理的推论AAS、④边边边SSS定理。 全在P287最上半部分 （还有说明两条，在此略写）     
3.把以上教案上涉及的性质和判定，一一对应到课本上（连同页码）：
1）定义：能完成重合的两个三角形叫做全等三角形。P75
2）性质： ①对应边相等；②对应角相等；在课本的P75 ,蓝色框字：全等三角形的对应边相等； 全等三角形的对应角相等。 ③对应角平分线、中线、高相等；④周长、面积相等； 我在课本上没有找到相同的内容。
3）  判定：①边角边SAS定理，在课本的P78,表述为：两边及其夹角分别相等的两个三有形全等，通常可简写成“边角边”或SAS; ②角边角ASA定理,在课本P79 表述为：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，通常可简写成“角边角或ASA；③角边角公理的推论AAS,在课本P81页，表述为：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三有形全等，通常可简写成”角角边“或AAS; ④边边边SSS定理,在课本的P83,表述为：三边分别相等的两个三角形全等，通常可简写成”边边边”或SSS。
另外，有关的两条说明，T第一条在课本的P 75有提及，第2条我似乎没找到，周末时让锐把这些也来找一遍，到底有没有？
4.别忘了，再做最后一次清对巩固：在教案第四部分 公式定理 的10.三角形全等的判定定理 前四条和前面到的四条判定是一致的，多了第五条HL(RT  △ 中，H为一条直角边，L为斜边）。这个我在课本上，似乎没找到，周末时让锐跟我讲讲，看他能否找到？

回顾一下这次的清对：这次由于只记得锐跟我说他学的是全等三角形。。。具体是什么我也给忘了，然后我就是那种“混沌”的感觉，不懂要如何下手？想能快些在教案上找到相关内容，我还是想要做一些准备工作，就是自己先在课本上，把这部分的内容找到，先简单过一遍，知道涉及到的有关这个全等三角形的概念，性质和判定大概有哪些，这样再来找确实快了。
另外，在教案中快速找出来之后，再一条一条对应到课本上，也能更快。但涉及到的两条说明，由于书看的不仔细，想要快速确定，到底书上有没有，我还得再倒回去翻书，再一遍细看，哪怕是例题或习题也得多瞧一下， 主要原因还是自己对课本不熟悉所致。
发现数学的清对，一定别忘了这个章节的第四部分 公式定理，这其中也会涉及到一些重要的性质和定理。再让孩子把这涉及的内容再做一遍，这样相同的内容，清对几遍，对课本的熟悉度越来越好了，对各个知识点，记得也是越来越牢了。至少，我这个学渣，在这样的清对中，现在对这个全等三角形的性质有哪4点，判定也有哪4点，我已经记住了。何况是好记忆的孩子们呢！多做几遍，这个操作步骤似乎快出来了。  

桂-锐妈0808B

20211022反馈 第八周周五 D52
B-桂锐妈0808男八
这次继续昨天未完的清对工作----物理，想起周二晚上，锐打电话跟我提及学的3.3探究平面镜成像特点，上次是说老师做这实验，但有平面镜成像的几个特点，不懂讲没进，上次我也一并清对补充。那这次说上完了这章，也就是余平面镜应用的内容，我还是得要先把物理书上的内容先找到，第三章 光和眼睛 3.3探究平面镜成像特点 先要熟悉一下内容，否则去物理的教案中找，我基础上不懂要找哪些内容？主要以前学的知识，全还给老师了。看了P58~P60.列举了演员练功的平面镜，潜望镜，还讲了各种面镜。讲了凹面镜和凸面镜的概念及其应用。

这下可以去教案上找了，教案目录 第五章 光的反射 P27 从二基础知识建构 导图的下方中可以找到这部分内容，在P28 第5点 球面镜，可以找到有关这节课上的内容：反射面是球面的一部分的镜子叫做球面镜。因为球面不同，故球面镜分凹面镜和凸面镜两种。凹面镜能把射向它的平行光线会聚于一点，我们说凹面镜对光有会聚的作用。射到凸面镜的平行光线经反射后变得发散，我们说凸面镜对光线有发散作用。
把以上教案内容一一对应到课本上：
1.反射面是球面的一部分的镜子叫做球面镜。这个在课本的P58.描述一致。
2.因为球面不同，故球面镜分凹面镜和凸面镜两种。这句在课本没找到。
3.凹面镜能把射向它的平行光线会聚于一点，我们说凹面镜对光有会聚的作用。射到凸面镜的平行光线经反射后变得发散，我们说凸面镜对光线有发散作用。课本上在P59,表述如下：研究表明，凹面镜对光线有会聚作用，凸面镜对光线有发散作用。

