【语文小作坊：申爸答疑】---2021.12.19
语文小作坊：申爸答疑2021-12-19接着说哈。在说这前，先看看妈妈们的回馈。
阳妈的回馈:
C-206皖阳妈1211男三2021-12-18反馈：我们一共110个娃，而进小组的才有14个，这14个已经做了两三个月了。当初选人的时候，是以踏实肯付出的标准选的，而不是以成绩好坏为标准选。现在小组运行良好，不过问题是有一些也很想参加的娃，因为当初没选他，所以与这个项目无缘（而当初是完全我选，不是提前找孩子们商量，问他们愿不愿意的）。鉴于现在的情况，就考虑增加第二小组，一来可以给真愿意做的人一个机会，二来也能有更多样本。这次第二小组招募完全采用自愿报名的方法，只有下定决心，不怕付出，真的要做的娃，我才接受他的报名。本轮报名目前报了大概十来个，且大部分都是女生，只有一个男生。还有一个女生信誓旦旦来报名，结果第二天又来找我，说还是把名字划掉吧。其实当时他报名我就再三问过他确定要报吗？果然，结果是不确定。阳妈加油！不过呢，申爸给阳妈一点建议是说，不要着急扩展。先让第一组的14个孩子，自己清对出感觉来，再扩展不迟。一下搞得太多，老师也没那么多的时间和精力。这是一方面。另一方面，咱们现在是家庭，分散的，没有组织。学校则不然。阳妈可以考虑，在第一组孩子有了成绩，自己有了感觉之后，选择几个积极的做得好的，分头去组织学习小组。让他们小组之间，比赛，哪个小组做得好。
新时期的学校教育，高考唯一，学生们越来越离散，在学习上，老死不相往来。并且这种趋势，越来越严重。要设法设计机制，打破这种困境，让孩子们组成学习小组，群体学习。谁能在兼顾高考的情形之下，把孩子们的群体学习的问题解决了，那立刻就是全国学校学习的标杆了。要设法把小组之间、孩子之间的竞争发动起来。一旦发动起来，他们日常的学习动机就有了。高中这个阶段，就是竞争，比谁更好，谁第一。这个小学，甚至初中，都完全不一样。小学初中打基础，竞个什么争啊，把性格都竞坏了。但到了高中，就不同了。年轻人，要有“十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？”的劲头。
看小歌妈的回馈哈:
苏小歌妈0712B八2021.12.18今天他过生日，要求一天时间自己支配，早上睡到9点半起床，读英语，看书，妈妈那时不在家，取他的蛋糕去了，也没能看到。一直到下午2点开始学习，先补昨天的作业，又写了语文课外文言文阅读理解，找了物理53练习去做，计划做数学清对的，没有做，4点半出去和爸爸骑车，一直到吃好晚饭，7点半开始捋古文，先把之前没有捋完的桃花源记捋完，又捋了一篇富贵不能淫，用时30分钟。想让他清对数学，口述课本，结果他和妈妈对着干，非要整理错题，把课时作业本的错题订正了，还有一题不会做，妈妈想给他讲一下，不愿意听，要自己想。9点半开始捋历史，妈妈按照时间节点问，他来回答，比较顺利。一开始按照章节捋，反应很激烈，看来他的宏观架构还没有，从篇到节还没有概念，好在比较喜欢历史，具体事件记得比较清楚，慢慢来吧。明天开始把记录好的作业和他对一下。继续口述数学课本。妈妈们自己进步飞速，现在已经开始识别孩子的问题了。抓问题，明确地抓住，才会有努力的方向。否则，妈妈孩子脑子都一团浆糊，一晃，孩子就高三毕业了。“宏观架构”可不是想有就有的，这个对于初高中孩子来讲，非常困难。“慢慢来”要慢到什么程度？妈妈跟孩子一起努力，到了高三，一轮复习结束之后，孩子建构起高考六门课的宏观架构，那已经是极其优秀的孩子了。了解事情哈。任重道远。要记住：孩子的大脑天生就不是为了宏观架构而设计的；而具有宏观架构的人，在思维和生存上，又具有巨大的优势。故此，谁能克服大脑天然的弱点，帮助孩子在头脑中构建起宏观图景，谁的教育就是一流的教育。
嗯……妈妈们看豆妈的回馈：
20211218反馈C-159陕豆妈0809女七A作业内容（表格里）B具体真实的过程一说记录作业没问题，一让说具体的名称内容就说我低效，我忍着不跟她争，我做了两次作业记录已经感觉到好处了，这妞居然还是一副反对的样子，气死了。最近一个阶段有一个明显的感觉，似乎我以为没有的叛逆期来了，让做什么都说反对的话，这可真头疼。不过反对归反对，记录还是做完了，有一点点变化就是能主动说一些标题了，只要做就还是有影响。因为生病，就只睡觉，今天一天就补了英语作业，松懈了的状态还得慢慢转变过来。豆妈说：“我做了两次作业记录已经感觉到好处了。”其实呢，不止豆妈，所有跟孩子记录两次以上作业的妈妈，都已经或深或浅地感觉到了“作业记录”的好处。但是，这不足够。我们要的不是“感觉”，而是对感觉的明确的记录：究竟会带来什么好处？具体来讲，有几种？这种感觉，你第一次是什么时候感受到的？继续记录下去，会发生什么事情？还有进一步改进的必要吗？如果有，该做些什么？尤其是，妈妈要试图描写一下自己的感受。每个妈妈呢，都思考这些问题哈，努力，抓自己头脑中微妙的感觉，把它说出来。然后呢，你要去看别的妈妈的回馈，看看人家写的，是不是会让你一拍大腿：对啊！就是这种感觉。这个用来干什么呢？妈妈想一想啊想一想：你自己能“一拍大腿”，孩子是不是也能？感受是相通的。
