【语文小作坊：高考考核的重点是第二层级的学习】---2022.08.16
本帖最后由 每日一课 于 2022-8-18 22:19 编辑语文小作坊：高考考核的重点是第二层级的学习
2022-08-16
嗯……前天呢，申爸说了很多，妈妈们表示“收获很大”，这让申爸认真想一想，其实，前天谈的是一些“基础性的”、“理论性”的内容。申爸顺着这个方向一想，狗头金就挖到了。看来，一些对于申爸来讲是不言而喻，根本不需要提的前提，是要重点拿出来，好好儿说一说的。
从一个很明显的事实出发好了。大申的成绩为什么那么差？再过半个月，就是九月一号。去年的九月一号，大申考了开学考，得了478分。这个分数低到什么程度？如果今年高考，大申得这个分儿，他只能录取北京联合大学。这个申爸说过了，并且还截了北京联合大学各个学科组今年录取的图片给妈妈们……申爸记得。他不是这次开学考没发挥好，才只得这么几分的；从大申的班级排名示意图上看，他高中一直都是这个样子的。
从这幅图上，可以很清楚地看到这一点，对吧？
为什么申爸放任大申在这么低的成绩上混，而不采取措施，把分儿给他提起来呢？提不起来。申爸没找到办法。尽管一直在找，但是，直到高考临考，一直都没找着。申爸并不是只要分儿，别的都不管了。“世上安得双全法，不负如来不负卿。”申爸想找一个“双全”的法子，“卿”也要，“如来”也不能少。
但是呢，在高三之前，当时申爸实验的任何办法，都绕不开一个问题：孩子的时间。你只有往学习上堆时间，孩子的分儿才能够提起来。只用有限的时间，让孩子把成绩提升起来，申爸反复探索，一直没找到门路。高中阶段对一个人的一生，是非常重要的一个年龄段。就为了那几个分儿，把宝贵的时间都砸到几道题上，这肯定不是好法子。机会成本太高了。
事实上，如果妈妈们深入到大申的日常生活中来看的话，单就学习的时长而言，大申可以用“惨不忍睹”来形容。在高三下学期之前，一直到今年寒假结束，大申没有任何一天，学习学到晚上十点半之后的。而他的这个“晚上十点半”，在去年十一月份之前，是“晚上九点”。也就是说，大申从2010年9月景山一入学，一直到去年的10月31号，你不可能在任何一天的晚上九点之后，看到大申在学习。那他干嘛？打游戏，看小说，刷B站。他也不聊天儿，因为没人跟他聊。别的孩子被妈妈看得死死的，拿不着手机，他跟谁聊？尤其是那个刷B站。好家伙，刷得入了迷，B站周边，买了一堆各种手办回来。话说，那个B站的手办，当枕头，挺好用的。申爸往上边铺条毛巾，午睡的时候就拿它当枕头，特舒服。那个B站刷得，废寝忘食。
大申七点二十到校，早上五点二十就起床洗澡去了。洗完了澡，把早餐往自己卧室一端，门一锁，一直到6点55分，才出来，忙三叠四地穿鞋上学。一秒钟都不能耽误，因为耽误一秒，这趟地铁就赶不上了。他反复得意地跟申爸讲过，他从家里出发，到学校大门，25分钟正好。这个时候，申爸才留意到，北京的地铁，尤其是非高峰时段，那真的是按照列车时刻表运行，分秒不差的。跟公共汽车那种想什么时候来，就什么时候来，根本不是一回事。
每天他都是这边踩着点出门，那边踩着点儿进校门。从校门走到教室，用的是迟到时间。他自己给“到校时间”的定义是，踩到校门就算“到校”。天天迟到，他却觉着自己天天不迟到。他这么执着，为什么？就是为了每天早上给自己争取95分钟的时间，刷B站。早上都这样，晚上锁上门，没人管了，那更是刷得昏天黑地，没完没了。每天不把自己困木了，估计不会睡觉。按照流行的观念来讲，这种劲头，用到学习上该有多好！可申爸不这样看这件事。申爸认为，孩子的成长过程，是一个自然展开的过程。在这个过程的每个阶段，都会有自发感兴趣的事情去做。这是成长的必需。要优先满足孩子的这种必需的需要，然后，才谈得上进一步的教育。这种内发的需要，得到了满足，可以保证孩子成长为一个正常的人。首先你得是一个正常的人，然后，才谈得上成为一个“更优秀的人”。连“人”都不是，光“优秀”管屁用？
