【语文小作坊：抑制娃的情感中枢专注学习】---2022.01.07
本帖最后由 每日一课 于 2022-1-10 11:56 编辑语文小作坊：抑制娃的情感中枢专注学习
2022-01-07看杨妈的回馈哈。B-闽杨妈0608男十
20220106反馈
现23点16分，刚和杨一起记录了三张卷子，二张物理一张数学，叫杨去睡了，他说不行，还要卷下，感觉真的好用功。
1，先写写记录过程，杨这二天都很配合，在记录的过程，杨报我负责记录。物理：标题：必修一课时作业(32)第五章牛顿运动定律第三节牛顿第二定律2，总13题:1.2.3.4.5.6.9.10.12.13.题是，7.8.11.题否，可以看出杨有看题思考后给出的是和否，但没有说什么点课内容，过程中只听他说了声“错的一踏糊涂……”三张记录完。
我接着说明天把所有作业带回来，我们周末花些时间把作业记录完，杨同意。(但我不懂会不会太急做太多了好不好)，另外，这记录着\"否”的要怎么处理，是搁着还是让杨弄会，下一步要怎么做？(我老怕老怀疑自己不懂实操的对不对。)
一个学期了，补记起来，会有很多“否”。“错的一踏糊涂”少不了。记录“否”的就先搁着，很快，就自动都变成“是”。你们有经历过小学阅读敏感期的妈妈，都有这样的体验：你只要把书放在孩子手边，不用要求他去读，过一段时间，你问问孩子，他就告诉你说，“这本书已经读了”。捋作业的效果跟这个一样，它的作用不过是“将错误拿到孩子手边”罢了。妈妈要做的，不是嘀咕这些错误，而是认真观察……要随时记录，否则，过了就忘了……孩子是怎么“过了一段时间”，“这本书就读过了”的。注意哈：所有AB班妈妈的目标就是，把孩子上个学期所有的作业，全部都记录下来，要记录完整。妈妈跟孩子捋作业，要求孩子带作业本回家，不干涉孩子具体的作业情况，只是记录……一旦像杨妈这样，发现孩子有了依从性了，哪怕一点点，就立刻升级，要求把更多作业带回来。其实，孩子只要配合，把一个学期所有的作业，全部都整理一遍，记录下来，花不了多少时间。今天呢，周末，AB班妈妈都总结一下自己作业的记录情况，反馈回来哈。
B-闽同妈0709男八
今天晚上我有事，回到家21:20了，同还在做作业，我让他来记录作业。同先是拒绝，说作业很多，我打开文档说我已经准备好了，他就开始说了，但是没有一次性说完，只说了语文数学就停了，说等一会儿再说。过了十来分钟补记了物理，然后一直做作业做到23点多还没做完。哎，今天只好先记到这里，明天再说了。
哈哈哈……很多妈妈要习惯，大孩子的作业，它根本就做不完！那妈妈怎么办？老师留作业的时候，就没想着让孩子们能做完，他怎么能做得完？逐题是否这项要求，不是普遍性要求。落后的妈妈，不要做这个。这个是给走得快的妈妈，闲极无聊做的……你们心不在焉拉后腿的妈妈，多讨厌：就是为了等你！你自己作为当事人，还一点儿没感觉都没有！最后的机会，抓紧时间，你们！想记录“是否”的妈妈，先要把孩子一整个学期的所有作业记录完，再是否。
看薪妈的回馈哈。B—粤薪妈0804男新八2022年1月6日反馈2、请反馈具体、真实过程，说说孩子的表现：今晚薪在约定的时间还在做作业，感觉这几天考前刷题又回到解放前（本月10号考试）。薪妈问：怎么没有像以前一样在学校安排一些作业。薪回答，在学校也做题啊，做好再讲解。最后薪要求再过20分钟，等20分钟后又要多10分钟。时间到了薪拿起录音器录音，今晚没有拿出作业，薪说基本作业题型都跟昨晚一样，不用看，在脑子都记住了。最后妈妈校对完成情况，就翼课网听说没有完成。薪要求妈妈赶紧些，他要安排英语作业了。这个……妈妈们跟孩子捋作业，要放到孩子开始学习之前做。
在以前呐，申爸一直疑惑一件事情：非常明显，高考考高分儿，不能单靠刷题！也不能靠满堂灌。大申到现在，早上还是八点开课，老师一讲讲一天，一直到晚上六点放学，老师一直在讲……大申抱怨说：“他们讲一天，也不累？我听都听累了。”要合理留足够的时间给孩子自己，练习、复习、思考。满堂灌，题海，肯定是不合适的。这一点，凭常识，都能理解到，何况高中的老师？可为什么还这样呢？你等大申到了高二高三，申爸一看实际情况，这才知道。感情，孩子他单靠自己，他集中不起精神，聚焦到学习上。申爸设法在技术上，探知大申日常在家自习的真实情况，大致是这样的：他关上门，自己从六点钟，坐到晚上十二点上床。无法确知具体每分钟都干了什么，但是，可以探知，他持续专注做一件事的时间，每天最长的时段，有几个。只要十分钟以上，持续做一件事，就记录。妈妈们猜，十分钟专注的时间段，有几段？
