【语文小作坊：训练大脑清晰化和体系化的工具】---2022.08.13
本帖最后由 每日一课 于 2022-8-17 17:34 编辑语文小作坊：训练大脑清晰化和体系化的工具
2022-08-13浙宽淼妈0906男女八
宽：今天白天对《朱元思》拆字有研究了一番，晚上主要背诵《得道》，百分之八十的熟练度，还需要继续理解记忆。
孩子们捋古文，有一件事，妈妈要着手，引导孩子去做。把教学参考书找来，从里边把古文的现代汉语翻译取出来。不要随便在网上找来翻译就用，一定要用高质量的现代汉语翻译。人教社的《语文教学参考书》上的翻译，都是高质量的。然后，让孩子逐句阅读翻译，就翻译里的每一个意思，回头去原文寻找， 是哪个字翻译出来的。这是反向的操作，熟练了之后，再就原文，精确说出每个字的意思是什么。这样来回一遍之后，孩子就能做到“字字落实”了。
学习古代汉语，最要紧的，其实就是这个“字字落实”。在翻译中，要做到字字有来历；在原文中，要做到字字能落实。在这个“落实每个字”的过程中，孩子的大脑，会受到高强度的训练。这也就是说，在刚开始，孩子做这件事，非常困难。刚开始，不需要“背”着说出来，眼睛一边看着原文，一边看着译文，能够流畅陈述，就可以了。要做到字字落实，要求头脑非常清晰，不能糊涂一锅粥。事实上，这个要求是非常高的，妈妈自己试一试，就知道了。
做“字字落实”，基本的原则就一个：要明晰准确，不能有一点含糊。说不出来没关系，可以说不出来。但孩子要清楚地知道，自己哪些地方说不出来。知道了具体哪里说不出来，将来遇到高水平的资料，他自己就会非常警觉，一眼就看到自己需要的内容。模糊之处，要在未来的日子里，逐个落实。人类未经雕琢的大脑，天然的属性是模糊的、总括的、糊涂向、混沌向的。古代汉语是让大脑明锐起来的利器。
所谓“经过教育”的大脑，其实就是让大脑获得了两种能力，一种是清晰化，不再糊涂；另一种是体系化，存储过的内容能够找回来。而清晰化是体系化的前提。人教版的教学参考书里的翻译是逐字逐句，经过几代专家精雕细琢的。其他任何资料，都不具备这种属性。总得来讲，初中阶段是让大脑清晰化的关键期；高中侧重于体系化。我们用来训练大脑清晰化的工具是捋古文；用来训练大脑体系化的工具是捋实词，捋解题思路。
在现实生活中，妈妈要注意“清晰”和“正确”的区别。事实上，“正确”在内容上不等于“清晰”；但“正确”在形式上要以“清晰”为前提。“清晰”指什么？举个例子。王勃的名句，“落霞与孤鹜齐飞。”这里的“鹜”指什么？你去看人教版的课本注释，它会告诉你说，“鹜”是一种水鸟。从教育的角度来讲，这么注释是不对的。“鹜”就是指野鸭子。“水鸟”是涉禽的统称，是“类”的概念；野鸭是种的概念。“野鸭”要比“水鸟”清晰得多。
现在，随着生态环境的改善，城市水体中，也普遍出现野鸭子了。孩子知道“落霞与孤鹜齐飞”里的“鹜”是野鸭子之后，在公园里，看到野鸭子起飞的情景，他马上就联想起“落霞与孤鹜齐飞”这句话来了，瞬间就能体会到这名句所蕴含的境界。可是，孩子只知道“鹜”是水鸟，他在公园里看到野鸭子起飞，铁定想不起王勃的这句名句。书上教的，落不了地。但是呢，人教版为什么那么注释呢？这是因为，古代的专有名词，因为当时没有辞书记载，现在的“鹜”究竟指什么，有不同的说法。尽管“鹜”指野鸭子，为大部分人所接受，但也有人说，“鹜”是“鸬鹚”的名称。这样呢，人教版的编辑们，为了“正确”，就采取“虚化”的办法，把“鹜”训为“一种水鸟”。甭管“鸭鸭”还是“鸬鹚”，说它们是“一种水鸟”，总是对的。可是，这种“正确”，于教育的角度，没有丝毫价值。我们要的是有用的“清晰”，而不是无用的“正确”。
很多考试成癖的人，会把这当成地垫，反复地在这里墨迹：那要是考试考“鹜”，你让孩子答“一种水鸟”还是“野鸭子”？其实呢，这种扫地机逻辑在现实生活中是不存在的。原因很简单，高考绝对不会考孩子去解释“鹜”，因为没有办法给“标准答案”。你迟疑的，全部都是考试不会考的。考试考的是客厅中间大片面积是不是扫干净了，它不会去抠桌子腿的角落里是不是有灰，因为桌子腿的角落里，扫地机本来就扫不到。
“荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。”“犀”、“兕”、“麋鹿”、“鱼”、“鳖”、“鼋”、“鼍”、“雉”、“兔”、“鲋鱼”、“粱肉”、“糠糟”都是指什么？闭上眼睛，能否想出这些动物物品的样子？一堆动物、物品，除了“鱼”，孩子可能什么都想不到。孩子只是模糊地知道“一些鱼类”“一些爬行动物”，什么用处都没有。这就是模糊混沌的情形。事实上，这些动物，早已经有公认的训诂研究成果了。把每一种动物的图片给孩子看一眼，他就精确地知道这些都是什么东西了：这是人类大脑的特性使然。人的大脑，天生偏爱别人给出精确明晰生动日常化的信息，不喜欢别人含糊其辞；可是，轮到自己给出信息，就天然地偏向给出模棱两可的混沌信息。只有经过训练的大脑，才具备给出清晰化信息的能力。而这种清晰化，是初等教育的入门功夫。
现在的语文教材，很多基础性的教育研究，也没有做到位。仅仅为了“正确”，就故意把给出的信息模糊化，然后，以“思维水平还达不到”，“不需要小孩子掌握这么细碎的知识”为由，反对孩子把知识搞具体。这违反教育目标和教育原则的做法，是不对的。那个教科书，可不是网上随便找来拷贝一下就行了的事情，里边的学问，大着呢。语文的核心在古文，古文的价值就在于可以锻炼孩子“精确”的思维习惯。“精确”不等于“正确”，错误的内容也可以“精确”，正确的“属概念”于“精确性”就毫无帮助。
妈妈们泛泛地给孩子编几次辫子，其实对于思维水平的提升，帮助不大。要字字落实。语文的核心在古文，古文的价值就在于可以锻炼孩子“精确”的思维习惯。“精确”不等于“正确”，错误的内容也可以“精确”：每次都答错，错的一模一样；正确的“属概念”于“精确性”就毫无帮助。当然了，训练孩子的头脑精确，这与孩子头脑的天然倾向性相悖，破冰比较困难。你要求精确，孩子就用“背”的方式来应对。他还没有建构起精确处理信息的能力么，他只能“背”。这个时候，从原文到译文，从译文到原文，字字去对照落实，是一个破冰的良方。反复比对，陈述，孩子靠自然的理解力，就掌握了每个次的精确涵义，避免掉进“背”的窠臼里边去。
就说这些吧，妈妈们可以试着开始了。
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