【语文小作坊：管两头，放中间——孩子自发的学习性行为】---2021.12.07
语文小作坊：管两头，放中间——孩子自发的学习性行为2021-12-0720211206反馈
B-豫航妈0803男八
航中午给我打电话告诉我他数学考试吃了80分，可能对于咱群里其他孩子这个分数是很不理想的，但对于航却是极大的进步，小学有个辅导班支撑，成绩还可以保持80分，来到初中辅导班停了，青春期逆反期，数学一下子就掉到了及格线，有时候还不及格，最低分出现过40分，所以今天他告诉我吃了80分，能感觉到孩子的兴奋，我顺势说，口述习题，清对教案起作用了，申爸说了让你好好陈述课本，你好好陈述哈，妈妈为你的努力得到回报祝贺，航连连说好。我下午和数学老师聊了聊，又和班主任聊了聊，班主任非常肯定航的进步，说他专注力比以前好多了，课堂回答问题积极而且都能答上来，数学老师说课堂可以，作业有点应付，但进步确实很大，想想孩子也不容易，数学那么差，坐在班里学不会多痛苦，可是孩子没有放弃，自从跟了小作坊改变不是一点点，不管中间有多难，总归是有了好的方向，我也为孩子感到开心。赞航妈，赞航的进步！今天呢，趁着航高兴，航妈可以提议，每天让航在做完的数学作业里，自己挑一道题（填空题除外），把解题方法，尽可能详细地讲给妈妈听。航妈借着这个由头，就合理合法，大摇大摆地进入到航的作业的领域里边去了。不要着急，过上两个星期，再往其他的科目扩展，比如说，物理讲一道题……化学讲一道题……直到把所有的科目，全都覆盖。两星期扩一科好了。
B-闽杨妈0608男十
2021.12.06反馈
有段时间没抽空反馈了，今天来说二句：杨说，老妈我发现今天效率不错。
我说，噢，真的，是什么让你起作用了，陈述数学？
杨说，我发现一个规律，陈述数学不在于时间的长短，而在于用脑的强度，用脑强度大很快就能静下来进入状态……
我说，真的，我等等来反映下，问问有没有可能。
亲们，有这种情况吗？杨发现一个很好的规律，但杨妈让杨去思考一个问题：如果自己发现自己的用脑强度不足，不进入状态，他该怎么办？
妈妈们看，高一的孩子已经能够自发地从思考这样的问题，并且给出自己的推测了。初中孩子，无论多“学霸”，都做不到这一点……当然，这个问题可以从孩子嘴里提出来，答案可以更加贴切，但那不是“自发”的，而是妈妈此前教了，孩子复述出来罢了，孩子最多增加一点点自己的内容。这种转变，在孩子思维发展过程中，有着非同寻常的重大意义。因为这类事情意味着，孩子的头脑中已经涌现出严格意义上的“自我”，开始加速向成年转变了。对这样涌现出来的“自我”的捍卫，是另外一个持久而强有力的内部动机的来源，它的强度，完全可以和小时候就有的“社会性动机源”想媲美。
要孩子产生自发的学习性行为，一直以来，内部动机源就只有社会性源泉一个，现在，增加了另外一个。对孩子的发展而言，这是件开天辟地，了不得大事。所谓“产生自发的学习性行为”的通俗说法就是“孩子自己知道努力，自己学”。章建跃所说的“孩子在高中一年级的那次巨变”，就是指这件事。在此之前，孩子所有的学习，都需要妈妈或者老师“托着”，才能做好；在此之后，已经产生了某种现实的可能性，孩子靠自己，就能够自持地把学习搞好。对于高中孩子，从原理上来讲，还是要靠妈妈把不同的自持性过程，开个头的；还有呢，就是要在具体的行为上，给神经系统还不稳定的孩子，加持一下。管两头，放中间。
嗯……对头，就是这话儿。
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