“阶段性”果真如此。申爸发现，到了高三下学期，大申的B站岁月，告一段落了。高三下学期，申爸发现大申明显地刷B站不积极了。标志就是早上不五点二十起了，而是六点多起了。起了床，洗澡，吃早点，也不锁门了。到了今天，大申还看B站，但也就是一般地看，已经不热衷了。
这个道理，妈妈们都明白，但问题是，学习怎么办？这就涉及到关键点了。申爸的感觉是，从神经生理的角度看，“学习”有两种。不一样的。一种是以外部世界为对象的神经系统的建构；一种是以内部世界为对象的神经系统的建构。对于小孩子而言，他只能以外部世界为对象，进行学习；大了，到了初二，尤其是高一之后，他需要学会以自身为对象，进行学习。这什么意思？反思就是一种典型的……申爸很怀疑，这是唯一的……以自身为对象的学习过程。
每个已经理解了什么是“解题思路”的妈妈，你自己内省一下，细致地回忆回忆，感觉感觉，你在认真地看完那道几何题，看懂了之后，你要自己回答你的解题思路的时候，你是怎么想的？你想到的是你所理解的解题过程；想到的是这道题是怎么从已知，一步一步证明出结论的；想到的是你当时阅读这道题时的感觉；想到的是申爸出这个workshop题目的目的是什么；想到的是你想到的解题思路，是不是解题思路；想到的是要是我给出的答案，跟别人不一样，最后被申爸判定为错的，该有多难堪；想到的是“诶呦，这种想法应该就是解题思路，跟解题过程真的不一样。”；想到的是“我以前怎么没留意过这个？”；想到的是“这个解题思路，好眼熟。”；想到的是“老师讲的，不就是解题思路吗？”；想到的是“别的题的解题思路是什么?”；想到的是“好多题的解题思路，都是这个啊！”……
这里说的很多内容，都可能是你当时头脑中闪现的，也会有很多这里没提到的，当时在你头脑中闪现出来了。不管交集怎么样，关键是，所有的这些念头，跟“这道题本身”，没有关系！它跟你头脑中的想法有关系。当然，这些想法是这道题引发出来的。妈妈们每一个，会这道题的，都是当年当学生的时候，学会的。当年，初中的时候，妈妈第一次接触这道题的时候，头脑里的想法，尽管今天完全不记得了，但肯定跟现在的不一样！甚至，妈妈第一遍仔细阅读这道题的证明过程，跟你反思的时候想到的，也不一样，对吧？
我们有一种隐含的假设，假设说，这道题包括它的证明过程，是这个世界上已经存在的一个客观事实。当年妈妈在初中，第一次学习这道题的时候，workshop里第一遍仔细阅读这道题的证明的时候，目的是你把这个已经存在的客观事实，在头脑里理解了。这个叫做“外部事务为对象的学习”。而呢，当你“会了这道题”，进入反思状态，试图概括出这道题的“解题思路”的时候，你所进行的学习，叫做“内部事物为对象的学习”。“内部事物为对象的学习”是一个抽象过程。所谓“抽象”，是思考的时候，加入了大量的大脑中自身内容。思考的对象不一样了。以“外部事物为对象的学习”，是第一层级的学习。以“内部事物为对象的学习”是第二层级的学习。第二层级的学习要基于第一层级的学习内容，学习感受，学习过程，学习过程中所思所想所感……所有的一切，都包含进来，进行反思概括。
注意哈：高考考核的重点，是第二层级的学习，而不是第一层级！如果你把每一道数学题，都假设为一个客观对象，来进行第一层级的学习的话，那是无穷无尽的。根本也没有这种必要的。第一层级的学习，无非是要搞熟一些典型的题，为第二层级的学习，做好准备。
尽管大申每天刷B站，玩游戏，看小说，每天用在这个上面的时间，加总起来，可能都超过他用于第一层级的学习时间了，可是，他毕竟每天八节课，320分钟要上的，每天五点钟到家，作业要写到晚上八点的。这就500分钟，八个多小时了。对于第一层级的学习而言，足够了，甚至都多出来了。这些时间，已经足够让他掌握第二层级学习所需的典型题目，并且熟练，这就行了。至于说，分儿的问题。高一高二的考试，跟高考，是不一样的。高一高二，主要目的是检验孩子第一层级的学习水平的。只要积累用于第二层级学习所需要的够用的典型题，就100分了。当然，如果高一高二的考试都不及格，题没几道会的，那是另外的问题需要解决。大申这里不涉及“另外的问题”。