感觉对课本熟悉的话，其实在教案上找对应的点，还是比较好找的。如果像我这样，一点不知道讲的什么内容，就算是教案中，把相关这章的内容都一一罗列出来，我也不知道，我需要找的是哪些，所以对课本内容有一定的了解，还是很有必要。

桂-锐妈0808B

20211023反馈 第八周周六 D53
B-桂锐妈0808男八
今天的清对工作，锐是一点没推辞，下午午睡起来后，和他说：我们来做清对吧？满口答应“快来吧！”不过，现在写反馈时，发现一个细节，之前申爸说的，让孩子到妈妈熟悉的环境，而不是妈妈到孩子熟悉的环境，看来是我疏忽了。锐的教材和教案都在我的房间，我不记得让锐来我这边做，而是听了他的指令“你去拿书来吧？”明天得换一下！
这次数学和物理的清对工作，一次性做完的，一共花了67分钟。具体做的内容，就是把这一周老师上过的内容，让他从课堂到教案，再从教案到课本，跟我再梳理一遍，这会做记录时，又发现，在实操中，我们似乎又习惯性地做成了，从课堂到课本，再从教案到课本了，这个偏差不是零星半点啊。好吧，权当熟悉课本去了，还好，明天还有一次机会，让他明天再把这周的内容，再从课堂到教案，从教案到课本，再来梳理一遍，有个很好的借口啦！
这周锐他们的数学上的内容并不多：只讲了等腰三角形的判定，线段垂直平分线；全等三角形的定义，性质和判定，而且判定只讲了一个(SAS)定理。由于这周我都有跟着他们的教学进度，我自己做了备课的清对工作，所以在锐讲解的过程中，这次我还算是比以前能听懂了不少，而且也知道他讲解过程中，哪些是他讲的比我做的详细，哪些是他没有讲到，而我有做了的部分。他这次还特别又提到了线段垂直平分线这个内容，他还是没有找到，我乐呵呵和他说：这部分我有找到了，教案里有哦！“真的吗？我怎么就没找见？但我又觉得好像见过。。。”“哈哈，你再往后面翻翻！”这次锐学聪明了，直接翻到了这章最后的第四部分 公式定理。“哦，原来在这里，这里还有不少性质定理啊！”
物理这周上的内容更少，只上了平面镜的成像特点，这部分内容，在课本上其他涉及的篇幅并不多，只有5页不到的内容，锐结合着老师上课的内容和书上例题来给我讲了一遍后，再来一一清对，清对中，由于我这记忆不好，他还把课本的页码给我在教案中做了下标记，哪些是教案中有的内容，但课本上没有，也有标了。在他的清对中，我把我不太懂的地方，也虚心请教他，让他和我讲一讲，看来孩子“好为人师”的特点又来了，跟我把他如何理解“实像”和“虚像”，他是如何琢磨明白的，有关教案中“平面镜成像的问题”各个点（共5点），又一一跟我详细讲解了一遍，这其中有的在课本上并没有明确讲到，但老师在课堂上和练习中都有讲到，以及哪些老师说是很重要的考点，也和我说了一下。今天的清对过程还是非常愉悦的。
今天的录音内容有些多，我也偷懒就不一一对应着来记录了。明天让他按正确的操作步骤再来梳理一遍。今天一次把数学和物理内容都清了一遍，完成之后说是好累，直接躺床上去了，也不愿意跟我聊感受了，晚上散步时，我又忘了问做这个清对的感受，明天等合适时候再来问好吧。
陈述课文：做了物理和数学小蓝本的陈述；
捋古文：今天把《富贵不能淫》这课先给我背了一遍全文，然后再按三线也捋了一遍，捋这个我没去听。跟我说了一件有关背古文的事，说是语文课上，老师上完课还有时间，就让他们相互抽背课文，锐的古文目前就还有《富贵不能淫》和《周亚夫军细柳》没背熟，主要是书上没要求背，假期朗读时，所以他就自动屏蔽，也没想着要背这两课。所以这下有时间，他就自己在背他还不熟悉的《富贵不能淫》，刚巧给实习的语文老师见了，就问他：这课中考要背不？然后老师就抽他背前面学过的《三峡》和《朱元思书》的课文和解析。锐说他快速地按老师的要求，顺畅地背完。老师说了句：很好，继续保持！然后就不管他背《富贵不能淫》这课了。