如果妈妈能够说出让孩子拍大腿的共鸣，那你就把“好处”更具体地传递到孩子那里了。这是最好的机会，让孩子明确说，制定目标【记录作业，捋作业】，执行，获得收益【能拍大腿的好处】，在前面这个过程的基础上，进一步强化目标的某个方面，再来一次循环……所有的成功，都是这个样子完成的。要引导孩子，体会有这样的循环，这样的过程。他只要体会到了，他就自己会去试着把这个过程用到别的任务上。你们妈妈明确地说出自己的感受，就是用来引导孩子认识、体会这个过程的。
看帆妈的回馈:
粤-帆妈0803男八2021.12.17反馈A.记录作业：物理：个性化学习手册成长记录，2题13小题；数学：2021-2022学年八年级上学期数学校本作业，分式方程的应用习题课后作业C组，3大题10题；语文：愚公移山和古诗五首默写改错；阅读摘抄4篇；练字2篇B.具体过程很配合，但记录完作业就想赶紧去写作业，不想清对了。C．清对课堂上老师讲的例题都非常简单，一看就会；然后老师给的作业就是那种看着根本做不出来的那种题。【为什么会这样？】就是出题方式很变态呀。【你要多跟老师去交流，老师你上课讲的那个很我觉得很简单，可是作业又觉得很难，这该怎么办呢？】作业也不是难，难是做不出来。主要是就很伤脑，很烦。讲一个心得哈，我发现初中数学非常奇怪，你每学一章的时候都会发现这章好难啊，出的压轴题根本做不出来，绝对是最难的压轴题，中考绝对是在这章出压轴题。然后你开始学下一章，做最后一题就会发现上一章什么都不是，这压轴题怎么这么难，这绝对是整本书里最难的压轴题……然后再做到下一章又重复。这学期的感受全是这样子……巴拉巴拉了一通。清对：可化为一元一次方程的分式方程及其应用。一元一次方程、公式变形、分式方程和增根的概念读了一遍。在方程变形时有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根。帆认为，教案上增根说的不清楚。应该是代入原方程会使至少一处的分母等于零，它就是这个方程的增根。然后很奇怪的问，为什么以前述这些东西会头疼。最后哈，这个一定得提。初中生的一个普遍的心理现象，现在正在学的，永远是最难的。帆的表述非常生动到位。妈妈们呢，要把这个表述，翻译自己的话，说流畅了。然后，去说给孩子。说的时候，这样的话，一定要当做口头禅，挂在嘴边：你知道吗，别人都是怎么想的？可好玩而呢！+从帆那里学来的一大套嗑。这个用来干嘛？让孩子认识自己。妈妈们都知道，世界是由三大部分组成的，自然界，人类社会和自己。认识自己是最困难的，也是孩子完整世界观的最主要部分。什么叫认识自己啊？自己心里是怎么想的，自己当然知道；自己的感受，自己也知道，只是很不容易把它表达出来罢了。所谓认识自己，这是个误导性的说法。准确地说，应该是认识自己在整个社会中所处的状态。这里呢，我们只抓最核心的那一部分：孩子的心理状态，在人群中的位置。
这个事儿有多重要呢？妈妈们自己想一想，当申爸跟你说，“不是你娃没有框架感，这个年龄所有娃，他都没有！你别听那个谁谁谁的，她在胡扯。等到考大学的时候，娃能对所考六门有框架感，那就已经是顶级优秀的娃了。”申爸这么一说，你妈妈就不焦虑了。因为你知道你的情形，在人群中所处的位置。正因为有了这种位置感，你妈妈就不焦虑，能够从长计议，抓住点滴机会，帮着自己的娃建构框架感：还有五六年呢，着啥急？可是呢，你这个吧，你不能啥事都等着申爸来开导，对吧？绝大部分的焦虑，是要你自己根据你的认识……对于焦虑对象，和自身在人群中的位置的认识……自己进行调节的。
嗯，对了：你跟你娃讲这个，就是为了让娃自己建立起这样的认识。妈妈不用去跟娃确认：你是不是也是这样想的啊？完了，娃不肯说，你还非得引导娃承认……承不承认没关系，你妈妈只要客观地陈述“他们别人大家都是怎么想的”就可以了。那妈妈说，申爸，到底有多少这种东西，要跟孩子讲呢？申爸也不知道。不过，这个问题很好解决。“你站在桥上看风景，看风景的人站在楼上看你。”我们是一个群体，大家妈妈们各自关注自己的娃，发现了像帆妈这样有意思的事情，就回来回馈。你妈妈多看别的妈妈的回馈，从别的妈妈那里，找要跟孩子去说的素材。咱们这里，每个妈妈贡献一个，就能获得一百多个。不够吗？足够了。嗯……妈妈都到孩子那里去说哈。告诉孩子，你不是一个人在受苦，大家都这德行。
今儿先说到这儿吧，明儿接着说哈。
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