那么，高考的分儿怎么办？这需要在高考前，决战决胜，让孩子第二层级的学习能力，拿到手。大申是非常典型的这种思路下走过来的孩子。在第二层级的学习能力掌握过程中，伴随着的分数的变化，就是这个：
很糙的、粗略地讲，这条曲线所表达的本质，就是这么个事情。
妈妈们要知道 ，所有的学习，都是要花时间的，第二层次的学习，也是如此。到了高考的最后，申爸不管三七二十一，直接每天从大申的时间里，砍出四个小时，用于第二层次的学习。环境不提供这种条件，申爸就亲自看着，盯着做。平时如果上学，就每天一个小时。申爸不管他乐不乐意，因为你只要放手，他就不会去反思。他习惯性地做题。事实上，阳光底下没有新鲜事。申爸说的，在正规教育体系中，早已经说过了。高中的教学大纲和考纲说这个事儿，用的是这样的话：“让学生具备基本的学科素养”，“具备抽象思维能力”，“有初步的辩证思维的能力”。这不新鲜。但关键的问题在哪里？关键的问题是，你要实现这个，你得有手段啊！你没有工具，没法实操，你光知道“要怎么怎么”，那根本没用。
作为教育的基本问题，尤其是基础教育的基本问题，那是无数人已经殚精竭虑，考虑过一遍又一遍，无数无数遍的事情了，找不到确定能落地的可实操的办法。诶呦，申爸面对的，也是这么个鬼问题。一年有365天，高中有三年。申爸这个找啊，一直到最后一个365天的第360天，还有5天就高考了，申爸才算找全了需要的具体手段。可惜，已经没有时间去展开了。五天，你还能干什么？
嗯……名词解释哈，什么叫“辩证的思维能力”？什么叫“辩证”？这不是一个生僻词。有妈妈知道什么是“辩证”吗？说说看？嗯……“辩证”哈，这个词，概括地说，就是本质地、全面地看待事物的方式。那问题又来了，什么是“本质”，怎么“全面”呢？其实这事情很简单，有了一些元感知，理解起来很容易。妈妈们想一想，你在第二层级思考那道几何题的解题思路的时候，你是不是把能由这道题触发的所有的神经回路，全都激活了呀？这就叫“全面”。从总体上，把握这道题。而呢，相对而言，在第一层级学习这道题的时候，你所激活的神经回路，个数就远没那么多了，对吧？这就叫“片面”。哲学上，把“片面”取了个不太接地气的容易让人产生误解的名称，叫做“机械的”。
人的感受和观念，是从大脑中同时激活的神经回路的总体中涌现出来的。当全面地考察问题的时候，全部主题相关的神经回路同时激活，此时，涌现出来的感受和观点，就是辩证的。很显然，“辩证的”是个相对的概念。永远没有终极的“辩证的”观念，它是个“止于至善”的过程，没有最好，只有更好。
那么，什么又是“本质的”？要理解“本质”，要先理解“概括”。什么是“概括”？“概括”其实很简单，理解起来不难。让我们从一则故事入手，来理解什么是概括好了：说陈太丘和朋友约好中午一同上路，过了中午朋友还没到，陈太丘就不再等候，自己走了。朋友到陈太丘家，看到陈太丘七岁的儿子元方正在门外玩耍，问元方：“你父亲在家吗？”“他等了您好久，不见您来，已经走了。”“真不是人哪！与别人约好一同上路，却丢下人家自个儿走了！”那朋友愤愤不平。没想到小元方竟针锋相对：“您和我父亲约好在中午，到中午不来，便是不守信用；当着儿子的面骂父亲，便是不懂礼仪！”那位朋友感到羞愧，从车上下来拉他，元方向门里走去，连头也不回。
这则故事出自《世说新语》，原文如下：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。这是一则很有意思的故事，对吧？小元方是怎么说得父亲的朋友哑口无言，心悦诚服的呢？麻麻们自己体会体会，先说说看。
申爸先把故事讲到这儿，回头再来分析。妈妈们有啥想法，想到了，就先这里说说哈。
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