每天不超过四段！并且，连续一个月，专注做一件事的时段，没有超过三十分钟的！你以为他在学习，他实际是在胡思乱想，间或写几笔作业。注意哈，大申“以前不是这样的”。他能够很专注地学习，快速把手上的事情搞完，然后玩儿。现在为什么“跟以前”不一样了？以前是打心底下，不想写作业，所以才快速糊弄完，糊弄完好玩儿。现在，打心底下是想好好学，无奈，自己不听自己使唤。半个脑子想好好学，半个脑子想干别的……于是，表现出来就是：能做到十二点，但是在玩里边插花地学几下。他自己控制不了自己，意图左右不了行为。他现在正在学习，自己指挥自己么。
在这种情况底下，如果你是一线的高中老师，你会怎么办？对了：挤压孩子自处时间，把孩子所有的时间，都控制起来。最极端的做法就是住校。发展到初中就住校。在家，孩子独处一室。他一锁门，你妈妈无可奈何。为了解决这个问题，让孩子们过集体生活，没门可锁；完了呢，所有干扰孩子学习的物品，手机、电视、小说、课外读物，全部从孩子的生活中清除。坚壁清野。你不是管不了自己么？我用单一的环境，逼得你只能如此。这就是中学阶段，根据孩子的真实生活状况，现实生活中演进出来的解决方案。对于那些走读的孩子呢？老师自然形成的做法，一定就是大申那种：在学校满堂灌，回到家拼命留作业。反正，尽最大可能，让孩子处于高压之下：你只能如此。
那么，这里边的焦点，其实在于孩子。要设法辅助他，自己压制其他的欲望，能够实现自己的意图。我们呢，捋作业，终极目的之一，就是要干这个事儿。故此，要把捋作业，放在孩子学习之前，固定时间下来。辅助孩子实现自己的意图，原理上其实很简单：建构一些新的神经回路，利用神经回路的敏感期，让新神经回路获得大脑的操控权，压制情感中枢。妈妈们要去思考一个带有根本性的问题：为什么孩子对于捋作业，刚开始的时候，那么拒斥？你妈妈同样可以要求孩子做别的事情……可以亲自试试……可以要求孩子阅读一篇文章；指定一道题，要求孩子去研究，做出来；要求孩子扩展多做一些练习册上的习题；要求孩子阅读一本枯燥的书……。所有这些，第一次要求的时候，孩子肯定不合作。可是，只要孩子迈开步，开了始，再要求做，就不难。但是，捋作业不一样。它一直不容易。
今天呢，晚上妈妈们把记录作业的情况整理出来，大家就能看到，总体的状况如何了。孩子会分两种：一种是低年级的孩子，七年级八年九年级，孩子已经摸到了老妈的特性，捋作业对自己没有危害，于是，孩子就放开了……作业捋得飞快，任务完成很好。这样的孩子，捋作业已经很流畅，丝毫没有任何滞涩。另外一种是大孩子，记录得很慢。他老是看着自己的作业本思考。你快不起来。并且，每天，要带作业回来，都很不情愿。这有点像年轻人睡觉：醒着不肯睡，睡了不肯起。造成这样的分野，是孩子头脑中处理记录作业这件事情的心理机制，不一样。前者，孩子的心理还没发育到位，记录作业的过程，还无法挂到自身的意愿体系下去执行。后者不一样。因为作业的特殊性，你只要成体系地进行记录，孩子的大脑，自动地就要努力把任务归集到“大脑对自身操控”的范式下去实现。进入地速度特别慢，因为它涉及到一个全新的神经回路的建构。这个神经回路，是我们发现的，第一个肯定由中枢的中枢控制机制参与的神经回路。这个意义非凡。既然是一个神经回路，那就总有建构到阈值的那一天。只要到了阈值，就进入敏感期了。那时候，孩子的外在表现就是：非常喜欢捋作业。由于前额叶参与到这个神经回路当中，当它激活运行的时候，前额叶作为整体，处于激活状态，翘了起来，跷跷板的那一边的情感中枢，自然就受到抑制。这样呢，最困扰大孩子的那个问题，就得到了解决：孩子不受其他欲望的干扰，可以专心到学习上了。
妈妈们把捋作业放在每天孩子自主学习之前，目的是要借助新的神经回路，让孩子安静恬淡下来，为接下来自己高效地学习，做好准备。你们所做的事情，不是孩子学习生活的附庸，而是主宰。故此，要从一开始，就切固定时间，于孩子开始学习之前，先做。每天四十分钟，一直做，做到孩子头脑中建构新的神经回路，进入敏感期，就容易了。
今天先说到这儿哈，回头接着说。
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